羅瑞平

隨著國(guó)家對(duì)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的重新修訂試行，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的建議又重新進(jìn)行修訂：語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)展變化。因此，應(yīng)采用多種多樣的評(píng)價(jià)方式，恰當(dāng)呈現(xiàn)并合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。通過(guò)實(shí)踐研究應(yīng)從以下幾方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

一、評(píng)價(jià)目標(biāo)定位

確立良好的教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)最重要的任務(wù)，教師制定課堂教學(xué)目標(biāo)應(yīng)注意以下幾個(gè)問(wèn)題。

（1）設(shè)置教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)學(xué)生情況，實(shí)事求是，做到“跳一跳能夠著”為宜，不可定位過(guò)大過(guò)高。像通過(guò)某堂課，要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力或者掌握某某科的科學(xué)方法等，標(biāo)語(yǔ)口號(hào)類的都不可取。

（2）每一課時(shí)目標(biāo)不宜太多。要制定出重、難點(diǎn)目標(biāo)，少而精。切忌一節(jié)課目標(biāo)多多沒(méi)有重點(diǎn)，混亂泛華。

（3）目標(biāo)也不宜過(guò)細(xì)。這樣教學(xué)機(jī)械呆板，使學(xué)生思維混亂，導(dǎo)致厭學(xué)。

（4）目標(biāo)設(shè)置要有梯度。在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，對(duì)于知識(shí)目標(biāo)不能只停留在傳授或掌握知道的水平，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力。學(xué)生能力的培養(yǎng)不只局限于理解水平，更要重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于情感目標(biāo)，在目標(biāo)設(shè)計(jì)時(shí)教師要心中有數(shù)，這樣在課堂教學(xué)時(shí)才能不失時(shí)機(jī)、有計(jì)劃地滲透情感教學(xué)內(nèi)容。做到由過(guò)去單一的認(rèn)知目標(biāo)，發(fā)展到認(rèn)知能力思想情感目標(biāo)并重。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)及其實(shí)施

語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)就是根據(jù)教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點(diǎn)和終點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化安排，形成教學(xué)方案的過(guò)程。它是教學(xué)理論向教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)化的橋梁和紐帶。

（1）要看教學(xué)邏輯結(jié)構(gòu)是否合理：教師在安排語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要使知識(shí)結(jié)構(gòu)和學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及心理發(fā)展水平相適應(yīng)。①文教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度要適當(dāng)。既要有利于發(fā)展學(xué)生的潛在水平，又要與學(xué)生現(xiàn)有的水平相吻合。②文教學(xué)容量要合適。既要避免容量過(guò)大，完不成任務(wù)，又要力戒容量過(guò)小，學(xué)生吃不飽，導(dǎo)致上課有些學(xué)生思想開(kāi)小差。③文教學(xué)內(nèi)容重難點(diǎn)要突出。重點(diǎn)要突出強(qiáng)調(diào)，難點(diǎn)要有突破措施。對(duì)于核心知識(shí)密度要大，并同舒緩的語(yǔ)言結(jié)合起來(lái)，找準(zhǔn)關(guān)鍵點(diǎn)，牽一發(fā)而動(dòng)全局，使學(xué)生能舉一反三。④文知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)要嚴(yán)謹(jǐn)。要形成知識(shí)鏈條，練習(xí)題的配置要題型多變，有開(kāi)放的、有拓展的類型練習(xí)，以活躍學(xué)生的思維調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

（2）看學(xué)生活動(dòng)的組織是否有效。教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的自主性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己找到結(jié)論，明白道理。在各層次、各環(huán)節(jié)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出有分量、有價(jià)值、有探索性的問(wèn)題，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。切忌：“對(duì)不對(duì)？”“是不是？”“好不好？”這類沒(méi)有意義的提問(wèn)?，F(xiàn)在課堂教學(xué)中仍然有教師習(xí)慣于一問(wèn)一答，甚至讓學(xué)生齊聲回答問(wèn)題，誤認(rèn)為這樣就是啟發(fā)教學(xué)，就是讓學(xué)生充分參與活動(dòng)，就是活躍課堂氣氛，殊不知這種看法是錯(cuò)誤的，與課標(biāo)要求是相悖的，是錯(cuò)誤的。齊聲回答看似氣氛活躍，但很浮華，浮華的背后有很多盲點(diǎn)，滋生許多誤解，降低了知識(shí)信息的傳遞，學(xué)生活動(dòng)組織效果不佳。營(yíng)造良好的有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，保護(hù)好每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)得到長(zhǎng)久的保持，做到樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)地學(xué)，學(xué)有所得，越學(xué)越愛(ài)學(xué);教師要積極探求有利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的方式;同時(shí)，教師還必須充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，做到導(dǎo)有目標(biāo)、導(dǎo)有方法、導(dǎo)有學(xué)法。

（3）看多媒體手段的整合是否合理。現(xiàn)代課堂尤其是一些參加大賽的課堂，為保證多媒體課件的應(yīng)用效果，制作課件時(shí)要注意：①要有必要性、針對(duì)性。在制作課件時(shí)，要注意用什么、怎么用、什么時(shí)候用，要用得恰到好處，不是越多越好。多媒體的運(yùn)用是為了提高教學(xué)效果，不是追求形式。②有啟發(fā)性。利用課件演示，有利于情景創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生思考。課件雖然能形象模擬科學(xué)實(shí)驗(yàn)，但絕不能用它來(lái)代替實(shí)驗(yàn)，如果濫用那將是災(zāi)難。③有嚴(yán)肅性。課件是為課堂教學(xué)效果而使用的，因此，在制作課件時(shí)不能利用不必要的插圖、動(dòng)畫(huà)、聲響來(lái)分散學(xué)生的注意力。④看課堂的創(chuàng)新和個(gè)性風(fēng)格。一節(jié)好課一定有吸引人的地方。要么教學(xué)方法巧妙;要么教學(xué)手段高明;要么執(zhí)教過(guò)程嚴(yán)謹(jǐn);要么組織活動(dòng)湊效。總之，一定有他的獨(dú)特之處，有創(chuàng)新精神，課堂沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有生命力。

三、評(píng)價(jià)教師的基本素質(zhì)

第一，教師要有正確的教育理念，多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師不能只掌握單一語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)，要求構(gòu)建多元的知識(shí)結(jié)構(gòu)，要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。第二，教師要學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、前沿的最新成果、最新知識(shí)等，這樣才能充分發(fā)揮出教師的教育功能。第三，教師既要有靈活機(jī)智駕馭課堂的應(yīng)變能力又要有熟練操作運(yùn)用多媒體展示的能力;既要有獨(dú)特的教育教學(xué)風(fēng)格又要有有較強(qiáng)的人格魅力和健康的心理素質(zhì)。

四、評(píng)價(jià)學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變

學(xué)生角色是指在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主題，語(yǔ)文教學(xué)是為了讓學(xué)生積極地思考，有效地學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中獲得知識(shí)、技能、思維水平等方面的發(fā)展。學(xué)生以課堂的主人的身份參與課堂教學(xué)活動(dòng)，以民主、高效、合作探究、交流共贏的形式參與學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)、探究思考、合作交流、熱情參與、情感體驗(yàn)的能力，從而愉快高效地獲取知識(shí)的過(guò)程。因此，語(yǔ)文教學(xué)注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行的觀察、思考、朗讀、想象、猜測(cè)、討論、體驗(yàn)、推理、自主探索與合作交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，應(yīng)作為評(píng)價(jià)的主要方面。評(píng)價(jià)者特別要點(diǎn)評(píng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的思維碰撞、掌握知識(shí)與技能所經(jīng)歷的體驗(yàn)和感受、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題所使用的方法、與他人合作交流的能力等。

五、評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)結(jié)果

評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，不再把知識(shí)與技能的掌握作為唯一標(biāo)準(zhǔn)，更不是出幾個(gè)題目檢測(cè)一下就可以解決的。主要評(píng)價(jià)學(xué)生合作交流氛圍的濃度、有效參與的密度、自主探究的力度、知識(shí)技能掌握的程度、問(wèn)題思考的深度與解決問(wèn)題的效度如何。

縱上所述，語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)是一種手段，更是一門藝術(shù)，評(píng)價(jià)的目的在于交流和提高。語(yǔ)文教學(xué)是一門無(wú)止境的科學(xué)，其“評(píng)價(jià)”沒(méi)有絕對(duì)的尺度，我們探索樹(shù)立“以人為本”為理念，以新課程標(biāo)準(zhǔn)和現(xiàn)代評(píng)價(jià)理論為指導(dǎo)，立足于過(guò)程，注重每個(gè)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，將帶來(lái)教師教育觀念的影響和更新，促使學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。