朱晶

【摘要】應(yīng)用云服務(wù)打造高中信息技術(shù)高效課堂，提升高中信息技術(shù)教學(xué)效率是所有高中教師所探討的熱點(diǎn)問題。高中信息技術(shù)教學(xué)，需要能夠不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，選擇優(yōu)化的教學(xué)版本，重視教材的作用，將實(shí)際生活應(yīng)用于理論知識相互融合，這樣才能夠更加貼近學(xué)生生活，幫助學(xué)生更好理解信息技術(shù)教育的目的以及作用。

【關(guān)鍵詞】高中信息技術(shù)教學(xué)?云服務(wù)?內(nèi)容選擇?內(nèi)容優(yōu)化

一、傳統(tǒng)教學(xué)與應(yīng)用云服務(wù)教學(xué)相比存在的缺陷

（一）教學(xué)內(nèi)容選擇較難，脫離實(shí)際

根據(jù)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前我國高中信息教學(xué)內(nèi)容選擇過于注重理念指導(dǎo)，忽視學(xué)生實(shí)際應(yīng)用訓(xùn)練，過于乏味枯燥。在我國國內(nèi)高中信息技術(shù)教學(xué)課堂過程中，高中學(xué)生的信息課堂參與力度是相對較高的，學(xué)生參與的12個項目平均值為3.54，與理論均值2.5相比是相對較高的。此組數(shù)據(jù)表明國內(nèi)學(xué)生對于信息教育課堂的興趣是存在的，甚至不亞于國外學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然而，我國國內(nèi)調(diào)查顯示，只有大約64%的學(xué)生對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是有相對較高的信心，大約30%的學(xué)生卻是感到心有余而力不足。這部分學(xué)生反應(yīng)內(nèi)容教學(xué)過于理論化，學(xué)習(xí)動力與學(xué)習(xí)興趣得不到激發(fā)。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容忽視學(xué)生的信息基礎(chǔ)素養(yǎng)

目前，我國高中信息教學(xué)對于學(xué)生的信息素養(yǎng)沒有具體考核，學(xué)校對于學(xué)生的信息素養(yǎng)要求也相對較低，這就導(dǎo)致了很多學(xué)員并不能夠理解教材所講解內(nèi)容。甚至部分高中生對于文檔、辦公軟件的基礎(chǔ)使用方式方法都不知道，這就導(dǎo)致了高中信息教學(xué)存在著一定的水平差異，給教師教學(xué)形成了一定的教學(xué)困難。云服務(wù)是基于學(xué)生顯示狀況制定的教學(xué)方案和教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容緊緊貼合前沿技術(shù)和前沿知識，因此傳統(tǒng)教學(xué)必然可以培養(yǎng)學(xué)生的信息基礎(chǔ)素養(yǎng)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所達(dá)不到的。

二、云服務(wù)應(yīng)用在高中信息技術(shù)教學(xué)的方法

（一）借鑒發(fā)達(dá)國家的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式

在美國，信息技術(shù)教育是現(xiàn)代化教育的必修課，他們覺得這對于學(xué)生加快知識的更新是很有幫助的，書本化教學(xué)永遠(yuǎn)趕不上信息技術(shù)知識更新的速度。因此，美國的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)上知識更新是十分迅速的。在它們的信息課堂上能夠充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教育，它們每一間教室和圖書館均連接了互聯(lián)網(wǎng)，從而讓每一位學(xué)生從小就能使用現(xiàn)代化的計算機(jī)。這是一種十分豐富的云服務(wù)課堂。另外，英國、德國以及法國等一些發(fā)達(dá)國家在信息技術(shù)與通訊技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)方面上同樣提出了相應(yīng)的要求，在英國、德國以及法國等一些發(fā)達(dá)國家，均是通過IT教育，從而推動學(xué)生思考能力、德行以及社會文化的不斷發(fā)展。但是，我國國內(nèi)的信息教育力度依舊相對較弱，學(xué)生在低年齡階段難以接觸到正規(guī)或者是符合教育理念的信息技術(shù)教育。據(jù)分析，我國國內(nèi)的信息技術(shù)書籍的更新速度與教材的更替情況，比一些發(fā)達(dá)國家至少落后5年，甚至10年，可能更長，這也是目前我們信息技術(shù)教育課堂中所缺陷的部分。大部分高中對于信息技術(shù)興趣相對較大的學(xué)生未專門的培養(yǎng)方案以及培養(yǎng)課程，從而在很大程度上造成了學(xué)生難以進(jìn)入相對較好地大學(xué)實(shí)施更深入學(xué)習(xí)。這樣的信息技術(shù)人才培養(yǎng)途徑只會讓在選擇信息技術(shù)人才方面變得更窄，頂尖信息技術(shù)人才少。所以，我們必須學(xué)習(xí)歐美等一些發(fā)達(dá)國家開辦一些興趣班級，培養(yǎng)專業(yè)化的IT人才。把信息技術(shù)同樣看作是一項專長納入到入學(xué)考核項，從而大大提高信息人才的選拔范圍。同時，國內(nèi)也可開設(shè)信息教育大課堂，將所有校園的計算機(jī)技術(shù)教學(xué)做成云課堂，取消地域差異，讓所有學(xué)生都可以在網(wǎng)絡(luò)之中享受到最前沿的信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)，這是傳統(tǒng)教學(xué)所難以達(dá)到的。

（二）遵循四個素養(yǎng)教育，實(shí)現(xiàn)一標(biāo)多本教學(xué)

將“信息意識”“計算思維”“數(shù)學(xué)化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新”“信息社會責(zé)任”四個方面的素養(yǎng)教育落實(shí)到高中信息技術(shù)教學(xué)之中是十分必要的。筆者認(rèn)為，高中信息教育內(nèi)容的選擇之中也需要以這四方面素養(yǎng)為主要依據(jù)，科學(xué)的選擇，將有效與高效相互結(jié)合。例如，在學(xué)生的辦公軟件教學(xué)之中就可選擇word教學(xué)，這一經(jīng)典辦公軟件的特點(diǎn)與優(yōu)勢可通過其他辦公軟件的比較二凸顯出來，更為直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。過于理論化的信息化技術(shù)教學(xué)不適合學(xué)生的長期發(fā)展，筆者認(rèn)為需要讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，在無形之中感受到信息技術(shù)的魅力與意義所在。

新課改下的教學(xué)內(nèi)容目前呈現(xiàn)出一標(biāo)多本的趨勢，各個地區(qū)的信息技術(shù)教學(xué)方式在使用和選擇之上，可以存在著一定的靈活性。教師也不能夠過多地依賴于教材，要能夠以信息基礎(chǔ)素養(yǎng)為核心素養(yǎng)，在此基礎(chǔ)之上，應(yīng)用合適的教學(xué)方法，切實(shí)地發(fā)揮和選擇云服務(wù)教學(xué)。

綜上，在信息技術(shù)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，加強(qiáng)云服務(wù)進(jìn)入到高中信息教學(xué)中，可將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際相互聯(lián)系，脫離傳統(tǒng)教材的束縛，有利于學(xué)生提高信息學(xué)習(xí)積極性，教師利用專業(yè)知識指導(dǎo)學(xué)生，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的信息技術(shù)內(nèi)容。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永剛.新課程背景下高中信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計的研究[J].新課程學(xué)習(xí)，2014，（08）.