鮑宗付

摘 要：隨著新課標改革的不斷推進，小學數(shù)與計算的教學也在不斷地優(yōu)化與完善，在新的時代背景下，教師不僅要完成既定的教學任務，還要著重培養(yǎng)學生的計算能力。數(shù)學是一門以數(shù)字計算為基礎的學科，無論是小學數(shù)學還是中學數(shù)學，都需要學生具有非常優(yōu)秀的計算能力。在小學階段教師要幫助學生建立數(shù)與計算的本領，為今后的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學數(shù)學;數(shù)與計算;回顧;思考

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）35-0029-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.35.014

從學生受教育的角度來看，良好的計算能力是應有的能力，學生要想在未來的數(shù)學學習中靈活處理和解決問題，必須在數(shù)與計算方面合格，這是數(shù)學學習最基本的技能，一旦學生不能流暢的運算，那么在以后的數(shù)學學習中會遇到很大的困難。但是在實際的教學中，教師往往只注重計算結果，如果學生的計算結果不正確，教師通常會讓學生重新計算，這種只重視計算結果的教學方式已經(jīng)不能適應時代的發(fā)展。學生在計算的過程中出現(xiàn)錯誤得不到及時的指正，長時間的低計算正確率會導致學生計算的自信心受到嚴重打擊，學生在計算的時候缺乏信心，對于簡單的算術問題會多次驗算保證正確，這樣會耽擱大量的時間，不能形成又好又快的計算能力。

一、數(shù)與計算教學的重要性

（一）工作與學習離不開數(shù)與計算

數(shù)與計算涉及生活中的方方面面，當下高新技術不斷推動各行各業(yè)發(fā)展，高新技術究其本質(zhì)仍然是數(shù)據(jù)的分析與計算，高新技術是數(shù)學計算高層次的拓展產(chǎn)物。無論是高尖端行業(yè)還是日常生活都離不開數(shù)與計算，在數(shù)學領域的眾多分支中，數(shù)與計算占據(jù)著最基礎和最核心的部分。對于學生而言，在小學階段主要是為之后的數(shù)學學習打好基礎，以后學生畢業(yè)走向工作崗位，數(shù)與計算也會經(jīng)常在工作中得到應用，可以說生活中處處有數(shù)與計算，大量的研究表明，數(shù)與計算是生產(chǎn)實踐中應用最廣泛的一種數(shù)學方式。雖然小學階段學習的數(shù)與計算只涉及簡單的四則運算及簡單的冪運算，但是形成的數(shù)學計算思維能夠讓人終身受益。

（二）數(shù)與計算是小學數(shù)學教學中的核心內(nèi)容

數(shù)與計算在小學數(shù)學的課程安排上占據(jù)著非常重要的地位，在有限的數(shù)學課堂教學中，數(shù)與計算幾乎占據(jù)著一半的內(nèi)容，由此可見數(shù)與計算在小學數(shù)學教學中的重要程度。對于學生的數(shù)與計算能力的鍛煉是逐步進行的，首先是簡單的運算問題，然后把計算問題同其他問題結合起來，把數(shù)與計算當成是解決問題的中間途徑。在復雜問題的求解方面，最后的結果運算也屬于數(shù)與計算問題，由此可見數(shù)與計算在小學數(shù)學中的重要程度。在平常的數(shù)學測驗中，數(shù)與計算通常占據(jù)一半的分值，學生要想在考試中取得好成績，優(yōu)秀的計算能力是不可或缺的。

（三）數(shù)與計算能夠培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學是一門嚴謹?shù)目茖W，許多問題最終的解都是唯一的。但是計算的過程卻是不一樣的，對于相同的問題可以采用不同的計算方法，這對于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維具有重要的意義。學生在遇到問題時，通常會思考如何在較短時間內(nèi)高效率解決問題，在計算方法上會進行優(yōu)劣選擇，在比較的過程中實際上是對學生思維能力的訓練與提高。另外，數(shù)學是用來解決實際問題的，數(shù)學中的習題與例題都是從生活中抽象出來的，學生在分析問題之后進行數(shù)值計算，通過數(shù)字的形式解決問題。進行數(shù)學計算的過程必須是非常認真的。由于計算具有很強的繼承性，前一步的計算結果直接決定了下一步計算的正確性。通過計算練習，學生能夠掌握嚴謹?shù)乃季S能力，對學生數(shù)學學科的知識提升具有很大的幫助。

二、小學數(shù)與計算教學中存在的問題

（一）學生缺乏學習興趣

數(shù)學的學習要與數(shù)字打交道，對于小學生來說，數(shù)學是一門非常乏味的學科。數(shù)學的抽象性很強，把生活中的問題進行了高度的提煉，在傳統(tǒng)的數(shù)學計算教學中，教師只是教導學生重復的進行習題訓練，只有這樣才能獲得更好的成績?？墒沁@種不顧及學生感受的教學方法會讓學生產(chǎn)生抵觸心理，學生在計算的過程中沒有了信心，計算的正確程度也會受到很大的影響。學生沒有了學習的興趣，在解題的過程中只是套用公式?jīng)]有形成自己獨立的思考，這樣不僅造成計算過程的繁瑣，還會增加出錯的幾率。學生不積極參與數(shù)與計算的學習過程，在課后的練習中會出現(xiàn)抄襲同學作業(yè)的不良情況，或是簡單追求最后的計算結果而忽視了中間的計算過程。當學生計算錯誤時，自尊心會受到打擊，學習的積極主動性變得更差。

（二）口算得不到重視

合理的利用口算能夠大大提升計算的效率與準確性，但是在實際的教學活動中，教師對口算不加以重視，對于口算的效果沒有正確的認識，這就導致了在一些簡單的計算中，學生需要紙筆進行書面演算，這樣無疑是耽誤計算的時間。在小學數(shù)學中，由于數(shù)學計算的難度和維度并不是很大，因此在解決計算題時采用口算加筆算的方式會大大提升計算的效率。在運算中利用一些口算技巧能夠節(jié)約計算的時間。部分教師在計算練習時沒有強調(diào)口算的重要性，而且在教學過程中沒有安排特定的時間進行口算練習，導致部分學生甚至個位數(shù)的乘法都不能口算?？谒悴粌H能夠加快解題的效率，而且在題目的核對檢驗中有重要的作用?？谒愕貌坏街匾?，對學生數(shù)與計算能力的培養(yǎng)是一種較為嚴重的損害。

（三）計算方法混亂

教師簡單地認為計算需要大量的練習才能熟練運用，但是計算方法同樣重要。在教學中，教師在講解例題之后不會對不同的問題進行歸納分類講解，對于不同類型的問題的解題算法是不一樣的，學生在解決問題時，往往會感到手忙腳亂不知道怎么分析問題，解決問題，究其原因是計算方法的儲備不足，學生只知道運用計算的方法，卻不知道為什么要用該種方法。計算方法的混亂讓學生只會膚淺的計算，學生掌握不到核心的算法，這樣在運算的過程中只能生搬硬套，只會造成越來越多的錯誤。教師在教學中不注重學生計算方法的培育，一味強調(diào)計算熟練度，結果只是徒勞。

（四）忽視估算

新課標改革中明確指出，要加強小學生的估算能力。傳統(tǒng)的數(shù)學教學只關注準確的結果，完全忽視估算。學生沒有掌握估算的方法，在估算的過程中多是主觀上的臆測，這樣沒有依據(jù)的估算對于計算沒有實質(zhì)性的幫助。數(shù)值的估算是數(shù)與計算中非常重要的一部分內(nèi)容，估算能夠大幅度的簡化計算，為最后的精確解劃定范圍，但是學生還沒有形成估算的意識，在生活中不能運用估算的手段解決問題。

三、提升小學數(shù)與計算教學效果的方法

（一）培養(yǎng)學生計算的興趣

俗話說“興趣是最好的老師”，如果學生對計算沒有興趣，就會認為數(shù)字計算是一項非常枯燥的任務。教師要想提升學生對于計算的理解程度，必須培養(yǎng)學生對于計算的學習興趣。在平時的訓練中，學生不能很好地把計算同生活情境聯(lián)系在一起，沒有在實際的生活中找尋計算的價值，這種抽象的思維很難引起學生的共鳴。教師在進行課堂安排時要注意將習題練習同生活情境結合起來，通過創(chuàng)建問題情境的形式給學生代入感，讓學生真實地感受到計算在實際生活中的作用。教師在講解課本中的例子時同時要兼顧生活中的實際問題，其能讓學生產(chǎn)生熟悉感和親切感，這樣的教導方式能夠養(yǎng)成學生應用數(shù)學的良好習慣，使其在課堂之外主動運用數(shù)學解決問題，這樣的過程無形之中增強了學生的計算能力。好動是低年級學生的天性，而數(shù)學計算需要學生靜下心仔細按照步驟進行計算。教師可以在學生之間成立學習小組，小組內(nèi)的同學互相幫助，通過動手實踐的形式理解計算的每一個過程。教師在備課的過程中要注意搜集生活中的計算素材，比如在超市購物時的金額計算，在課堂中講解這些能夠提升學生的計算興趣，使其獲得快速的提升。

（二）激發(fā)學生的積極主動性

在傳統(tǒng)的數(shù)與計算的教學中，教師通常占據(jù)著主動地位，學生處于被動接受知識的角度。這樣的教學情形下學生無法充分發(fā)揮自身的主觀能動性。新課標改革中明確指出，學生作為課堂的主體，應當享有核心的地位。教師的課程安排應當以輔助學生為出發(fā)點，不能扼殺學生的積極主動性，教師應當引導學生進行自我探究，變被動為主動積極地探索知識，而不是傳統(tǒng)的被動接受知識。計算方法的學習也是從簡單到復雜，學生通過自我探究能夠形成自身的知識體系。同時，同學之間相互幫助能初步建立起計算方法的體系，此時教師的講解能夠對知識體系進行補充和完善，這樣學生能夠迅速獲得提升。

（三）通過游戲的方式增強競爭性

以往的教學中，教師會布置大量的習題讓學生練習，但是學生表現(xiàn)散漫，不會在有限的時間內(nèi)完成作業(yè)，這樣的練習浪費了大量的時間，究其根本是教學策略出現(xiàn)了偏差，學生沒有競爭的意識。教師可以通過做游戲的方式讓不同的小組展開競爭，通過計算的時間和正確率兩方面的綜合評比，最終選出最優(yōu)隊伍和最佳個人，對表現(xiàn)好的個人和小組進行獎勵。通過做游戲這樣的方式既增加了課堂的趣味性，又能在放松的氛圍中賦予學生計算的壓力，學生把壓力轉換為動力，提升了計算的效率。這樣的教學形式，學生在課堂中的參與度很高，基本不會出現(xiàn)走神、注意力不集中等課堂不良現(xiàn)象。

（四）筆算與口算相結合

一般來講，筆算能夠有較高的正確率，同時口算能夠加快計算的速度，在平常的教學中，教師不僅要講解筆算習題的解題步驟，也要對口算的技巧進行傳授，在實際的教學中，教師多重視筆算而忽視口算，在課程安排中用的時間是不一樣的。教師應當對自身的教學方法進行調(diào)整，為學生開辟出口算的練習時間，保證口算與筆算的同時進行，二者相結合，共同促進計算能力的提高。

四、結語

總的來說，數(shù)與計算是小學數(shù)學教學中的核心內(nèi)容，學生必須在這方面掌握扎實的基礎，才能有利于之后的數(shù)學學習。本文針對數(shù)學計算教學中存在的一些問題，給出相關的教學策略，著重培養(yǎng)學生的計算興趣，在教學中引入生活化的概念，通過做游戲的方式增強課堂的趣味性和學生的參與感，注重教學方法的改革，口算與筆算并重，為提升學生的計算能力做出實質(zhì)性的幫助。

參考文獻：

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