汪蓉芳

摘? 要：近幾年，微課開始被一些學(xué)校使用，微課就是利用計算機(jī)技術(shù)，將學(xué)習(xí)知識以視頻的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，直觀性強(qiáng)，能夠很好地提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性，提高老師與學(xué)生們之間的交流。生物是一門實驗性較強(qiáng)的科目，可以通過微課來向?qū)W生們展示實驗過程，基于此，該文主要分析研究了微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，才能使得教育進(jìn)一步發(fā)展。

關(guān)鍵詞：微課? 初中生物? 具體應(yīng)用? 研究? 層次教學(xué)

中圖分類號：G633 ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（a）-0026-03

Research on the Application of Micro Course in Biology Teaching of Junior Middle School

WANG? Rongfang

（Gansu Longxi County Zilai Nine Year School，Dingxi，Gansu? Province，748100 China）

Abstract： In recent years， micro class has been used by some schools， micro class is to use computer technology to present learning knowledge in the form of video in front of students， which is intuitive and can improve students' enthusiasm for learning and improve the communication between teachers and students. Biology is an experimental subject， which can show students the experimental process through micro class， based on this， this paper analyzes the application of micro course in junior high school biology teaching，only in this way can education develop further.

Key Words： Micro class; Junior high school biology; Specific application; Research; Level teaching

目前為止，教育對于社會的發(fā)展起著決定性作用，因此我國近幾年對于教育的關(guān)注程度逐漸上升。現(xiàn)在計算機(jī)已經(jīng)普遍被使用，計算機(jī)技術(shù)使用改變了人們的生活方式，社會進(jìn)入了信息化發(fā)展。要想順應(yīng)時代的改變，需要對教育模式進(jìn)行相應(yīng)的改變。傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不足以滿足社會對教學(xué)方式的需求，因此需要將新技術(shù)融合在教育當(dāng)中，才能使得教育進(jìn)一步發(fā)展。

1? 微課的概念

隨著社會的發(fā)展，各個領(lǐng)域都開始融合了信息化技術(shù)，其中教學(xué)模式中也將計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)融合在其中形成了微課。近幾年，微課被應(yīng)用到各種學(xué)科教學(xué)當(dāng)中，使得教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都有很好的提高。微課教學(xué)的重要組成部分就是老師，即老師對科目所包含的內(nèi)容進(jìn)行濃縮，把重要的、難懂、易考察的知識點進(jìn)行提煉，把這些最重要的內(nèi)容做成一個視頻，讓學(xué)生對著視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以讓學(xué)生更加直觀地對知識點進(jìn)行掌握，這樣既能夠提高學(xué)習(xí)效率又可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，減少盲目學(xué)習(xí)的時間。同時老師在制作微課的時候，還能夠提高自身計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，提高工作的綜合素質(zhì)。

2? 在初中生物課堂上運(yùn)用微課的優(yōu)勢

2.1 微課教學(xué)具有針對性

由于微課教學(xué)是由老師對所學(xué)知識點進(jìn)行濃縮，以視頻的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，所以微課具有一定的針對性。生物老師通過對班級所有的學(xué)生生物學(xué)習(xí)水平有一個具體的了解，來對生物知識進(jìn)行提煉，同時也可以很好地把控知識點的難易程度以及廣泛程度。這樣每一個班級都可以擁有適合自己的微課視頻，幫助該班學(xué)生進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。同時生物老師在對某一章節(jié)進(jìn)行講解的時候，可以針對每一章節(jié)制作微課視頻，這樣學(xué)生們可以更加直觀地了解每一個章節(jié)具體的知識點。并且對于一些生物學(xué)習(xí)較為薄弱的學(xué)生，學(xué)生可以重復(fù)觀看微課視頻，將知識點中不清晰的地方進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)，然后通過詢問老師的方式來將問題進(jìn)行解決，這樣就可以幫助基礎(chǔ)薄弱的同學(xué)更快地趕上班級的整體進(jìn)度，也能夠更好地為這些同學(xué)樹立學(xué)習(xí)生物的自信心以及提高其積極性。因此微課教學(xué)具有一定的針對性，這種針對性能夠有效地提高教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)[1，2]。

2.2 提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生們可以根據(jù)老師制作好的微課視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將視頻中的知識點進(jìn)行掌握，這樣能夠很好地提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)微課視頻之后，學(xué)生可以通過討論的形式將自己的問題提出來，通過小組合作進(jìn)行自主解決，這樣能夠提高學(xué)生們自主解決問題，積極探索新知的能力。相比較傳統(tǒng)的灌輸式教育，在保障學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的前提之下，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力。

2.3 促進(jìn)學(xué)生與老師之間的交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是老師的灌輸式教學(xué)，老師與學(xué)生之間幾乎沒有互動，忽視了師生交流的重要性。而微課教學(xué)能夠加強(qiáng)師生之間的交流。首先老師在制作微課的時候，需要充分了解該班學(xué)生的生物學(xué)習(xí)水平，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來制作適合該班學(xué)生的微課，了解學(xué)生這一環(huán)節(jié)，又能夠很好地幫助老師與學(xué)生的交流。同時學(xué)生在對微課視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，向老師詢問自己的困惑，這一環(huán)節(jié)也能夠加深老師與學(xué)生之間的交流。老師和學(xué)生之間的交流逐漸增加，能夠很好地提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，也能夠很好地讓老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)做出最正確的引導(dǎo)[3-5]。

3? 微課在生物教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 微課實現(xiàn)了生物的層次教學(xué)

生物這門學(xué)科的知識具有一定的規(guī)律性，由淺入深，用最基礎(chǔ)的生物知識開始，初中生物一般是對生物基礎(chǔ)知識進(jìn)行講解。生物這門學(xué)科具有一定的層次性，一環(huán)扣一環(huán)，因此要想提高生物教學(xué)的效率首先要實現(xiàn)生物的層次化教學(xué)。老師將所學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識從簡單到復(fù)雜進(jìn)行排列，將簡單的知識和復(fù)雜的知識分別制作成微課，這樣循序漸進(jìn)，能夠使學(xué)生更加容易地掌握知識結(jié)構(gòu)。并且這樣的層次化教學(xué)也可以更好地照顧到那些基礎(chǔ)較差的同學(xué)，提高一些基礎(chǔ)不好的同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。同時學(xué)生們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)水平，相應(yīng)地觀看視頻課件，并且與老師課堂講解的內(nèi)容進(jìn)行有效結(jié)合，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量[6，7]。

3.2 微課可以有效地將生物知識與實際應(yīng)用結(jié)合

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開在現(xiàn)實生活中的有效應(yīng)用，之后將知識運(yùn)用在實際生活當(dāng)中，才能夠保障知識的記憶。生物這門學(xué)科與生活息息相關(guān)，學(xué)生們需要將知識點與生活相聯(lián)系，才能更加直觀地對生物知識有深入的了解。而微課就能夠充分地將生物知識與實際應(yīng)用聯(lián)系起來。例如，很多的生物實驗需要嚴(yán)格的實驗環(huán)境，一些學(xué)校實驗室不能夠達(dá)到生物實驗環(huán)境的要求，學(xué)生們不能觀摩到實驗過程，導(dǎo)致一些學(xué)生對知識點的理解不夠透徹。但是微課可以通過導(dǎo)入實驗視頻的方式來讓學(xué)生觀察到實驗的全過程。老師根據(jù)視頻對實驗的每一個環(huán)節(jié)進(jìn)行有效講解。以視頻的方式來呈現(xiàn)實驗過程也能夠很好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時生物課本中包含著生態(tài)圈中的各種生物，一些在現(xiàn)實生活中非常罕見，可以通過圖片的形式使得學(xué)生對此生物進(jìn)行了解。因此微課能夠很好地將生物知識與實際應(yīng)用有效的結(jié)合起來[8]。

3.3 微課將生物課堂變得更加有趣味性

對于初中生來說，對一門科目的興趣是影響這門學(xué)科學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，只有提高學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的興趣，才能夠進(jìn)一步提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量。微課能夠很好地提高生物教學(xué)的趣味性，例如，在生物中細(xì)胞分裂這一章節(jié)，較為抽象，學(xué)習(xí)起來較為困難，因此很多的學(xué)生在對這一章節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，會出現(xiàn)很多的困惑，因此失去學(xué)習(xí)生物的興趣。但是老師可以將一些細(xì)胞分裂的視頻進(jìn)行制作形成微課，將細(xì)胞分裂的過程呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。視頻可以提高知識的趣味性。讓學(xué)生們對有絲分裂以及減數(shù)分裂有一個基本的了解，明白有絲分裂中哪一些改變了、哪一些沒有改變，知道減數(shù)分裂精細(xì)胞與卵細(xì)胞分裂的不同。直觀性視頻教學(xué)，往往比書本上的文字教學(xué)更容易讓學(xué)生們所接受，同時也能夠讓學(xué)生們提高了對生物學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到生物學(xué)教學(xué)的目的。微課的應(yīng)用能夠很好地減輕老師的教學(xué)壓力，但是需要老師對每一個章節(jié)的知識點進(jìn)行有效濃縮，這樣才能夠提高微課教學(xué)的有效性[9]。

4? 積極鼓勵學(xué)生參與微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)生積極性

教學(xué)是老師的教與學(xué)生的學(xué)為一體的，一種新型的教育方式需要學(xué)生們積極參與其中，才能夠更好地體現(xiàn)其效果。因此微課教學(xué)也需要學(xué)生們積極參與進(jìn)來，和老師一起完成微課的制作。作為初中生，學(xué)生大部分的時間都是在學(xué)校度過，和同學(xué)相處的時間居多，因此同學(xué)的影響力也需要重視起來。首先選擇一些同學(xué)，讓其選擇一個已經(jīng)學(xué)習(xí)過并且已經(jīng)熟練掌握的知識點作為一個主題在班級上進(jìn)行講解，將這一次講解以視頻的方式記錄下來，經(jīng)過一定的后期處理，就可以變成一節(jié)完整的微課，這樣不僅會讓學(xué)生有一定的滿足感，還會大大提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，也能夠充分地發(fā)揮學(xué)生影響力的作用。并且可以將這種話學(xué)生錄制微課的形式當(dāng)作一種常規(guī)的操作，定期挑選一些學(xué)生對講過的知識點進(jìn)行講解，一方面可以使學(xué)生始終保持緊張學(xué)習(xí)的心理，另一方面也達(dá)到了鞏固知識的效果。

5? 結(jié)語

微課教學(xué)就是將教學(xué)方式中融合計算機(jī)技術(shù)，通過視頻的方式對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。微課教學(xué)的優(yōu)勢主要是針對性以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，針對學(xué)生的水平進(jìn)行微課的制作，能夠很好地保障每一個同學(xué)都能夠完成教學(xué)任務(wù)，同時保障學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)的積極性。微課教學(xué)能夠?qū)⑸镏R中的重難點進(jìn)行有效提煉，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。同時，還可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及自主解決問題，微課在教學(xué)中的使用能夠更好地提高教學(xué)的質(zhì)量與效率。

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