【摘要】隨著人工智能的蓬勃發(fā)展，教學資源類型豐富，教學方法花樣繁多。教師把互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)字化資源運用到教育教學中，不僅優(yōu)化教學資源，還借助人工智能手段有效整合教材，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生英語學習興趣，提升學生英語聽、說、讀、寫能力，有效提高初中英語課堂教學效率，促進教師的專業(yè)技能發(fā)展。

【關鍵詞】人工智能；互聯(lián)網(wǎng)+教育；數(shù)字化資源

【作者簡介】謝芳，石嘴山市星海中學。

隨著現(xiàn)代教育信息技術在教育教學中的普及運用，人工智能融合于教育教學也成為一個熱門話題。人工智能是計算機科學的一個分支，教師在備課中運用計算機信息技術獲取大量數(shù)字化資源，根據(jù)課 本和教學需求有效整合教材，優(yōu)化教學資源，用PPT、愛學平臺、希沃白板、教學助手或課堂優(yōu)化大師等多種多樣的信息技術形成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學模式。

人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”打破了傳統(tǒng)的一支粉筆、一本書、一個老師、一節(jié)課的教學模式，授課教師不僅可以在課堂上運用豐富的數(shù)字化教育教學資源提高課堂教學效率，還可以利用互聯(lián)網(wǎng)遠程教育的優(yōu)勢讓學生和其他學校的學生一起聽名師授課。而且任課教師還可以通過手機、ipad、計算機中的各種學習app里的數(shù)字化資源檢測學生的聽、說、讀、寫能力，并隨機開展測試來檢測學生近階段的學習情況。隨著人工智能在初中英語課堂中的廣泛應用，教師可以針對初中英語教學的要求和特點，有效地運用數(shù)字化資源和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，優(yōu)化初中英語課堂教學。

一、運用人工智能，優(yōu)化數(shù)字化教學資源，有效整合教材

在教學中，教師根據(jù)教學內(nèi)容，有效地運用人工智能，優(yōu)化初中英語課堂教學。人工智能與初中英語課程的融合，其實質(zhì)就是以互聯(lián)網(wǎng)為核心，將各種數(shù)字化教學資源、各個教學要素和教學環(huán)節(jié)經(jīng)過整理、組合、相互融合，從而促進學生自主學習，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力。人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的有效融合，在英語課程標準的指導下，根據(jù)初中英語學科教學的需要，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)豐富、強大的數(shù)字化共享資源的優(yōu)勢，把信息技術融入初中英語學科教學中，整合教學資源，優(yōu)化教學內(nèi)容，提高初中英語教學質(zhì)量和效率。

作為教師，面對種類繁多的練習題，要想提高教學實效，有效檢測學生對知識的掌握情況，一定要優(yōu)化教學資源，篩選有質(zhì)量的習題。因此，運用互聯(lián)網(wǎng)形成的強大的數(shù)字化信息資源庫，優(yōu)化教學資源，有效整合教材，給教學工作帶來很大便利。筆者在上外研版八年級上冊第六模塊“Animals in danger”的Unit 2 “The WWF is working hard to save them all”這一課的第一課時時，因為本節(jié)課是閱讀和寫作課，所以筆者用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”對教材進行整合，側(cè)重于培養(yǎng)學生的閱讀方法和閱讀能力。備課時，筆者從互聯(lián)網(wǎng)龐大的圖庫中篩選了一些學生熟知的動物圖片，并用希沃白板5的遮蓋功能遮擋住動物的部分身體。用guessing game導入本課時，筆者又用希沃白板5的擦除功能一點一點地擦除圖片上動物的身體，并讓學生根據(jù)文字線索猜這是什么動物。緊接著筆者給學生展示了我從互聯(lián)網(wǎng)上找到的有關人類殺害動物牟利或用動物皮毛制成皮衣、皮包等圖片，讓學生看圖說話，討論動物處于瀕危狀況的原因。在閱讀課文時，筆者刪除了書本上的部分習題，添加了從互聯(lián)網(wǎng)上篩選的其他題型，采用略讀和精讀的方法，讓學生從整體感知到分段閱讀查找信息，在希沃課件中設計了回答問題、選擇題、判斷正誤題和表格題多種題型去檢測學生對課文的理解。最后，根據(jù)表格提供的信息，幫助學生完成本節(jié)課的另一個教學重點——寫作。在寫作這個教學環(huán)節(jié)，我對教材也進行了整合。筆者在希沃白板上先給學生展示一些問題，然后讓學生帶著任務觀看從互聯(lián)網(wǎng)上下載的視頻，并記錄下寫作所需的相關信息，模仿前面表格習題展示的寫作步驟完成寫作?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”把書本和大量數(shù)字化資源有效整合，優(yōu)化了教學內(nèi)容，提高了課堂時效。

二、運用人工智能，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生英語學習興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！笨鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！币虼?，培養(yǎng)學生的學習興趣在學生的英語學習中扮演著重要角色。人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下的英語教學，教師授課時可以聯(lián)系實際生活，利用互聯(lián)網(wǎng)中的大量數(shù)字化資源中的聲、文、圖像營造活躍的課堂氛圍，激發(fā)學生學習英語的興趣，改變學生被動的學習模式，從而提高學生英語素質(zhì)和成績，培養(yǎng)學生在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自主學習，團體合作和互評能力，使寓教于樂落到實處。在教學中運用互聯(lián)網(wǎng)技術，創(chuàng)設導入情境，口語情境，閱讀情境，現(xiàn)實生活情境，寫作情境，不僅能讓學生輕松進入本節(jié)課的學習，通過互聯(lián)網(wǎng)上的大量圖片讓學生看圖說英語，還能有針對性的完成閱讀任務，同時和現(xiàn)實生活相結(jié)合，練習英語寫作，最后達到情感態(tài)度價值觀的提升。人工智能促成了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的實現(xiàn)，不但加深學生對所學內(nèi)容的理解與掌握，幫助學生掌握重難點，而且有效地激發(fā)學生積極參與課堂活動，提高學生的英語學習積極性，使學習效率和課堂教學效率都得到提升。

在英語課堂中，筆者也越來越多的運用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。在“Everyone will study at home”這節(jié)課，我用從互聯(lián)網(wǎng)上錄播的短視頻“Life in the future”導入本課，讓學生在音樂聲中了解本課的教學內(nèi)容和教學目標。隨后，筆者用PPT課件展示對比現(xiàn)在和將來學習生活的句型，通過教室里的實物和課件里的圖片讓學生展開想象，小組討論。緊接著，筆者用投影展示了一些和上一個環(huán)節(jié)學生討論的話題相關的問題，讓學生組內(nèi)討論，然后自我展示。這不僅引導學生進入新課的學習，也為下一個教學環(huán)節(jié)埋下伏筆。然后，筆者讓學生拿出課前畫好的“夢想中的學?；?qū)W校生活”的圖畫或是學生自己制作的PPT課件，讓學生用本節(jié)課新學的一般將來時時態(tài)的句型，簡單介紹自己夢想中的學?；?qū)W校生活。這節(jié)課中，筆者運用“互聯(lián)網(wǎng)+教學”，給學生營造了一個相對輕松活潑的課堂氛圍，讓學生在娛樂中學習，在學習中快樂。

在問路這一課，筆者運用互聯(lián)網(wǎng)里的百度地圖把學生熟悉的生活場景截圖，運用希沃教學助手里的投屏功能投影到教室里的智慧白板屏幕上展示給學生，讓學生小組合作，根據(jù)地圖自由選擇路線，以對話的形式，再現(xiàn)生活場景。這種教學模式不僅改變了傳統(tǒng)的教法，讓枯燥的紙上路線變得靈動，而且也彌補了課本上對學生過于陌生的問路場景，讓學生喜歡說，樂于說，在生活中學英語，說英語，興趣濃了，語境便也形成了。

三、運用人工智能，提升初中學生英語聽、說、讀、寫能力

人工智能背景下的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”是英語教學發(fā)展的趨勢，與傳統(tǒng)的教學模式相比，它更具優(yōu)越性?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”用視頻、音頻和圖片抓住學生好奇、喜歡新鮮事物的心理特點，激發(fā)其學習興趣，讓學生產(chǎn)生開口說英語的欲望增強，為學生的聽、說創(chuàng)設了良好的語境，為學生的讀和寫提供了豐富的資源和素材。在英語教學中，筆者運用“一起中學”app，每天給學生發(fā)布10分鐘左右的常規(guī)作業(yè)，內(nèi)容涉及詞匯和課文的跟讀語音，音標學習、聽力習題，原聲電影配音和閱讀理解習題。筆者還在互聯(lián)網(wǎng)上下載一些英文歌曲、英語慢速廣播、英語語法動畫，在課上讓學生多聽多看，跟讀模仿，慢慢培養(yǎng)學生的語感，逐漸養(yǎng)成學生用英語思考的習慣。同時，筆者也鼓勵學生上網(wǎng)搜集自己感興趣的話題，課前五分鐘用英語向同學介紹。此外，在練習英語作文時，筆者通過讓學生觀看緊扣主題的小視頻，讓學生提煉寫作所需信息，用多媒體展示一些句型，引導學生寫作。在形式多樣的訓練下，學生的聽、說、讀、寫能力都有所提高。學校每學年都會開展“英語文化節(jié)”活動，這給學生提供了一個說英語的好平臺。學生從互聯(lián)網(wǎng)上挑選并修改劇本，下載背景圖片和音樂，并制作成幻燈片，經(jīng)過精心排練的英文短劇，不僅讓老師看到了學生英語學習的進步，而且也讓學生產(chǎn)生了多說多練的興趣。

因為新冠肺炎疫情，筆者校自2月17號以來，一直開展線上教學，筆者利用“北京四中”網(wǎng)校平臺，每天給學生推送好的微課，培養(yǎng)學生自主學習的能力，還充分利用平臺上的“在線組卷”和“答題卡”功能，對學生進行階段性測試來檢測學生近階段的學習情況。此外，為了更好地和學生溝通，筆者還創(chuàng)建了班級qq群，學生不僅可以在線提交作業(yè)，還可以私發(fā)課文朗讀語音，筆者不僅可以批改學生提交的小作文、習題，還可以糾正學生的語音語調(diào)。人工智能不僅提高了學生的學習興趣，還提升了學生的聽、說、讀、寫能力。

四、運用人工智能，促進教師的專業(yè)技能發(fā)展

筆者所在學校是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的示范校，2016年和2017年均被評為自治區(qū)信息技術示范學校，人工智能助推教師專業(yè)發(fā)展試點學校。目前學校在英語教學中已經(jīng)融入了大量的數(shù)字化教學，在英語教學中運用的人機對話、點讀筆、口語100、一起中學已經(jīng)在學校試用了一兩年，翻轉(zhuǎn)課堂、微課教學、英語趣味配音和希沃教學助手軟件也在教學中大量使用，均取得了顯著成效。學校已有自治區(qū)級和市級關于“人工智能”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面的課題，通過對“人工智能”和“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的數(shù)字化資源在初中英語教學中有效應用的實踐研究，使教師在初中英語教學教研方面的能力能得到一定程度的提升和進步。教師通過對課堂進行實錄和“課堂觀察”評課app，分析學生在課堂上的表現(xiàn)，找出在初中英語教學中應用數(shù)字化資源開展過程中容易出現(xiàn)的問題，并以教研組為單位，教師通過集體備課討論并制定如何在實際教學中應用互聯(lián)網(wǎng)開展因材施教及教師在課堂中應用互聯(lián)網(wǎng)背景下的數(shù)字資源的把控能力。

人工智能的蓬勃發(fā)展，讓“互聯(lián)網(wǎng)+教育”給初中英語教學提供了種類豐富的數(shù)字化教學資源，不僅幫助學生建立學習興趣，提高學習效率，提升學生聽、說、讀、寫能力，也提升了教師自身的教學方法和教學能力。

參考文獻：

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