李洋

隨著高中生自主意識的不斷增強(qiáng)，并且初步具備了自主學(xué)習(xí)的能力與水平，教師在歷史教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)深刻意識到學(xué)生這一特點(diǎn)，并結(jié)合新課改的要求，改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，充分尊重學(xué)生在歷史課堂中的主體地位，積極引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)并解決一些歷史實(shí)踐問題，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。筆者在本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)際，對如何培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探究。

一、營造良好課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

打造一個輕松活潑的學(xué)習(xí)氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣對培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有著十分重要的作用。良好的課堂氛圍是調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性的前提與基礎(chǔ)，在充滿濃厚學(xué)習(xí)氛圍的環(huán)境中，學(xué)生自然而然地對歷史學(xué)習(xí)充滿熱情。在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以新課程改革的要求為方向，積極活躍課堂氛圍，讓學(xué)生做歷史課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂的自主學(xué)習(xí)作用，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。為活躍課堂氛圍，教師在歷史教學(xué)中可以選取生動形象的教學(xué)內(nèi)容，使題材富有生活氣息，以貼近社會現(xiàn)實(shí)為切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲。另外，教師還應(yīng)將活躍課堂氛圍貫穿課堂的各個環(huán)節(jié)，從課前預(yù)習(xí)到教學(xué)安排再到課后練習(xí)等都應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，積極調(diào)動學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的濃厚興趣，使其能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中提高自主學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步探究歷史問題，提高歷史文化素養(yǎng)。

例如，教師在講授國民黨政府的窘迫情形的相關(guān)內(nèi)容時，不要直截了當(dāng)?shù)財(cái)⑹霎?dāng)時國民黨政府的財(cái)政金融紊亂、人民生活痛苦等情形，可以先讓學(xué)生欣賞反映當(dāng)時社會現(xiàn)實(shí)的漫畫：一位身強(qiáng)力壯的青年男子，背著一麻袋鈔票去市場上買東西，最后只能買到兩個煤球。通過這幅漫畫，以巨大的反差引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生們邊看邊笑，議論紛紛。在活躍的課堂氛圍中，教師對學(xué)生進(jìn)行提問，如：該漫畫反映了什么現(xiàn)象？造成這種現(xiàn)象的原因有哪些？對后世有什么啟示與借鑒？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生開展下一步的探討與交流，在自主學(xué)習(xí)中得出結(jié)論、掌握知識，即國民黨政府濫發(fā)紙幣，造成紙幣大幅度貶值，民不聊生，這是導(dǎo)致國民黨反動派垮臺的一個重要原因。

二、充分利用教學(xué)資源，不斷拓寬學(xué)生視野

充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，打破教材的局限，拓寬學(xué)生視野，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的途徑之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以創(chuàng)設(shè)性地開展一些與歷史教學(xué)相關(guān)的活動，或者借助多媒體輔助教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生拓展課外知識，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

例如，教師在教學(xué)中可以采取對比教學(xué)的方式，將中外近代革命歷程進(jìn)行對比，引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)分析不同社會背景下革命的同與異，在培養(yǎng)學(xué)生比較學(xué)習(xí)意識能力的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、打造合作教學(xué)模式，完善學(xué)生評價方式

新課改對高中歷史開展合作互動型課堂提出了新的要求。在高中歷史教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)、有效評價不失為實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)的有效手段。在歷史教學(xué)中，首先，教師可以讓學(xué)生自由結(jié)成小組，每組以四至六人為宜，通過小組成員的相互合作、交流，共同分析知識的重難點(diǎn)，完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，在鞏固課堂所學(xué)知識的基礎(chǔ)上提高自主學(xué)習(xí)能力。教師借助合作學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識時有了更加廣闊的思考、討論空間，在互幫互助的合作學(xué)習(xí)過程中充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。其次，在學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)之后，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生完成情況進(jìn)行評價，從多角度、全方面進(jìn)行評價，逐漸完善教師評價學(xué)生、學(xué)生自評與學(xué)生之間互評三者相結(jié)合的評價機(jī)制。通過客觀全面的評價，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況予以反饋，促使其不斷深化認(rèn)知，鞏固知識結(jié)構(gòu)，從而激勵學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師可以要求各個小組以近代民族資本主義發(fā)展史為主題進(jìn)行課題研究，小組成員明確各自在組內(nèi)所擔(dān)任的職責(zé)，將收集資料、分析信息、實(shí)地調(diào)查等任務(wù)細(xì)化，結(jié)合各自特長完成歷史課題探究。

總而言之，高中歷史課堂愈發(fā)重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這需要教師在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，借助有效的教學(xué)資源，以小組合作學(xué)習(xí)模式等手段培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的潛力與閃光之處，為打造高效歷史課堂奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。