蔡海霞 趙芝英

【摘要】本文在梳理課程思政概念基礎上，分析高職英語課程思政的可行性，結合教學案例來探索高職英語課程思政的實施路徑。

【關鍵詞】高職英語課程思政;可行性;實施路徑

【作者簡介】蔡海霞，女，無錫城市職業(yè)技術學院，副教授，碩士，研究方向：高職英語教學、翻譯等;趙芝英，女，無錫城市職業(yè)技術學院，教授，碩士，研究方向：高職英語教學，翻譯等。

【基金項目】2019江蘇省高等教育教學改革研究課題“基于適合的教育的高職英語教學改革與實踐”（課題編號：2019JSJG654）。

一、概念梳理

2016年習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)各類課程與思想政治理論課程同向同行，形成協(xié)同效應。2017年教育部黨組制定《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》，提出課程育人質(zhì)量提升體系。教育部部長陳寶生在2019年全國教育工作會議上的講話，再次強調(diào)課程思政的重要性。

二、高職英語課程思政實施的可行性

首先，高職英語課程與思想政治教育契合度高。高職英語兼具工具性、人文性和思想性，其教學對象覆蓋面廣、教學時間長，教學內(nèi)容貫穿中西方文化，因此高職英語課堂是思想政治教育的重要陣地。

其次，高職英語課程與思政教育協(xié)同效應強。教育部高教司吳巖司長在2019年4月提出，高校要建設大外語，大外語為國家發(fā)展戰(zhàn)略服務。高職英語課堂是隱形思政的重要組成部分，課堂話題包羅萬象，教師可以引導學生對中西方文化差異進行思辨，讓學生在探討、研究與思辨中提高認識，形成積極的人生觀和世界觀。

三、高職英語課程思政的實施途徑

教學改革實是思政教育融入高職英語教學的最根本途徑。在高職英語課程中構建思想政治教育體系，從學生、教師、教材、教學模式、教學評價等多維度開展研究。

1.提升教學團隊的思政意識和思政教育能力。高校教師要把“課程承載思政”與“思政寓于課程”作為教學理念。教師思想境界的高低直接影響著學生的思想境界，大學英語教師必須要有意識地加強思政意識和能力。外語教師由于專業(yè)知識限制，在思政理論上存在知識缺失的短板。外語教師可以通過結對子幫扶，尋求思政教師幫助，與思政教師一起探究課程共同點和切入點，來快速提升思政理論水平和思政教學能力，確保高職英語與思政課程形成協(xié)同育人，實現(xiàn)“三全”育人的目標。

2.重新調(diào)整高職英語課程設置。精確定位教學大綱才能有效實施“課程思政”。在制定教學大綱時，把文化教育和德育的育人目標、育人教學內(nèi)容、育人教學結果等指導性綱要融入語言教學，從制度上確保高職英語課程制定了“教學”和“育人”的雙大綱。除高職英語的必修課之外，英語選修課或第二課堂等綜合素養(yǎng)課的開設也需圍繞育人目標，引入思政元素，引領學生學習中國政治、經(jīng)濟、民俗、宗教的英語表述，來提高學生中國文化的英語表達能力，增強文化自信、民族自豪感和愛國情懷。

3.構建“課程思政”教學立體教學資源。教材是高職英語課程思政的依托。有些學者認為高職英語教材的“原汁原味”，教材內(nèi)容中西方文化比例嚴重失衡，對社會主義核心價值觀的樹立和培養(yǎng)不利。原汁原味的教材有利于學生語言學習，但是要想實現(xiàn)育人目標，就需要教師深挖教材中的思政元素，對教材內(nèi)容進行加工，確保奉獻精神、創(chuàng)新意識、文化自信、愛國情懷等思政元素囊括在立體教學資源庫中;同時要有效地融合主題教材、網(wǎng)絡資源和專業(yè)教材等教學資源，搭建優(yōu)質(zhì)立體資源平臺，將教學資源為我所用。

4.優(yōu)化教學設計、創(chuàng)新教學模式。高職英語課程思政教學改革、創(chuàng)新模式可以通過三個階段實現(xiàn)。課前，教師深入分析教材和學情，結合當下社會熱點來優(yōu)化教學設計，布置具有思辨性學習任務，引導學生積極參與話題，深度思考。課中，教師通過多樣化的創(chuàng)新性教學手段和方法如微辯論賽、微演講、對比鑒賞中英古詩等來學習和比較中西方文化和價值觀，引領學生堅定文化自信。課后，借助課后練習和第二課堂，幫助學生梳理總結課堂中的思政元素和建立系統(tǒng)的價值觀體系。

四、高職英語“課程思政”案例分析

本文以《新視野讀寫教程2》中的Unit 1“Symbols of culture”中的 SectionA“TheFirst Macdonald' s Restaurant”為例，在共性課程目標“培養(yǎng)學生英語應用能力、培養(yǎng)學生自我調(diào)控的自主學習能力、培養(yǎng)跨文化交際能力”的基礎上，從“課程思政”的視角進行單元設計，從課程教學環(huán)節(jié)展示如何引導學生認識和比較中西方文化，堅定文化自信與激發(fā)愛國熱情。

1.教學目標。根據(jù)教育心理學家本杰明·布魯姆“學問分類法”，本單元教學目標從知識、理解、應用、分析、評估等4個維度來設定個教學目標：（1）理解文化標志（通過聯(lián)系社會知識）;（2）應用所學自信地討論文化標志;（3）分析文章結構并評估觀點表述的可信度;（4）創(chuàng)造一篇原創(chuàng)寫作初稿。（5）正確對待中西方文化差異，認同與尊崇中國傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系，建立文化自信。

2.教學實施過程（線上線下混合式教學模式）。（1）詞匯部分：整理出該單元與黨政文件或時事熱點相關的課文詞匯如destroy， claim， register， abandon， deny， register， cultural relics等，教師在詞匯教學中，將最新黨政文件或時事新聞報道中的相關語句作為詞條例句，供學生學習，將思政元素巧妙地融合到語言學習中。例句如下：

1）關于自然災害： Zhenhai Bridge， a state-level cultural relics protection site located in Tunxi district in the city of Huangshan， is destroyed by the roaring Xinan River.此句來自于新華社英文版，將自然災害洪水與destroy，cultural relics（文化遺產(chǎn)）聯(lián)系在一起，緊扣時事熱點和黨政中的文化內(nèi)容。

2）關于邊境沖突： India should abandon its colonial mentality and stop trying to make China' s Tibet autonomous region a buffer zone to safeguard its national security. 此句來自于China Daily，這是關于中印邊境沖突的時事熱點，既有外交政策的了解，又有愛國教育的主旋律。

3）關于疫情：It is wrong to claim that Chinas lock down was delayed， which led to the spread of the virus.此句來自China Daily，這是外交部關于中國疫情發(fā)言中的例句，緊扣時事，在分析國際故意抹黑中國言論的同時，加強有關COVID-19病毒的科學認識，激發(fā)學生愛國熱情。

（2）篇章部分：習總書記在多個場合談到中國傳統(tǒng)文化，多次提到核心價值觀和文化自信。教師在篇章講解中有意識地嵌入與文化自信相關的文化認同、文化自覺與和諧文化的構建，表達了對傳統(tǒng)文化、傳統(tǒng)思想價值體系的認同與尊崇。在育人中進行語言學習，只有對自身文化有了透徹了解，才能充滿自信地接觸其他文化。篇章解讀時可以分析不同立場、原因和真相，比較claim與truth的差異、對比pros and cons。課文蘊含著西方文化理念、思維習俗，教師講解時可以添加中國文化標志如漢服、書法等，融入中國價值引導，用文化對比方式進行思辨式解讀，引導學生對中西文化異同進行思考、思辨，幫助學生建立文化自信。

（3）練習作業(yè)部分：課后練習作業(yè)中可以結合思政元素，進行思政主題寫作、思政口語思考和思政翻譯，形成課內(nèi)課外連動的思政教育格局。例如本單元可以設計思辨話題如“漢服是否是最典型的中國文化標志？”電影功夫熊貓展示了中國的功夫和熊貓這兩個文化標志，您對中國文化全球化持什么觀點？可以選擇一些中西方文化比較、中西方傳統(tǒng)文化與當代社會發(fā)展相結合的內(nèi)容。作業(yè)的形式可以多元的、可選擇的，可以通過qq群、教學平臺發(fā)布、上傳、展示、交流和反饋。

3.教學反思與評價。完善的教學評價機制是高職英語課程思政實施的保障。教學評價采用學生自評、同學互評以及教師評價相結合，注重過程性評價、發(fā)展性評價以及創(chuàng)造力評價，關注學生學習過程中學生思想狀況、個人文化素養(yǎng)、學習動力等動態(tài)情況。而教師應結合學生評教、同行互評、學生學習情況、自我反思等，來判定教學目標、教學設計、教學手段、教學流程等是否高效，以此來動態(tài)調(diào)整教學策略。

五、結語

教學要以教材內(nèi)容為依托，進行德育教學的滲透和實踐，在語言知識傳授的同時植入中國文化或社會主義核心價值觀學習，價值引領一定要自然合理，要有感而發(fā)，有的放矢，做到春風化雨、潤物無聲。高職英語和課程思政同向同行，協(xié)同育人，要培養(yǎng)具有國際視野，擁有中國文化自信和中國情懷的社會主義建設者和接班人。

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