張莉鈞 張艷

摘 ?要 結(jié)合初中信息技術(shù)“探究計算機(jī)硬件組成”一課，詳細(xì)介紹信息技術(shù)理論知識高效講解的幾種教學(xué)策略，以期為初中信息技術(shù)教學(xué)提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞 初中;信息技術(shù);計算機(jī)硬件;電子白板;錄播教室

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2020）11-0063-02

1 前言

信息技術(shù)作為一門實(shí)踐操作性很強(qiáng)的課程，許多教師往往過于關(guān)注學(xué)生上機(jī)操作，忽視學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)。理論知識是開展實(shí)踐操作的前提和基礎(chǔ)，只有透徹理解基本概念、原理，才能做到舉一反三、觸類旁通、持續(xù)發(fā)展。

一直以來，信息技術(shù)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)際動手操作能力，對于純理論課，大部分教師往往不夠重視，多采用自學(xué)或語言傳遞為主的講授法，講得乏善可陳，學(xué)生感覺枯燥難懂[1]?！疤骄坑嬎銠C(jī)硬件組成”這節(jié)課是初中信息技術(shù)課程中一節(jié)典型的理論課程，對計算機(jī)硬件系統(tǒng)進(jìn)行整體介紹，使學(xué)生掌握計算機(jī)硬件的組成，并為后續(xù)信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)和操作實(shí)踐奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。本節(jié)課難點(diǎn)在于學(xué)生初次涉及計算機(jī)專業(yè)術(shù)語。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對信息技術(shù)理論課教學(xué)策略進(jìn)行探討。

2 教師要具有高超的教學(xué)藝術(shù)

相同的教學(xué)內(nèi)容，由于教師的教學(xué)風(fēng)格不同，會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。上好一節(jié)理論課，教師首先要提高語言生動性，要能準(zhǔn)確概括理論知識的本質(zhì)和規(guī)律，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，在有趣和愉悅的語言環(huán)境中開發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的智力和能力。這就需要教師認(rèn)真琢磨教學(xué)語言，增加語言修飾和感染力，提高學(xué)生對課程和教師的親近感[2]。

“探究計算機(jī)硬件組成”一課中包含很多基礎(chǔ)性的概念、專業(yè)性稱謂、專有名詞等，如果教師將一個人比作計算機(jī)的話，那么CPU就是大腦，主板是身體，顯卡是眼睛，電源是心臟，內(nèi)存是食道，硬盤是胃，網(wǎng)卡是腳，機(jī)箱是皮膚。這樣表達(dá)，學(xué)生很容易理解和掌握計算機(jī)系統(tǒng)中各個硬件的作用和功能。

3 教師要具備較高的專業(yè)能力

要具備重構(gòu)資源、更新知識的能力 ?“探究計算機(jī)硬件組成”一課中非常重要的一個知識點(diǎn)是認(rèn)識各個硬件部件，了解它們的功能。計算機(jī)的發(fā)展變化太快，而教材具有一定的滯后性，教材中各硬件的參數(shù)都已經(jīng)不是最新的，如主流CPU的主頻、主流內(nèi)存的大小、硬盤的容量等都已經(jīng)發(fā)生變化。如果讓學(xué)生死記硬背教材上的內(nèi)容，不僅枯燥，還會形成認(rèn)知偏差。因此，教師在上課時應(yīng)把所有滯后內(nèi)容全部替換成新的，通過制作計算機(jī)硬件主題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，對課程中的文字和圖片進(jìn)行整理，如CPU工作原理動畫說明、硬盤工作原理動畫說明等。另外，可以添加互動交流平臺，把學(xué)習(xí)延伸到課后。

要具備深度挖掘、解決重難點(diǎn)的能力 ?上好一節(jié)課的關(guān)鍵在于有效的備課，有效的備課是建立在精研教材與課標(biāo)基礎(chǔ)上的，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，對重難點(diǎn)加以突破?！疤骄坑嬎銠C(jī)硬件組成”中一個比較難掌握的知識點(diǎn)是RAM和ROM的區(qū)別，哪個是只讀存儲器？哪個是隨機(jī)存儲器？如果只讓學(xué)生死記硬背，大部分學(xué)生今天背了，明天就忘，之后再也想不起來。在授課中，教師可以在黑板上板書“ROM=Read（讀）Only（僅僅，只）Memory（存儲器）”，并帶領(lǐng)學(xué)生逐詞翻譯，等翻譯完，學(xué)生也就記住了ROM是只讀存儲器。同時讓學(xué)生了解到，因?yàn)橛嬎銠C(jī)起源于西方國家，所以通用語言為英語，計算機(jī)中的專有名詞多數(shù)也是英語單詞首字母的縮寫，所以要想學(xué)好計算機(jī)，英語要很棒。

要具備提升業(yè)務(wù)、積累底蘊(yùn)的能力 ?日新月異的新信息、新技術(shù)讓信息技術(shù)教師應(yīng)接不暇，教師如果不能及時了解前沿知識，還照本宣科講解理論知識，學(xué)生必然會失去學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。所以，信息技術(shù)教師要經(jīng)常關(guān)注了解最新的信息技術(shù)，掌握信息技術(shù)學(xué)科相關(guān)的前沿技術(shù)和信息，這些是上好一節(jié)理論課的必要條件。

4 教師要擁有豐富的教學(xué)方法

理論聯(lián)系實(shí)際，靈活處理教學(xué)內(nèi)容 ?信息技術(shù)理論知識中很多概念非常抽象和專業(yè)，教師要善于采用類比教學(xué)策略，把新、舊概念聯(lián)系起來，以原有的概念和現(xiàn)象為引子來導(dǎo)入新知。如本節(jié)課中要求學(xué)生了解網(wǎng)卡、顯卡、聲卡的構(gòu)造和功能，這些知識與學(xué)生以往認(rèn)知很難聯(lián)系起來，他們接受起來有困難。

教師可以用經(jīng)常見到的鼠標(biāo)舉例，先讓學(xué)生觀察鼠標(biāo)與機(jī)箱是如何連接的，接口是什么樣子的，是不是有不同的接口，進(jìn)而讓學(xué)生觀察串口、USB口、PS/2口的區(qū)別。然后讓學(xué)生觀察其他計算機(jī)硬件，比如顯示器接口、網(wǎng)卡接口、聲卡接口等，在潛移默化中便掌握了不同接口的形狀、名稱和功能。

再比如，本課中介紹了存儲信息的單位換算，教師以往在教學(xué)過程中會把重難點(diǎn)放在單位之間換算上，如1 MB=1024 KB，但很少有教師研究單位換算的作用是什么？為什么要學(xué)習(xí)單位換算？教師可以在講解完換算方法后，讓學(xué)生嘗試換算一下：一個8 G的優(yōu)盤大概可以存放多少首MP3歌曲？計算機(jī)500 G硬盤中大約可以存放多少部電影？等等。用示例讓學(xué)生把這些理論知識運(yùn)用到實(shí)際生活中去，學(xué)生就能體會到單位換算的好處，才能有收獲感，這樣的教學(xué)才能體現(xiàn)價值。

巧借媒介平臺，合理選擇教學(xué)方式

1）借助電子白板，增強(qiáng)互動性。有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益[3]。電子白板是當(dāng)前課堂教學(xué)中互動性很強(qiáng)的教學(xué)工具，要充分利用電子白板的功能，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。在本節(jié)課中，教師可使用電子白板的遮幕功能，先設(shè)置問題讓學(xué)生猜猜教學(xué)內(nèi)容，再用拉幕功能展示課題，設(shè)置問題式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在認(rèn)識主機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)時，教師使用電子白板將計算機(jī)硬件各個組成遮住，然后逐漸根據(jù)學(xué)生的回答依次把名稱上的遮蓋拿掉，從而逐步展示機(jī)箱內(nèi)部結(jié)構(gòu)。合理設(shè)計互動練習(xí)題目，利用電子白板的包含功能，讓學(xué)生把名字拖動到相應(yīng)設(shè)備上。學(xué)生按住鼠標(biāo)拖拽，只有拖動到正確位置，才能把操作對象放下，否則拖動的名字會回到原位置。類似玩游戲的鞏固題目，讓學(xué)生躍躍欲試，有效激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性[4]。

2）巧借平臺，競賽引領(lǐng)，體現(xiàn)角色互動性。教師可以發(fā)揮信息技術(shù)即時反饋功能，借助問卷星平臺進(jìn)行實(shí)時檢測。經(jīng)過一輪檢測，大部分學(xué)生掌握了當(dāng)堂理論知識，但是對于計算機(jī)硬件的理解仍停留在理論層次。讓學(xué)生把機(jī)房計算機(jī)拆掉重新組裝是不現(xiàn)實(shí)的，如何讓學(xué)生身臨其境地體會組裝一臺計算機(jī)的樂趣呢？可以借助中關(guān)村在線攢機(jī)平臺（http：//zj.zol.com.cn/），模擬組裝一臺個性化計算機(jī)。對學(xué)生提出要求：預(yù)算不能超過5000元;組裝完整的計算機(jī)（包括主板、CPU、內(nèi)存、顯卡、機(jī)箱電源、硬盤、顯示器、鍵盤、鼠標(biāo)）。學(xué)生在模擬組裝計算機(jī)時可以小組協(xié)作，互相討論自己的計算機(jī)需要什么樣的配置。每次講到這節(jié)課時，這個環(huán)節(jié)都是學(xué)生最喜歡的，所有的學(xué)生都摩拳擦掌，都想說說自己的配置。

加強(qiáng)組織，秩序井然，體現(xiàn)課堂有效性 ?上好信息技術(shù)理論課，必須要加強(qiáng)組織，讓教學(xué)結(jié)構(gòu)完整有序，讓課堂秩序井然，提高課堂教學(xué)的有效性。這就要求教師具備一定的駕馭課堂教學(xué)的能力，在教學(xué)過程中做到收放自如、井然有序，既保證課堂教學(xué)效果，又能夠提高學(xué)生參與課堂的積極性和有效性。千萬不能讓課堂教學(xué)出現(xiàn)看似熱鬧最后卻一無所獲的局面，教師需要認(rèn)真組織課堂教學(xué)。

本課理論性較強(qiáng)，之前都是在機(jī)房進(jìn)行，總覺得學(xué)生精力被分散，效果不如預(yù)期。因此，筆者設(shè)計一節(jié)在錄播教室使用電子書包平板電腦的課，收到意想不到的良好效果。所有的白板互動都在教師機(jī)上，集中了所有學(xué)生注意力，上臺展示的學(xué)生覺得受到重視。本節(jié)課中使用的問卷星計算機(jī)硬件知識小測驗(yàn)在平板上完成，學(xué)生操作起來很方便，小組內(nèi)的交流也比之前在機(jī)房更順暢。在線攢機(jī)環(huán)節(jié)也在平板上進(jìn)行，小組內(nèi)學(xué)生之間討論和交流與在機(jī)房相比更多元化。在錄播教室進(jìn)行的這節(jié)課明顯比在機(jī)房上的課效果更好，學(xué)生的注意力更加集中，師生、生生互動更為頻繁。

5 教師要提高教學(xué)評價的藝術(shù)性

教師在語言上的評價對課堂教學(xué)效果至關(guān)重要。教師應(yīng)注重評價的多樣性，讓更多的學(xué)生因?yàn)槭艿焦膭疃硇耐度雽W(xué)習(xí)。如果教師鼓勵方式和語言單一，僅僅停留在好、棒、不錯等，很容易造成學(xué)生對評價的疲倦。教師如何讓每個學(xué)生感受到關(guān)注，成為課堂成敗的關(guān)鍵。教師在課堂上要能夠?qū)W(xué)生回答問題進(jìn)行情境性評價，也要能夠及時有效地在學(xué)生完成作業(yè)或作品時進(jìn)行終結(jié)性評價，不能僅用一個簡單的“好”字進(jìn)行教學(xué)評價，必須明明白白告訴學(xué)生作品的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。教師要善于采用學(xué)生自評、互評、點(diǎn)評等多種方式進(jìn)行教學(xué)評價，并且通過學(xué)生成長記錄袋、網(wǎng)絡(luò)評價平臺等讓學(xué)生看到自己某一個階段的成績。這一點(diǎn)需要信息技術(shù)教師花費(fèi)更多的時間在課后完成評價。

在本節(jié)課中，使用問卷星和中關(guān)村在線攢機(jī)平臺進(jìn)行小組評價，學(xué)生在完成之后能夠直接看到自己和同伴的成績和結(jié)果。問卷星類似成長記錄袋，能夠記錄學(xué)生的一段成長過程，這就是一種生成性評價，對學(xué)生來說是能夠隨著自己成長變化的。而中關(guān)村在線攢機(jī)平臺的應(yīng)用對小組評價更有幫助，能夠讓學(xué)生感受到榜樣的力量。

6 結(jié)語

教師如果能將上述教學(xué)方法和策略運(yùn)用于信息技術(shù)理論課教學(xué)中，一定能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生喜歡上理論課，從而體會到學(xué)習(xí)的樂趣，意識到理論知識對實(shí)踐操作的強(qiáng)大引導(dǎo)作用。這也需要教師走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，了解學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，探索符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的教學(xué)方法和教學(xué)策略，不斷提高自身素養(yǎng)，努力成為學(xué)生喜愛的優(yōu)秀教師。

參考文獻(xiàn)

[1]李靜.讓信息技術(shù)理論課綻放精彩[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2017（4）：46-48.

[2]李娜，袁瑞.中學(xué)信息技術(shù)理論課教學(xué)方法探索[J].中國教育技術(shù)裝備，2016（6）：97-98.

[3]黃彥焱，葉軍.化枯燥為神奇，撥動學(xué)生的心弦：初中信息技術(shù)理論課教學(xué)策略初探[J].中國教育信息化，2012（22）：51-55.

[4]張俊花.電子白板在初中信息技術(shù)理論課中的應(yīng)用：以《認(rèn)識計算機(jī)》為例[J].中國信息技術(shù)教育，2013（Z1）：68-70.