張春華

【摘 要】 海港文化是落實“課程即課堂，課堂即課程”的理念，圍繞學生綜合素質的提升，通過師生“做中學、學中做”的方式，“撬動”和“突破”制約高中發(fā)展的“瓶頸”，促進更多的學生全面而有個性地發(fā)展。本文主要探討在海港文化影響下的高中數(shù)學核心素養(yǎng)下的情境教學法的應用。

【關鍵詞】 高中數(shù)學;核心素養(yǎng);情境教學

高中生的思維方式正在從形象思維逐漸轉變?yōu)槌橄笏季S，而高中數(shù)學知識較為抽象，對于部分學生而言難以理解。將情境教學引入高中數(shù)學教學中，能夠將數(shù)學理論知識轉化為真實生動的情境，讓學生在情境中加深對知識的理解和掌握，促進教學效果的提高。本文以海港文化為依托，以海港人民勤勞、合作、創(chuàng)新的傳統(tǒng)美德為傳承，讓學生在學?！吧らL教育”的特色中慢慢成長。

一、情境教學法應用于高中數(shù)學的價值

開設數(shù)學這門學科的意義在于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力、空間想象能力，促進學生思維能力的發(fā)展。情境教學法創(chuàng)設具有鮮明主題的教學環(huán)境促進了數(shù)學教學目標的實現(xiàn)，讓學生在教師創(chuàng)設的情境中加深對數(shù)學知識的理解，讓學生能夠在日常生活中將數(shù)學知識與實際聯(lián)系起來，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。從長遠看，通過情境教學可以讓學生在體驗、演示、實驗、自主、合作、探究的過程中，實現(xiàn)對自己生涯的規(guī)劃，實踐創(chuàng)新能力的提高，成為社會所需人才，促進我校“生·長教育”特色的發(fā)展，真正實現(xiàn)育人模式的轉型。

二、情境教學在高中數(shù)學中的應用方式

1.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生求知欲

在高中數(shù)學教學中，教師要推進“學生適合教育”走向“教育適合學生”的轉型，因此，教師可以借助各種教學素材，通過為學生創(chuàng)設問題情境實現(xiàn)學生數(shù)學思維的發(fā)展。教師可借助啟發(fā)性、引導性的問題，讓學生對數(shù)學內容進行思考，在思考中有所收獲。如在“隨機事件的概率”的教學中，雖然學生在初中階段已經初步接觸了概率，對概率的基本概念有一定的了解，但是大部分學生并不知道如何估算概率，因此，教師可以借助問題引發(fā)學生對教學內容的好奇心和求知欲，進而引導學生思考：甲、乙兩人都想在校園舞蹈比賽上擔當主持人，于是兩個人決定采取“石頭、剪刀、布”的方式決定，誰贏了就可以擔當舞蹈比賽的主持人，那么，能夠預先估計誰獲勝的可能性大嗎？教師可以利用這一問題情境激發(fā)學生的興趣，在學生思考和探討的過程中促進學生思維能力的發(fā)展，讓學生在思維的碰撞中逐步掌握隨機事件的本質。借助問題情境，幫助學生加深對概率概念本質的把握，讓學生理解隨機事件的發(fā)生呈現(xiàn)規(guī)律性，并培養(yǎng)學生思考能力和辯證思維能力，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提高。

2.創(chuàng)設生活情境，培養(yǎng)數(shù)學應用能力

數(shù)學其實與人們的日常生活緊密相連，在日常生活中隨處可見數(shù)學知識，因此，教師在教學中要能夠利用生活中的素材為學生創(chuàng)設學習情境。如在“隨機抽樣”的教學中，教師就可以為學生創(chuàng)設真實的生活化情境，讓學生設想：海港要修建供船舶安全進出和停泊的運輸樞紐，假如你是一名質量檢查員，需要對一批進口的建筑材料進行質量檢驗，需要怎樣做？顯而易見，只能夠從中抽取一定數(shù)量的建筑材料作為檢驗的樣本，那應該怎樣獲取樣本？通過這一生活化的情境，讓學生在思考后可以了解簡單隨機抽取建筑材料的樣本必須要求被抽取的樣本的總體個數(shù)是有限的，讓學生理解隨機抽樣的概念，并能夠體會到數(shù)學知識與現(xiàn)實世界中的聯(lián)系，正確認識到數(shù)學知識的重要性。依托海港，充分挖掘多樣化而個性化的課程資源和社會課程資源，為學生創(chuàng)設生活化情境，能夠加深學生對知識的理解。

3.創(chuàng)設實驗教學情境，加深對知識的理解

數(shù)學這門學科雖然不像化學、物理，但是作為一門科學，實驗是必不可少的，教師可以在教學中通過開展數(shù)學實驗，讓學生掌握數(shù)學知識的推導過程，加深學生對數(shù)學知識的理解。如在“空間點、直線、平面之間的位置關系”的教學中，教師就可以讓學生通過自己制作模型，感受立體幾何邏輯體系的嚴密性。教師可以讓每一位學生在課前準備一張硬紙板，用小刀將硬紙板劃條縫，再準備一根鉛筆，然后讓學生研究如何將鉛筆放到硬紙板內。通過這個小數(shù)學實驗，幫助學生能夠加深對直線、平面、空間點的位置關系的了解，培養(yǎng)了學生的空間想象能力，促進了學生思維能力的發(fā)展。

情境教學法應用于高中數(shù)學教學中能夠提高教學效果，依托海港文化，進行情境教學，充分挖掘多樣的課程資源，創(chuàng)設生活情境、問題情境和實驗情境，讓理論知識變得趣味生動，促進了學生思維能力的發(fā)展。但是教師需要注意的事，培養(yǎng)學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)才是教學的目標，因此，要結合學生的實際情況和教材內容選擇不同的情境教學法，促進學生綜合素養(yǎng)的提升，讓真正優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進入校園，促進“生·長教育”的發(fā)展與成熟。

【參考文獻】

[1]劉東升.從“素質”到“核心素養(yǎng)”——基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學教學探析[J].中學教研（數(shù)學），2017（08）：1-3.

[2]楊會志.基于有效教學理念下的高中數(shù)學教學策略分析——以教學情境、問題提問研究為例[J].數(shù)學教學通訊，2019（03）：18-19.