王輝虎 龍威 卜智翔

[摘 要]課程體系的合理構(gòu)建是保證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成的重要一環(huán)。文章提出了面向?qū)I(yè)認(rèn)證的材料成型及控制工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路，闡述了該專業(yè)課程體系的基本構(gòu)成，從材料成型及控制工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路、課程體系的構(gòu)建、課程體系持續(xù)改進(jìn)等三個(gè)方面闡述了材控專業(yè)課程體系建設(shè)路徑。其中，專業(yè)的課程體系構(gòu)建應(yīng)圍繞培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求，課程類別及總學(xué)分應(yīng)滿足專業(yè)認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)與補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求，課程體系的修訂更有利于支撐畢業(yè)要求，最終保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]專業(yè)認(rèn)證;課程體系;材料成型及控制工程

[基金項(xiàng)目]2017年湖北省高等學(xué)校省級(jí)教研項(xiàng)目“校企協(xié)同模式下‘工程教育認(rèn)證+雙證書應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（省2017306）; 2018年湖北工業(yè)大學(xué)教研項(xiàng)目“基于工程教育認(rèn)證的材料成型及控制工程專業(yè)校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)體系的探索與實(shí)踐”（校2018004）

[作者簡(jiǎn)介]王輝虎（1978—），男，湖北仙桃人，博士，教授，主要從事金屬材料及復(fù)合材料工程研究。

[中圖分類號(hào)] G642.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-0-02[收稿日期] 2020-05-14

工程教育專業(yè)認(rèn)證是國(guó)際通行的工程教育質(zhì)量保障制度，也是實(shí)現(xiàn)工程教育國(guó)際互認(rèn)和工程師資格國(guó)際互認(rèn)的重要基礎(chǔ)。2016年中國(guó)成為《華盛頓協(xié)議》的正式成員，工程教育專業(yè)認(rèn)證在我國(guó)許多高校從此開始大規(guī)模展開。根據(jù)《華盛頓協(xié)議》專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際準(zhǔn)則，中國(guó)工程教育認(rèn)證協(xié)會(huì)從學(xué)生、培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、持續(xù)改進(jìn)、課程體系、師資隊(duì)伍、支持條件等7個(gè)方面制定了認(rèn)證的通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，[1-2]申請(qǐng)認(rèn)證的專業(yè)應(yīng)當(dāng)提供足夠的證據(jù)，證明該專業(yè)符合標(biāo)準(zhǔn)要求，其核心就是要確認(rèn)專業(yè)畢業(yè)生達(dá)到行業(yè)認(rèn)可的既定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求，是一種以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求為導(dǎo)向的合格性評(píng)價(jià)。其中，畢業(yè)要求應(yīng)能支持培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成，而課程體系則要求課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求的達(dá)成[3]。由此可見(jiàn)，合理的課程體系是保證培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求達(dá)成以及滿足畢業(yè)生能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，面向?qū)I(yè)認(rèn)證的課程體系構(gòu)建與改進(jìn)對(duì)提高專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。[4]

一、材控專業(yè)課程體系設(shè)計(jì)思路

由課程體系與畢業(yè)要求、培養(yǎng)目標(biāo)之間的相互關(guān)系可見(jiàn)，專業(yè)課程體系的設(shè)計(jì)需結(jié)合學(xué)校定位，在廣泛調(diào)查行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的基礎(chǔ)上，根據(jù)工程專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，論證專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的合理性。在此基礎(chǔ)上，確定專業(yè)的畢業(yè)要求，收集企業(yè)及行業(yè)專家等對(duì)課程體系設(shè)置的意見(jiàn)，對(duì)課程體系進(jìn)行修訂，以保證課程設(shè)置能支持畢業(yè)要求達(dá)成。

湖北工業(yè)大學(xué)材料成型及控制工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)分為焊接和鑄造兩個(gè)方向，在多年的培養(yǎng)過(guò)程中，畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域主要集中于機(jī)械和裝備制造、能源與交通、鋼鐵及有色金屬、電子電器等行業(yè)，畢業(yè)生的就業(yè)去向主要集中于企業(yè)，用人單位普遍認(rèn)為本專業(yè)的畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和工程實(shí)踐能力。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)主要內(nèi)容為服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有數(shù)學(xué)、自然科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、工程基礎(chǔ)知識(shí)、材料成型及控制工程專業(yè)知識(shí)，能夠在材料成形工藝及裝備設(shè)計(jì)、過(guò)程優(yōu)化和控制、先進(jìn)材料工程領(lǐng)域內(nèi)從事應(yīng)用研究、技術(shù)開發(fā)、設(shè)計(jì)制造、生產(chǎn)組織和管理等方面工作的應(yīng)用型技術(shù)人才。本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校的定位和發(fā)展目標(biāo)相一致，與企業(yè)及行業(yè)對(duì)人才的需求相吻合。在此培養(yǎng)目標(biāo)上，確定了專業(yè)的12條畢業(yè)要求。本專業(yè)的課程體系圍繞該培養(yǎng)目標(biāo)與畢業(yè)要求構(gòu)建。

二、材控專業(yè)課程體系設(shè)置

根據(jù)專業(yè)認(rèn)證課程體系通用標(biāo)準(zhǔn)要求，數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程至少占總學(xué)分的15%，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程至少占總學(xué)分的30%，工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）至少占總學(xué)分的20%，人文社會(huì)科學(xué)通識(shí)教育課程至少占總學(xué)分的15%。[1]根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證要求，本專業(yè)課程體系設(shè)置如下：

1.在數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程中，開設(shè)了高等數(shù)學(xué)、復(fù)變函數(shù)與積分變換、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計(jì)以及實(shí)用數(shù)值方法等數(shù)學(xué)類課程，同時(shí)開設(shè)了大學(xué)物理、普通化學(xué)、生命科學(xué)基礎(chǔ)等自然科學(xué)類課程。課程開設(shè)類別符合工程教育認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)以及專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)課程學(xué)分占總學(xué)分的16.4%。

2.在工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程方面，開設(shè)工程力學(xué)課程，涵蓋了理論力學(xué)與材料力學(xué)的主要知識(shí)點(diǎn);通過(guò)開設(shè)材料熱工基礎(chǔ)以及物理化學(xué)等課程強(qiáng)化畢業(yè)生的熱流體相關(guān)知識(shí);材料科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以金屬學(xué)及熱處理、金屬材料學(xué)兩門課程支撐;工程圖學(xué)、機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)以及材料成型及機(jī)械制造基礎(chǔ)則涵蓋了認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)中機(jī)械設(shè)計(jì)及制造基礎(chǔ)知識(shí)的要求。

按照通用標(biāo)準(zhǔn)要求，專業(yè)類課程可根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)設(shè)置課程，辦出特色，本專業(yè)開設(shè)了兩個(gè)專業(yè)方向課程組。焊接方向課程組為焊接方法與設(shè)備、焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)、弧焊電源及其自動(dòng)控制，鑄造方向課程組為鑄造合金及熔煉、鑄造工藝及裝備設(shè)計(jì)、材料檢測(cè)技術(shù)與控制工程基礎(chǔ)。在課程組當(dāng)中，將鑄造方向核心專業(yè)方向課程鑄造工藝及裝備設(shè)計(jì)和焊接方向核心專業(yè)課程焊接結(jié)構(gòu)生產(chǎn)與專業(yè)課程綜合實(shí)踐整合成為理實(shí)一體化課程，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐工程能力。其他課程不在此贅述?？傮w而言，工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程與專業(yè)類課程學(xué)分占總學(xué)分的39.5%。

3.在工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方面，開設(shè)了金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)習(xí)、電子實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程。在專業(yè)實(shí)習(xí)方面，分別開設(shè)了認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)（1周），生產(chǎn)實(shí)習(xí)（3周）與畢業(yè)實(shí)習(xí)（4周），其中畢業(yè)實(shí)習(xí)采取有組織的分散式畢業(yè)實(shí)習(xí)模式。除專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)以外，為進(jìn)一步提高畢業(yè)生的創(chuàng)新能力，并為畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）做好準(zhǔn)備，專門開設(shè)了專業(yè)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)課程。工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）占總學(xué)分的20.8%。

4.在人文社會(huì)科學(xué)通識(shí)教育課程類方面，開設(shè)的課程占總學(xué)分的23.3%，滿足認(rèn)證通用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)要求。同時(shí)在課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、倫理等各種制約因素。為了保證人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程支撐的畢業(yè)要求指標(biāo)點(diǎn)達(dá)成，在教學(xué)大綱中規(guī)定了明確的教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)置了相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。

三、課程體系的持續(xù)改進(jìn)

根據(jù)學(xué)校辦學(xué)定位、國(guó)家政策背景，結(jié)合內(nèi)部自身質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)反饋與外部反饋，如畢業(yè)生、用人單位反饋的畢業(yè)生信息、行業(yè)信息，進(jìn)一步確定畢業(yè)生的服務(wù)面向，修改課程體系，使之更有利于支撐畢業(yè)要求，最終保障人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

近年來(lái)，根據(jù)畢業(yè)生座談、任課教師反映、用人單位反饋以及企業(yè)專家反饋等手段，在課程體系方面進(jìn)行了一些修訂。如大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)從通識(shí)教育選修課改為公共基礎(chǔ)課;開設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，提高學(xué)生文字水平及語(yǔ)言表達(dá)能力;積極開展學(xué)術(shù)競(jìng)賽，推進(jìn)短學(xué)期實(shí)踐，要求學(xué)生從事社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)踐，增加學(xué)生與他人交流溝通的機(jī)會(huì);開設(shè)專業(yè)外語(yǔ)，提高學(xué)生在專業(yè)領(lǐng)域的外語(yǔ)交流能力;開設(shè)焊接成型數(shù)值模擬，同時(shí)引進(jìn)金屬凝固模擬仿真軟件，加強(qiáng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)軟件的使用和開發(fā)能力;為提高學(xué)生項(xiàng)目管理基礎(chǔ)知識(shí)，開設(shè)工程經(jīng)濟(jì)學(xué)等課程。所有課程體系的修訂在充分聽取企業(yè)和行業(yè)專家對(duì)課程體系的意見(jiàn)基礎(chǔ)上，組織本專業(yè)全體教師進(jìn)行討論，經(jīng)學(xué)院本科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)討論、審議形成定稿，并提交校教務(wù)處審批。

四、結(jié)束語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證是目前高校里各工科專業(yè)面臨的重要工作，開展工程教育認(rèn)證工作對(duì)于進(jìn)一步提高工程教育質(zhì)量，建立與工程師制度相銜接的工程教育認(rèn)證體系具有重要意義。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，課程體系的構(gòu)建需要滿足通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)，以保證畢業(yè)要求達(dá)成?；诖?，本文從材料成型及控制工程專業(yè)課程體系構(gòu)建的思路、課程體系構(gòu)建的方案、課程體系持續(xù)改進(jìn)等三個(gè)方面闡述了建設(shè)路徑，對(duì)于專業(yè)人才的培養(yǎng)及專業(yè)認(rèn)證具有一定借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

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[2]中國(guó)工程教育專業(yè)認(rèn)證協(xié)會(huì).機(jī)械類專業(yè)補(bǔ)充標(biāo)準(zhǔn)[EB/OL]. http：//www.ceeaa.org.cn/gcjyzyrzxh/rzcxjbz/gcjyrzbz/18gzylybcbz/jxlzy/index.html.

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[4]程偉麗，王紅霞，王文先，等.基于工程教育專業(yè)認(rèn)證背景下的材料成型及控制工程專業(yè)教學(xué)質(zhì)量閉環(huán)控制體系構(gòu)建[J].鑄造設(shè)備與工藝，2017（2）：55-59.

Abstract： The reasonable construction of curriculum system is an important link to ensure the achievement of training objectives and graduation requirements. This paper puts forward the idea of constructing the curriculum system of materials forming and control engineering major for engineering education accreditation， expounds the basic composition of the curriculum system， and explains the curriculum system construction design and revision process. The curriculum system should be built around the training objectives and graduation requirements， the curriculum category and total credits should meet the requirements of general standards and supplementary standards， and the revision of the curriculum system should be more conducive to supporting graduation requirements and ultimately ensuring the realization of training objectives.

Key words： engineering education accreditation; curriculum system; materials forming and control engineering