王璇

摘? 要：大數(shù)據(jù)的到來(lái)，用簡(jiǎn)單的話來(lái)說(shuō)，就是海量數(shù)據(jù)配套完美計(jì)算能力。確切地說(shuō)，則是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生了海量的數(shù)據(jù)，大數(shù)據(jù)計(jì)算技術(shù)完美地解決了海量數(shù)據(jù)的收、存、算、析的問(wèn)題。大數(shù)據(jù)時(shí)代開(kāi)啟課堂教學(xué)互動(dòng)方式變革與探索。借助在線教學(xué)平臺(tái)，體驗(yàn)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，借助連接的力量，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地發(fā)生，將及時(shí)互動(dòng)引入課堂，重新定義學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)? 課堂教學(xué)互動(dòng)方式? 變革與探索? 英語(yǔ)課堂

中圖分類號(hào)：TP31 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2020）07（a）-0039-03

Innovation and Exploration of Interactive Teaching Methods in English Classroom with Big Data

WANG? Xuan

（Lianyungang Higher Vocational and Technical School of Industry and Trade，Lianyungang，Jiangsu Province，222061 China）

Abstract： The arrival of big data， in simple terms， is the massive data supporting perfect computing power. To be precise， it is the mobile Internet and the Internet of Things that generate massive data. Big data computing technology perfectly solves the problem of collecting， storing， calculating and analyzing massive data. The era of big data opens the revolution and exploration of classroom teaching interaction. With the help of online teaching platform， we can experience the innovative learning mode in the Internet era and realize learning anytime and anywhere with the help of the power of connection. Timely interaction will be introduced into the classroom and learning will be redefined.

Key Words： Big data; Interactive methods of classroom teaching; Reform and exploration; English classroom

1? 源起大數(shù)據(jù)

“大數(shù)據(jù)（包括文字、圖片、視頻等多樣化形式）”一詞，首次出現(xiàn)在《大數(shù)據(jù)時(shí)代》一書(shū)中，該書(shū)由Viktor Mayer-Schonberg于2008年編寫(xiě)。它是一個(gè)名詞，但卻融合了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的一種全新的技術(shù)手段、工作方式和思維模式。它匯聚了海量信息，采用全樣本進(jìn)行分析處理，改變著人們的工作、生活、學(xué)習(xí)及思考方式，具有跨時(shí)代的意義。

“大數(shù)據(jù)”已經(jīng)滲透到我們生活的各方各面，被廣泛使用。例如，在醫(yī)療方面，大數(shù)據(jù)技術(shù)可以向醫(yī)生提供臨床輔助決策和科研支持，向藥品研發(fā)提供統(tǒng)計(jì)學(xué)分析、就診行為分析支持等;在消費(fèi)領(lǐng)域，互聯(lián)網(wǎng)銷售企業(yè)會(huì)通過(guò)自適應(yīng)技術(shù)自動(dòng)記錄用戶的搜索數(shù)據(jù)，分析潛在顧客興趣點(diǎn)，推送符合心理和需求的產(chǎn)品訊息，從而增加交易成功概率，并隨后對(duì)顧客信用進(jìn)行分析記錄，積累形成數(shù)據(jù)庫(kù)，為后續(xù)的業(yè)務(wù)布局提供數(shù)據(jù)征信及風(fēng)控。在教育領(lǐng)域，在大數(shù)據(jù)模式之下，學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中，可以有效分析學(xué)生學(xué)習(xí)行為和變化的內(nèi)在聯(lián)系，從而精準(zhǔn)施教。

2? 課堂教學(xué)互動(dòng)方式

課堂教學(xué)互動(dòng)方式，是指師生互相交流、共同探討、互相促進(jìn)的一種教學(xué)組織形式。有效的師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量，碰撞出思維火花的有效保證。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種單回路方式，教師講、學(xué)生聽(tīng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，最后給予評(píng)價(jià)。沒(méi)有條件通過(guò)學(xué)生的成績(jī)來(lái)反思教學(xué)內(nèi)容、方式是否恰當(dāng)，亦不能從學(xué)生身上獲得真正有用的反饋信息來(lái)完善教學(xué)內(nèi)容和糾正行為。信息技術(shù)快速發(fā)展，借助教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)的應(yīng)用，使得課堂教學(xué)針對(duì)學(xué)生做出個(gè)性化的設(shè)計(jì)成為可能，從而進(jìn)行一種有預(yù)測(cè)的教學(xué)。

3? 基于大數(shù)據(jù)分析的英語(yǔ)課堂教學(xué)互動(dòng)方式變革與探索

下面就以中職《英語(yǔ)2》（基礎(chǔ)模塊）Unit 7? So much to do before we travel聽(tīng)說(shuō)部分來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)互動(dòng)實(shí)踐。

3.1 方案的提出

根據(jù)職業(yè)學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)大綱和學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)方案，為培養(yǎng)學(xué)生在日常生活仿真場(chǎng)景中的英語(yǔ)應(yīng)用能力和跨文化溝通能力、打造繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展意識(shí)，重構(gòu)單元教學(xué)內(nèi)容。以文化交流為契機(jī)，在真實(shí)任務(wù)下，以學(xué)生視角，對(duì)家鄉(xiāng)名勝地花果山進(jìn)行游覽計(jì)劃創(chuàng)編和表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生英文綜合應(yīng)用能力，提升核心素養(yǎng)，培育熱愛(ài)家鄉(xiāng)情懷。

通過(guò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的大數(shù)據(jù)分析，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生詞匯運(yùn)用能力不足，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力水平存在較大差異，受語(yǔ)言環(huán)境局限，缺乏表達(dá)自信。

基于以上，確定授課三維目標(biāo)（知識(shí)目標(biāo)掌握游覽計(jì)劃創(chuàng)編和表達(dá)中的常用詞匯和句型，能力目標(biāo)能用英文定制個(gè)性化的游覽計(jì)劃并正確表達(dá)，素質(zhì)目標(biāo)增強(qiáng)文化自信和家鄉(xiāng)自豪感、具備文化傳播意識(shí)）。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和該課的教學(xué)目標(biāo)，確定了該課的教學(xué)重點(diǎn)，圍繞游覽計(jì)劃的組成內(nèi)容，掌握英文核心詞匯及表達(dá)方式。教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)技巧，準(zhǔn)確生動(dòng)地介紹花果山及西游文化內(nèi)涵。

基于一體化教學(xué)平臺(tái)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從課前、課中、課后3個(gè)層面，提出混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生線上自助式學(xué)習(xí)與線下體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的高度融合?；趯W(xué)生特點(diǎn)和課程特點(diǎn)，此次教學(xué)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、頭腦風(fēng)暴法、情景模擬法、小組合作法、演示法、講授法等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，運(yùn)用信息化手段與資源，通過(guò)結(jié)構(gòu)性的表達(dá)和刻意練習(xí)，幫助學(xué)生建立自我認(rèn)知，建立自信，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化也能夠通過(guò)平臺(tái)數(shù)據(jù)非常清晰地呈現(xiàn)出來(lái)。大數(shù)據(jù)之所以能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)，正是因?yàn)樗哂蟹答?、個(gè)性化和概率預(yù)測(cè)功能，即它的有效分析。教師僅僅起到指導(dǎo)與監(jiān)督作用，將課堂充分還予學(xué)生。

3.2 具體實(shí)施過(guò)程

分為課前自學(xué)、課中實(shí)練、課后拓展3個(gè)階段。

3.2.1 課前自學(xué)

課前教師在教學(xué)平臺(tái)，上傳視頻請(qǐng)求，并發(fā)布自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，以真實(shí)任務(wù)，創(chuàng)編名勝地花果山英文游覽計(jì)劃。學(xué)生用手機(jī)登錄教學(xué)平臺(tái)，觀看視頻，領(lǐng)取任務(wù)，隨時(shí)隨地自主查閱資料，學(xué)習(xí)群內(nèi)自由討論與分享資源，培養(yǎng)學(xué)生自我教育意識(shí)的習(xí)慣養(yǎng)成：學(xué)習(xí)來(lái)源于主動(dòng)探索，知識(shí)來(lái)源于日常生活，工具隨手可得。

在創(chuàng)編的過(guò)程中，學(xué)生使用扇貝背單詞軟件，掃除生詞障礙，了解正確發(fā)音，展示例句，軟件自動(dòng)收錄生詞，打造旅游專題生詞本，并智能推送詞匯訓(xùn)練，學(xué)生可把控生詞學(xué)習(xí)的時(shí)間與次數(shù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化自主學(xué)習(xí)。

3.2.2 課中實(shí)練

分為以下4個(gè)環(huán)節(jié)，層層遞進(jìn)，達(dá)成創(chuàng)編質(zhì)量保障。

環(huán)節(jié)1：教師反饋學(xué)生自主學(xué)習(xí)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，分析學(xué)生創(chuàng)編難點(diǎn)，由創(chuàng)編最高分A同學(xué)和平臺(tái)抽簽B同學(xué)，表述各自的游覽計(jì)劃。教師調(diào)取A、B兩名學(xué)生的創(chuàng)編內(nèi)容，進(jìn)行正反點(diǎn)撥，歸納學(xué)生任務(wù)完成情況的優(yōu)點(diǎn)與不足，提出改進(jìn)辦法，總結(jié)創(chuàng)編技巧。接下來(lái)學(xué)生完善課前計(jì)劃，鞏固創(chuàng)編技巧。

環(huán)節(jié)2：平臺(tái)播放動(dòng)畫(huà)，導(dǎo)入花果山在《西游記》中的背景文化，采用互動(dòng)提問(wèn)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，外國(guó)同學(xué)如何能夠在文化差異中，清楚理解花果山及西游文化內(nèi)涵。

平臺(tái)根據(jù)課前創(chuàng)編成績(jī)數(shù)據(jù)分析，將學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)弱分組，實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。教師根據(jù)互動(dòng)回答數(shù)據(jù)分析關(guān)鍵詞，講解西游文化要素，學(xué)生組內(nèi)討論并補(bǔ)充給出文化植入內(nèi)容。

環(huán)節(jié)3：模擬向求助者講解花果山游覽計(jì)劃。學(xué)生平臺(tái)口語(yǔ)練習(xí)模塊，選擇旅游口語(yǔ)資源，模仿跟讀，人機(jī)交互，規(guī)范語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。通過(guò)角色配音訓(xùn)練，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，即時(shí)評(píng)分，及時(shí)糾錯(cuò)，提高學(xué)習(xí)效率。組內(nèi)角色扮演，教師參演，增加表達(dá)的難度。最后，小組互評(píng)后，選出代表在平臺(tái)手機(jī)端拍攝視頻，平臺(tái)AI同步評(píng)價(jià)。師生共同總結(jié)已學(xué)要點(diǎn)。

環(huán)節(jié)4：組內(nèi)學(xué)生互評(píng)與教師點(diǎn)評(píng)相結(jié)合，教師根據(jù)學(xué)生創(chuàng)編成績(jī)，口語(yǔ)模塊表達(dá)成績(jī)，以及AI評(píng)價(jià)，在平臺(tái)進(jìn)行學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多維度，智能化，及時(shí)性的考核。

3.2.3 課后拓展

學(xué)生在平臺(tái)班級(jí)學(xué)習(xí)群內(nèi)，與結(jié)對(duì)班級(jí)學(xué)生在線溝通與交流游覽計(jì)劃。學(xué)生使用平臺(tái)對(duì)話練習(xí)模塊，實(shí)時(shí)在線匹配，隨機(jī)話題，隨機(jī)語(yǔ)伴，打破語(yǔ)言環(huán)境局限，建設(shè)表達(dá)自信。

這是一個(gè)典型的借助教學(xué)平臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，課堂教學(xué)互動(dòng)變革教學(xué)實(shí)踐案例。

教學(xué)平臺(tái)的大數(shù)據(jù)分析可追蹤記錄學(xué)生執(zhí)行情況，形成學(xué)習(xí)軌跡，方便教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)與跟進(jìn)，并實(shí)現(xiàn)反思教學(xué)內(nèi)容、方式是否恰當(dāng)，從而完善教學(xué)內(nèi)容和糾正行為。大數(shù)據(jù)所實(shí)現(xiàn)的這種預(yù)測(cè)，通過(guò)仔細(xì)分析發(fā)現(xiàn)，正是師生間互動(dòng)的一種有效持續(xù)。教學(xué)對(duì)學(xué)生的影響不應(yīng)只局限于課堂內(nèi)，而是延續(xù)到繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展層面，使得互動(dòng)交流更上了一個(gè)臺(tái)階。在良性循環(huán)的系統(tǒng)中，才能真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)互動(dòng)，呈現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，讓教育服務(wù)于每一個(gè)學(xué)生。

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