李峰

電影能傳遞給觀眾一種治愈心靈的力量，不管電影中的故事是圍繞成長(zhǎng)、親情、友情或是愛情，其間折射出的真善美總能使人心頭融暖，產(chǎn)生對(duì)這個(gè)世界的美好向往，美國(guó)影片《奇跡男孩》就是這樣一部讓觀者在幽默的氛圍中被感動(dòng)的輕喜劇。

《奇跡男孩》講述了一位有面部缺陷的小男孩如何進(jìn)入普通學(xué)校，如何與同學(xué)相處，最終在愛的助力下贏得身邊人尊重的關(guān)于成長(zhǎng)的電影，“成長(zhǎng)主題電影探討的核心往往是個(gè)人主義與存在主義，個(gè)人的存在即是價(jià)值所在，個(gè)體的存在是獨(dú)一無二的”[1]。影片主人公小男孩名叫奧吉，生來就有面部缺陷，在經(jīng)歷了20多次手術(shù)之后依然不同于常人，這也導(dǎo)致了他敏感且不愿與外界發(fā)生聯(lián)系的性格，相較于同齡人具有更強(qiáng)的自我保護(hù)意識(shí)。就是這樣一個(gè)看似值得同情的小主人公，卻教會(huì)了許多人善良和真誠(chéng)，而這份善良與真誠(chéng)離不開家庭的教育以及家人無微不至的愛。影片主題是成長(zhǎng)，成長(zhǎng)是一個(gè)老生常談的話題，但影片對(duì)于成長(zhǎng)的關(guān)注點(diǎn)不僅放在有缺陷的小男孩身上，而是分別以每個(gè)角色的視角講述了各自的成長(zhǎng)。因此這不是一部渲染悲傷的電影，也無關(guān)勵(lì)志，它只告訴觀眾善良存在于每一個(gè)人的心底，并在各自成長(zhǎng)過程中逐漸認(rèn)清自己善良的本性。這是一部令無數(shù)人動(dòng)容的電影，它以小見大的敘述風(fēng)格，在小故事中呈現(xiàn)著大智慧，將每個(gè)人所具有的不同面立體地展現(xiàn)出來，讓真善美以一股暖流的方式流進(jìn)觀眾的心中?！皠?chuàng)作者熟練運(yùn)用敘事視角的轉(zhuǎn)換，尤其是運(yùn)用全知全能視角對(duì)奧吉的成長(zhǎng)歷程作了概括，同時(shí)，運(yùn)用限制性視角深入挖掘成長(zhǎng)過程的心理復(fù)雜性。使我們對(duì)于成長(zhǎng)在生理、心理上的變化有更直接、更全面、更深入的認(rèn)知?！盵2]本文借鑒電影中多視角的呈現(xiàn)方式，從每一段故事的第一敘述者的角度分析其成長(zhǎng)中真善美的體現(xiàn)。

一、奧吉的成長(zhǎng)——真誠(chéng)的力量

奧吉作為電影男主角是影片敘事的一大主線，是影片情節(jié)展開的核心人物，因擁有著不同于常人面部長(zhǎng)相的原因，使他一直生活在不與外部世界接觸的家庭環(huán)境中，被家人的愛和關(guān)心緊緊包裹著。在充滿著家人無限愛的家庭環(huán)境中長(zhǎng)大，即使面部有缺陷，他仍然是一個(gè)具有完整人格的孩子，所以他會(huì)因?yàn)樗撕闷娴哪抗庀胍颖?，但不?huì)因?yàn)閯e人不一樣的目光而自卑。電影開篇奧吉的父母在爭(zhēng)論是否要讓他上學(xué)，母親的強(qiáng)勢(shì)使得父親不得不服從，最終奧吉在全家人的支持下走進(jìn)了學(xué)校。第一天上學(xué)，奧吉并沒有怯懦，更為忐忑的是父母和姐姐，初來學(xué)校的他總是免不了要被同學(xué)們打量。同學(xué)們或好奇或害怕的目光并沒有阻止小男孩的步伐，他清楚地知道小孩子的目光與大人相比只是不會(huì)掩飾而已。校園生活對(duì)奧吉來說有喜有悲，喜的是他交到了好朋友，悲的是有一個(gè)總與他作對(duì)的富二代同學(xué)，但沒有一個(gè)人會(huì)得到所有人的喜愛，所以?shī)W吉并未掛懷;然而，萬圣節(jié)聚會(huì)上，朋友的惡語令?yuàn)W吉真正感受到失望和傷心，但事后他也只是遠(yuǎn)離了這位朋友。正如老師在第一節(jié)課上送給同學(xué)們的箴言：“聰明是一種天賦，而善良是一種選擇。”奧吉的朋友最終選擇了善良，他從內(nèi)心深處感受到了奧吉的真誠(chéng)與魅力，他們最終和解并成為摯友。

這是一段關(guān)于奧吉在學(xué)校環(huán)境中成長(zhǎng)的故事，學(xué)校環(huán)境代表了外部的社會(huì)環(huán)境，當(dāng)奧吉能夠與同學(xué)們建立友誼時(shí)，便得到了生命中一次巨大的成長(zhǎng)，而對(duì)他來說橫亙?cè)诩遗c外界的鴻溝也在慢慢被填補(bǔ)起來。奧吉就像一條流淌而過的溪流，映照出人們真實(shí)的樣子，但其自身依然一如既往地流淌。奧吉在成長(zhǎng)中一直展現(xiàn)著真誠(chéng)的自己，他樂觀、聰明、遇到危難不會(huì)舍棄朋友獨(dú)自逃跑，故關(guān)于成長(zhǎng)他是勇敢的。身處外部世界依然時(shí)刻保持真誠(chéng)的奧吉，感染著身邊的每一個(gè)人，成為了同學(xué)成長(zhǎng)中善意的開端，使大家學(xué)會(huì)了包容。奧吉是一個(gè)奇跡，不只表現(xiàn)在他自幼便經(jīng)歷了20多次手術(shù)，更多的是他在受到病魔的折磨、路人的異樣目光后依然保持著對(duì)身邊人的真誠(chéng)和對(duì)生活的幽默，這一點(diǎn)諸多健全的人也很難做到。影片最后，學(xué)校將唯一一個(gè)貢獻(xiàn)獎(jiǎng)?lì)C發(fā)給了奧吉，因?yàn)樗某砷L(zhǎng)帶動(dòng)人們重新審視真誠(chéng)的力量，包容的力量，也使人們?cè)敢獗Ａ糁闹心欠萆埔猓３謱?duì)這個(gè)世界的美好期待。

二、維婭的成長(zhǎng)——美好的力量

維婭是奧吉的親姐姐，她是愛弟弟同時(shí)又渴望得到父母更多注意的花季少女，但弟弟特殊的成長(zhǎng)經(jīng)歷使她不得不接受全家人以弟弟為中心這一生活現(xiàn)狀。電影中第二段敘事以維婭的視角講述了她的成長(zhǎng)煩惱和對(duì)弟弟的愛，讓觀眾直觀體會(huì)到在這樣一個(gè)特殊家庭中對(duì)孩子不平衡對(duì)待的結(jié)果以及家庭氛圍對(duì)孩子的影響。維婭同所有家人一樣深愛著弟弟，青春期的孩子總希望得到父母更多的關(guān)注，但因?yàn)榈艿艿摹疤厥狻备改附?jīng)常忽略她的感受。新學(xué)期開學(xué)后維婭最好的朋友漸漸與她疏離，情緒低落的維婭想起了最愛她的外婆，因?yàn)橥馄沤o了她所有的愛。萬圣節(jié)和媽媽約定一起度過，但因?yàn)榈艿芡话l(fā)狀況，媽媽依然離開了，不開心的維婭等來了同樣不開心且有強(qiáng)烈自我保護(hù)意識(shí)的奧吉。面對(duì)情緒失控的弟弟，維婭用自己的傷心經(jīng)歷告訴他任何人都有可能遭到朋友突然的拋棄，而他們將會(huì)是彼此永遠(yuǎn)的朋友——善良又美好的維婭用自己的心結(jié)打開了弟弟的心結(jié)。學(xué)校的劇團(tuán)活動(dòng)中，維婭邂逅了她的愛情，父母的疏忽，朋友的離去，此刻她得到了一份獨(dú)屬于自己的愛。畢業(yè)晚會(huì)上維婭與好朋友米蘭達(dá)的和解，看著維婭的舞臺(tái)劇而陷入回憶的母親，都讓觀眾懂得愛有時(shí)候會(huì)被分散，但永遠(yuǎn)不會(huì)變少。

父母對(duì)奧吉的格外關(guān)注必然會(huì)疏忽維婭。母親自兒子出生便在家全心全意地照顧他，父親則是這個(gè)家庭正常運(yùn)作的經(jīng)濟(jì)支撐，他同樣關(guān)心著家里的每一個(gè)人，被如此家庭氛圍感染著長(zhǎng)大的維婭，或許會(huì)因?yàn)楦改笇?duì)弟弟更多的關(guān)注而失落，但不會(huì)改變她對(duì)善良的選擇。導(dǎo)演將電影第一視角分給維婭一部分，即為展現(xiàn)每個(gè)角色各自的不平凡與他們的煩惱，維婭在家庭中是被邊緣化的人物，當(dāng)?shù)艿茉趯W(xué)校不開心后爸媽會(huì)將他們所有的注意力集中在奧吉身上，然而，鏡頭特寫之后維婭的失落將弟弟的特殊性消解了，這樣的演繹效果也在向觀眾傳遞一個(gè)訊息，每個(gè)孩子都是一樣，他們?cè)谌魏螘r(shí)候都需要父母的愛，以此淡化觀眾因奧吉的外表產(chǎn)生的多余同情和悲傷。維婭由于父母注意力的過早轉(zhuǎn)移，形成了獨(dú)立且善解人意的個(gè)性，該片中的維婭好比冬日午后的暖陽，給觀眾的心靈帶來美好和感動(dòng)。

三、杰克、米蘭達(dá)——善良的力量

杰克是奧吉在學(xué)校認(rèn)識(shí)的摯友，他們的相處并不是一帆風(fēng)順，經(jīng)歷過風(fēng)雨的兩人展現(xiàn)出各自彩虹般耀眼的品格。奧吉的敏感使他習(xí)慣于低頭注視對(duì)方，也使他善于從每個(gè)人穿的鞋子判斷對(duì)方是一個(gè)怎樣的人，當(dāng)?shù)谝淮蚊鎸?duì)杰克時(shí)，奧吉便知道他的家庭并不富裕，隨著影片敘事的深入，二人彼此熟知，關(guān)系變得越來越好，但在后來奧吉感受到了來自朋友的惡意，從媽媽接到學(xué)校電話的內(nèi)容可以看出奧吉受到了很大的傷害，但奧吉并沒有因朋友的背叛放棄學(xué)校生活，只是兩個(gè)相熟的好友之間的距離越來越遠(yuǎn)。杰克因?yàn)榧彝ピ蛐枰?jiǎng)學(xué)金來支撐他的學(xué)業(yè)，而和奧吉的相識(shí)也只是校長(zhǎng)刻意的安排并非自愿，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到自己的惡語傷害到奧吉時(shí)，那份傷害了朋友的愧疚表明他真實(shí)的感受——以至于在聽到別人侮辱奧吉時(shí)會(huì)毫不猶豫地出手維護(hù)朋友的自尊。校長(zhǎng)在得知打架緣由后寫信告訴他為朋友打架并不為過，希望他能永遠(yuǎn)保持這份善良。

輕喜劇的一大優(yōu)勢(shì)即影片中大多數(shù)人都具有能溫暖人心的善意，觀眾可以通過這份善意對(duì)世界產(chǎn)生美好的遐想，對(duì)人性有所期待。正如電影中的杰克，他有人性的缺陷，但當(dāng)他遵循自己的內(nèi)心維護(hù)朋友的尊嚴(yán)時(shí)，銀幕前觀眾的內(nèi)心中自然是滿滿的感動(dòng)。

米蘭達(dá)同樣作為電影的第一視角，呈現(xiàn)了青春期孩子對(duì)美好家庭的向往。米蘭達(dá)是維婭最好的朋友，而在一次夏令營(yíng)中米蘭達(dá)為了吸引更多人的目光，將維婭的家庭編造成自己的家庭，導(dǎo)致后來她無法坦然面對(duì)維婭，從而與維婭越來越疏遠(yuǎn)。米蘭達(dá)羨慕維婭住在富人區(qū)，羨慕她有一對(duì)恩愛的父母，甚至羨慕維婭有一個(gè)面部有缺陷的弟弟，因?yàn)槊桌_(dá)渴望家庭的溫暖，她沒有任何惡意地羨慕著自己最好的朋友。直到畢業(yè)晚會(huì)上，米蘭達(dá)將自己的主角讓給了作為主角替補(bǔ)的維婭，因她想讓維婭的家人看到舞臺(tái)上的維婭。成長(zhǎng)過程中，人總是免不了犯錯(cuò)誤，但只要有改過自新的勇氣，內(nèi)心中還存有一點(diǎn)善意，人終會(huì)成長(zhǎng)為自己喜歡的樣子，擁有屬于自己的那份幸福。不管是維婭、杰克還是米蘭達(dá)，他們皆在成長(zhǎng)中認(rèn)清了自己的內(nèi)心，只是他們無意間丟失的善意通過奧吉彌補(bǔ)了回來。每個(gè)人都會(huì)成為身邊人成長(zhǎng)的參照物，但奧吉擁有著溫暖所有人心靈的無限力量，那就是真誠(chéng)?！啊镀孥E男孩》通過多角度敘事模式描繪了一幅心理群像，它以獨(dú)特的取材及巧妙的情節(jié)構(gòu)思傳達(dá)出尊重、理解與寬容的價(jià)值觀，在正確與善良之間請(qǐng)選擇善良”[3]

結(jié)語

孩子的成長(zhǎng)離不開父母的陪伴和教育，影片中的每一個(gè)人都擁有治愈人心靈的力量。《奇跡男孩》圍繞著奧吉的成長(zhǎng)多角度展開敘事，呈現(xiàn)了家庭在一個(gè)孩子成長(zhǎng)中的重要性。在影片中，母親是家里的頂梁柱，電影一開篇便是她獨(dú)自決定讓一直接受家庭教育的奧吉走進(jìn)學(xué)校，盡管父親反對(duì)，奧吉也有一點(diǎn)抗拒，但強(qiáng)勢(shì)的母親并沒有征求家人的同意，這一決斷在之后奧吉在學(xué)校的表現(xiàn)被證明是正確的。強(qiáng)勢(shì)且具有決定權(quán)的母親會(huì)在家庭教育方面具有權(quán)威性，孩子們家教的形成是母親的教育和父親對(duì)家人態(tài)度的結(jié)果。奧吉在學(xué)校受委屈，吃飯時(shí)不顧他人感受隨意離開餐桌，母親隨他來到臥室并告訴他這是不禮貌的，然后輕柔地請(qǐng)奧吉發(fā)泄出他的情緒，最后論證自己的兒子不丑，期間的對(duì)話讓觀眾感受到母親的智慧和她對(duì)兒子無盡的愛。奧吉臉上手術(shù)后留下的痕跡猶如母親臉上歲月流過后留下的皺紋，正如母親所說：“心決定我們?nèi)ツ睦?，臉?biāo)記了我們?nèi)ミ^的地方?！眾W吉最終在母親輕柔的故事聲中睡去，被母愛包裹著安心地進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)。該片中不只奧吉一個(gè)奇跡，因?yàn)槊總€(gè)人都在成長(zhǎng)，他們各自在成長(zhǎng)中找到了自己，認(rèn)清了的內(nèi)心，用愛和真誠(chéng)來適應(yīng)甚至改變生活的環(huán)境，而同樣他們的真誠(chéng)與善良也感染著銀幕前的每一位觀眾，勾起人們心中無限的愛，變換成對(duì)這個(gè)世界真善美的守護(hù)。

“電影是再現(xiàn)和反映生活的一門藝術(shù)，它用畫面的形式來記錄和描述思維、傳遞語言符號(hào)和社會(huì)文化?！盵4]《奇跡男孩》再現(xiàn)了幾個(gè)孩子成長(zhǎng)的故事，以?shī)W吉進(jìn)入學(xué)校和在學(xué)校的表現(xiàn)為故事線索，從不同視角講述了發(fā)生在奧吉身邊的一系列事件過程，從這些孩子以及周圍人物身上展現(xiàn)了真善美的人生內(nèi)涵。電影運(yùn)用多視角的講述方式，呈現(xiàn)了故事中每一個(gè)角色不同的成長(zhǎng)過程，但不可否認(rèn)的是他們皆與奧吉發(fā)生著聯(lián)系;也正是多視角的演繹方式，使得發(fā)生在奧吉身上的不同尋常變得尋常，因?yàn)槊總€(gè)人都有各自生活中的煩惱與重心，而奧吉的面部缺陷只是出現(xiàn)在人們生活中的一點(diǎn)例外，奧吉自身的缺陷反倒成為了得到大家更多愛的理由。很多觀眾會(huì)在觀影時(shí)流下眼淚，但致使他們流淚的不僅僅是小主人公的命運(yùn)遭遇，而是小主人公真誠(chéng)面對(duì)每一個(gè)人時(shí)的感動(dòng)。

《奇跡男孩》不是一部宣揚(yáng)命運(yùn)不公的電影，也不是一部刻意渲染悲傷的電影，它只是平靜地講述了一個(gè)有面部缺陷的小男孩怎樣在家人朋友的愛中最終走向外部世界的故事，小男孩的成長(zhǎng)也預(yù)示著每個(gè)人的成長(zhǎng)。該片感動(dòng)了無數(shù)的觀影者，不刻意制造情緒沖突的電影總能得到觀影者的好評(píng);輕喜劇的呈現(xiàn)方式也使觀眾更能被劇情感染，將電影中對(duì)真善美的體現(xiàn)折射在每個(gè)人的日常生活中，對(duì)一切美好事物都充滿期待。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周夢(mèng)焱.《奇跡男孩》：成長(zhǎng)電影的新范式[ J ].白城師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，32（11）：46-49.

[3]盛桂蘭.多角度敘事下《奇跡男孩》中愛的主旨與意識(shí)形態(tài)詮解[ J ].電影評(píng)介，2018（15）：63-65.

[4]胡薇.從《奇跡男孩》芻議基礎(chǔ)教育階段英語教育中的品格培養(yǎng)[ J ].電影評(píng)介，2018（12）：93-95.

【作者簡(jiǎn)介】? 李 峰，女，河北唐山人，河北傳媒學(xué)院影視藝術(shù)學(xué)院講師。