李純

歷史核心素養(yǎng)觀念屬于歷史學(xué)科中最主要的指導(dǎo)方法之一。通過這種觀念可以解釋人類歷史在發(fā)展過程中所經(jīng)歷的必然規(guī)律，而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中也可以將其作為參考，對人類發(fā)展規(guī)律進(jìn)行全面了解。

一、教師將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為導(dǎo)向時(shí)的相關(guān)準(zhǔn)備工作

1.培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，高中歷史課堂的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的考試成績，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)受到忽視。所以，教師應(yīng)當(dāng)將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為導(dǎo)向，不斷構(gòu)建新的歷史課堂。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)樹立全新的教學(xué)理念，將學(xué)生作為課堂的中心，全面關(guān)注學(xué)生各方面發(fā)展，并且將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為導(dǎo)向，制定相應(yīng)目標(biāo)，幫助學(xué)生掌握歷史知識與相關(guān)技能，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使他們樹立正確的價(jià)值觀。

2.認(rèn)清目標(biāo)。

將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為主要導(dǎo)向而開展的高中歷史教學(xué)，實(shí)際上可以將其看成一個(gè)雙向過程，它不僅關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，還關(guān)注在課堂中如何發(fā)揮核心素養(yǎng)的時(shí)效性。歷史核心素養(yǎng)分為唯物史觀、歷史解釋、家國情懷、史料實(shí)證、時(shí)空觀念等。

3.合理化滲透。

將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為導(dǎo)向的高中歷史教學(xué)，需要教師在教學(xué)過程中將其進(jìn)行有效滲透。換句話說就是將核心素養(yǎng)培養(yǎng)與教學(xué)過程進(jìn)行統(tǒng)一，而非只是停留在空洞的理論探究過程中。從這點(diǎn)來看，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，比如，設(shè)計(jì)合作探究內(nèi)容、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、積極創(chuàng)設(shè)問題情境、提高師生感情基礎(chǔ)等。

二、從核心素養(yǎng)培養(yǎng)角度看如何開展高中歷史教學(xué)

1.將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為導(dǎo)向。

高中教師要想高效地備課，就要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)作為教學(xué)導(dǎo)向。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)仔細(xì)閱讀教材，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)出針對不同學(xué)生而采用的核心素養(yǎng)培養(yǎng)方式，并且從多個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)角度出發(fā)，保證整個(gè)課堂開展得更加順利。

2.從學(xué)生方面入手。

教師應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的接受能力、學(xué)習(xí)方法、歷史基礎(chǔ)等與學(xué)生多溝通，構(gòu)建更加和諧的師生關(guān)系，從而營造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。例如，在教學(xué)新航路開辟的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以提前對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，并利用多媒體輔助教學(xué)，完整地呈現(xiàn)世界地圖，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對歷史地圖進(jìn)行分析，了解新航路開辟的情況。通過這種方式，可以有效培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。隨后，教師還要不斷引導(dǎo)學(xué)生分析新航路開辟的影響、原因、背景等，使學(xué)生之間、師生之間進(jìn)行有效的交流與互動(dòng)，使學(xué)生能夠辯證地看待歷史事件，以此培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維能力與空間觀念。

3.豐富教學(xué)方法。

為了構(gòu)建高效的歷史課堂，激發(fā)學(xué)生興趣，首先，教師可以使用多媒體將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片等呈現(xiàn)出來，給學(xué)生帶來更加直觀的視覺體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生逐漸建立空間意識。其次，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的故事情境、問題情境等，幫助學(xué)生對整個(gè)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入的把握，從而提高學(xué)生對問題的判斷能力。

4.建立歷史觀念。

以史為鑒可以知興衰，以人為鏡可以明得失。例如，在學(xué)習(xí)鴉片戰(zhàn)爭、反抗侵略等內(nèi)容時(shí)，學(xué)生需要了解鴉片戰(zhàn)爭的背景，我國在遭受侵略時(shí)，人民所表現(xiàn)出的頑強(qiáng)斗爭精神，明白我國人民處在水深火熱的境地下也能具有反抗的決心。通過這部分學(xué)習(xí)，學(xué)生在日后學(xué)習(xí)五四運(yùn)動(dòng)、辛亥革命、義和團(tuán)運(yùn)動(dòng)時(shí)，能真正了解我國革命發(fā)展的趨勢與變化，了解人民才是一個(gè)國家發(fā)展的主體，在潛意識里也能逐漸形成人人平等、尊重他人、關(guān)心他人等思想。

綜上所述，在高中歷史教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，并且建立完善的評價(jià)體系。同時(shí)，帶動(dòng)學(xué)生更加積極地參與到課堂活動(dòng)與教學(xué)中，加強(qiáng)與教師之間的交流與互動(dòng)，對自己在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)，最終提高歷史核心素養(yǎng)。