沈國華

核心素養(yǎng)，通俗來講就是在生活和學(xué)習(xí)過程中符合學(xué)生實(shí)際需求的一種基本能力。具體來說，核心素養(yǎng)是指促進(jìn)高中生正常生活和滿足社會發(fā)展需求的能力。具體到高中歷史學(xué)科，核心素養(yǎng)是指學(xué)生通過歷史學(xué)習(xí)成長和發(fā)展的一般過程，汲取有利于自己生活和學(xué)習(xí)的精神食糧，逐步提升個(gè)人修養(yǎng)和辯證思維，增強(qiáng)知識和技能，突出情感態(tài)度與價(jià)值觀。因此，在高中歷史教學(xué)過程中，教師要圍繞核心素養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，由淺入深地培養(yǎng)學(xué)生針對具體問題進(jìn)行思考和思維發(fā)散的能力，在復(fù)雜和模糊的歷史現(xiàn)象中感受文學(xué)性和思維性。

一、進(jìn)行問題教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

歷史學(xué)科有著自己獨(dú)特的教學(xué)特征和學(xué)習(xí)方式。教師針對某一具體問題引導(dǎo)學(xué)生從不同角度和不同層面進(jìn)行思考，有利于提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)過程中，教師進(jìn)行以問題驅(qū)動為主的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生分析具體問題，不斷將自己的探究和思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的能力和學(xué)科素養(yǎng)。問題教學(xué)最有效的教學(xué)模式就是小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)成員就一個(gè)問題發(fā)表各自的觀點(diǎn)和看法，在達(dá)成一致后在課堂中進(jìn)行觀點(diǎn)的展示，這有利于活躍課堂氛圍，激發(fā)高中生參與課堂的積極性。

例如，在教學(xué)《英國君主立憲制的建立》時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出具體問題，進(jìn)行有效的課堂教學(xué)。高中歷史范圍廣泛，包括古今中外的歷史發(fā)展脈絡(luò)，教師以問題探究作為課堂教學(xué)的形式有利于全面提升高中生的歷史思維能力。如“英國的君主立憲制和我國的社會主義制度有什么區(qū)別和相似點(diǎn)”“請同學(xué)們通過小組討論，簡要分析英國國王議會和內(nèi)閣之間的權(quán)利制衡關(guān)系”，等等。問題教學(xué)是高中歷史教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑。

二、滲透技能方法，提升學(xué)生歷史分析能力

歷史學(xué)科最重要的能力是邏輯分析能力和自我判斷能力，基本的歷史學(xué)分析技能和方式應(yīng)該是歷史核心素養(yǎng)最重要的組成部分。高中歷史作為一門偏文科性的學(xué)科，教師在教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)高中生的認(rèn)知規(guī)律和基本理解能力，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，逐步提升自己的歷史學(xué)科素養(yǎng)。在歷史學(xué)科中最有代表性的就是歷史研究學(xué)，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)背景下引導(dǎo)學(xué)生通過自己的實(shí)踐和摸索找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。

例如，在關(guān)于蘇格拉底的教學(xué)中，教師應(yīng)該為高中生普及蘇格拉底生活的歷史背景，從而提高學(xué)生的理性分析能力和理解能力。

三、聚焦核心素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師歷史教學(xué)理念

在高中歷史教學(xué)過程中核心素養(yǎng)培養(yǎng)能否得到落實(shí)，高中歷史教師有著重要作用。要充分發(fā)揮高中教師的指導(dǎo)和教學(xué)功能，就要構(gòu)建一個(gè)有利于高中歷史教學(xué)的有效模式。在教學(xué)過程中，教師要突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，通過營造有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的氛圍，拉近師生之間的距離，搭建一個(gè)有利于師生互動的溝通橋梁。教師要讓學(xué)生明白歷史學(xué)習(xí)的重要意義，不斷提高高中生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、思維能力、實(shí)踐能力，促進(jìn)高中生綜合素質(zhì)的有效提升。

教師要逐步更新自己的教育理念，與時(shí)俱進(jìn)，緊跟時(shí)代步伐。例如，教師可以有效利用多媒體創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于激發(fā)高中生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)氛圍，使高中生對歷史學(xué)科的認(rèn)知不是簡單的了解，而是通過有效的學(xué)習(xí)過程去深入了解歷史學(xué)科的內(nèi)涵和價(jià)值，全面客觀看待歷史問題，不斷強(qiáng)化自己的辯證思維能力。

總而言之，在高中歷史教學(xué)過程中突出核心素養(yǎng)教學(xué)符合素質(zhì)教育改革的趨勢，能全面提升高中生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力，更是提升學(xué)生基本能力和素質(zhì)的過程。因此，基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的歷史課堂有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)高中生作為課堂主人的教學(xué)主體地位。