【摘要】在開展高校英語教學(xué)的過程中，不論是在語言的運(yùn)用還是口語訓(xùn)練的方面，期其都存在很大的問題，正因如此，很多大學(xué)生在進(jìn)行英語交流的過程中會出現(xiàn)啞巴英語的現(xiàn)象，他們不但無法運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流和互動，同時(shí)英語的表達(dá)也過于漢語化，這些問題的存在都對當(dāng)下高校的英語教學(xué)產(chǎn)生了很大的影響，所以針對教學(xué)形式，教師需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有這樣，高效英語教學(xué)才能更高效的開展?；诖?，本文圍繞提高高校英語教學(xué)方法有效性的策略進(jìn)行了分析和探討，以期可以促進(jìn)我國高校英語教學(xué)的穩(wěn)定發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高校英語教學(xué)方法;有效性策略

【作者簡介】劉莎，鄭州電力高等專科學(xué)校。

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，還有很多英語教師仍以傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，這不但無法將教學(xué)的效率進(jìn)行提高，同時(shí)還會導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)英語的興趣。因此，要想將高校英語課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行提升，英語教師需要采取有效對策將其解決。

一、 高校的英語教學(xué)方法有效性概述

所謂教學(xué)有效性，它是由教學(xué)付出以及教學(xué)所得而形成的。當(dāng)教學(xué)付出與教學(xué)所得成正比例時(shí)，才會得到具有一定效率的教學(xué)成果。對于最佳的教學(xué)效果而言，它是通過投入相應(yīng)的教學(xué)成本進(jìn)而帶來對應(yīng)的教學(xué)所得。所以，要想開展有效性的英語教學(xué)，教師不但要對教育的規(guī)律和原則進(jìn)行保障，同時(shí)也要在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，盡可能地對人力、物力等投入的支出進(jìn)行控制。然而，若只是將教學(xué)付出進(jìn)行降低還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還需結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生不但可以積極主動地投入到學(xué)習(xí)活動中，同時(shí)他們的自學(xué)能力也會得以形成，而這在很大程度上也可將他們自身的學(xué)習(xí)能力及英語素質(zhì)進(jìn)行加強(qiáng)，教學(xué)的效果也會得到最大限度地提高。 最后，隨著經(jīng)濟(jì)及信息的全球化發(fā)展。文化交際也成為人們生活必不可少的內(nèi)容，但因?yàn)槲幕嬖诘牟町愐彩沟萌藗儫o法進(jìn)行有效的交流和互動。所以，在開展高校英語教學(xué)的過程中，教師也要提高英語教學(xué)方法的有效性，這樣學(xué)生在進(jìn)行英語交流期間出現(xiàn)的啞巴英語問題也會得到解決，而他們自身也會知道如何運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流和互動。

二、 有效性教學(xué)涵蓋的內(nèi)容分析

在開展高校英語教學(xué)的過程中，教師需要遵循以生為本的教學(xué)理念，通過到學(xué)生融入教學(xué)實(shí)踐活動中，進(jìn)而對他們的英語思維進(jìn)行拓展。這樣教學(xué)的效率也會得到最大的提高。至于有效性教學(xué)，其也涵蓋了很多內(nèi)容。首先，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面關(guān)注，對于有效性教學(xué)而言，學(xué)生的進(jìn)步是其核心所在，針對學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)與教師達(dá)成統(tǒng)一，通過對英語知識進(jìn)行積累，對思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生自身才能進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展。與此同時(shí)，在開展教學(xué)期間，教師也需要為他們營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生還能擁有共充足的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而激勵他們進(jìn)行更好的發(fā)展。其次，對于教學(xué)效益，教師也要進(jìn)行高度關(guān)注。在教學(xué)期間，教師需要合理把握時(shí)間效率，他們通過對課堂時(shí)間進(jìn)行合理利用，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會隨之提高。所以，要是需要對教材的知識點(diǎn)進(jìn)行合理總結(jié)和歸納，之后再通過對學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行提煉，教學(xué)效益與學(xué)科結(jié)果也會進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。再次，教師還需對教育結(jié)果的量化進(jìn)行重視。通過對教學(xué)業(yè)績以及教學(xué)結(jié)果的可測性進(jìn)行分析，對于教學(xué)行為及教學(xué)目標(biāo)也能進(jìn)行量化處理，而這在很大程度上也可對教學(xué)的成績以及教師的表現(xiàn)進(jìn)行全面反饋。最后，教師也要進(jìn)行教學(xué)反思。對于高校的英語教師而言，他們需要對自己的教學(xué)方式進(jìn)行不斷的反思，同時(shí)也要將學(xué)生的反應(yīng)與教學(xué)進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，這樣他們便可對自身的教學(xué)過程進(jìn)行審視。在通過對教學(xué)方法及策略進(jìn)行改進(jìn)，并對教學(xué)工具進(jìn)行合理應(yīng)用，高校英語教學(xué)的教學(xué)效率以及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會得到最大限度地提高。

三、 提高高校英語有效性教學(xué)方法的策略探討

1. 對教學(xué)理念進(jìn)行合理更新。對于高校的英語教學(xué)而言，培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力是其教學(xué)目標(biāo)。所以，在教育理念上，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想，即轉(zhuǎn)變以知識點(diǎn)及語法為主的教學(xué)模式，進(jìn)而將教育工作的重點(diǎn)放在學(xué)生對英語的實(shí)際應(yīng)用及交際方面。在教學(xué)期間，教師需要對自身角色進(jìn)行合理定位，他們不僅是知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生語言能力的指導(dǎo)人，對于此，教師需要將自身脫離教學(xué)中心，通過讓學(xué)生作為課堂的主人，學(xué)生的主觀能動性也能得到最大限度地提高。此外，在開展教學(xué)的過程中，大多數(shù)教師注重的是對句型進(jìn)行講解，當(dāng)下他們需要改變這種教學(xué)境況，同時(shí)也要以語篇、語境等知識的講解為主。最后，對于基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，教師也要對二者關(guān)系進(jìn)行科學(xué)處理，同時(shí)他們還要加大對學(xué)生能力的培養(yǎng)力度，對學(xué)生的語言能力也要進(jìn)行強(qiáng)化，只有這樣，學(xué)生的綜合英語素質(zhì)才能得到全面提高。

2. 對教學(xué)模式進(jìn)行改革。在高校英語教學(xué)中，教師需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，這樣他們便可對以學(xué)生為主的新型教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，而學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位也能得到全面體現(xiàn)，進(jìn)而能積極、主動地參與到課堂教學(xué)實(shí)踐活動中。在此背景下，學(xué)生不但可以成為學(xué)習(xí)的真正主人，同時(shí)，他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性也會得到最大限度的地提升。此外，教師還需對課堂練習(xí)活動進(jìn)行合理組織，這樣通過活動學(xué)生也能學(xué)到知識并有所收獲，而他們自身的領(lǐng)悟能力以及創(chuàng)新精神也會得到有效地拓展。不僅如此，在開展高校英語教學(xué)的過程中，教師還需對教學(xué)方法進(jìn)行靈活應(yīng)用。他們通過將現(xiàn)代化的教學(xué)手段引入到教學(xué)活動中，英語教學(xué)也會變得更加生動、有趣，這樣不但可以有效集中學(xué)生的注意力，同時(shí)通過對知識重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行把握，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)行攻破，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心也會得以樹立。

3. 對教師隊(duì)伍進(jìn)行全面建設(shè)。對于高校而言，教師隊(duì)伍起著極為重要的作用。只有對教師隊(duì)伍進(jìn)行合理培養(yǎng)，高校才能進(jìn)行更好的發(fā)展和建設(shè)。不僅如此，不論是在落實(shí)教學(xué)計(jì)劃還是完成教學(xué)任務(wù)的過程中，高質(zhì)量的教師隊(duì)伍都起著極為重要的作用。在開展英語教學(xué)的過程中，要想將教學(xué)的有效性進(jìn)行有效提高，高校就需具備一支高素質(zhì)且思想堅(jiān)定的教師團(tuán)隊(duì)，在通過對學(xué)校的教學(xué)思想及目標(biāo)進(jìn)行全面落實(shí)，高校的英語教學(xué)工作也可扎實(shí)、有效地開展。所以，對于英語教師隊(duì)伍，高校必須要進(jìn)行大力培養(yǎng)，他們通過在教學(xué)技巧及方法等方面對教師進(jìn)行培訓(xùn)與交流，青年教師的專業(yè)能力及思想水平也會得到最大限度地提升。除此之外，高校還需對外籍教師進(jìn)行全面管理，通過引導(dǎo)外籍教師進(jìn)行學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，他們的思想及認(rèn)知也能得到統(tǒng)一，而高校英語教師隊(duì)伍的教育水平及教學(xué)質(zhì)量也能得到全面保障。

4. 對教學(xué)過程進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。在一般情況下，高效的英語課堂都是采用大班式這一模式開展教學(xué)的。然而，受到該教學(xué)模式的影響，很多教師都忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)存在的差異，不但會對教學(xué)的質(zhì)量產(chǎn)生影響，同時(shí)也會大大降低教學(xué)的有效性。對于此，教師需采取有效措施進(jìn)行解決。在這一過程中，他們可以對教學(xué)活動進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，這樣英語教學(xué)的質(zhì)量也會得到有效提高。首先，教師需要對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動力進(jìn)行全面激發(fā)。所以，教師需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及表現(xiàn)進(jìn)行全面關(guān)注，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師也要進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭詈图皶r(shí)糾正。其次，教師需要對學(xué)生的主體地位進(jìn)行全面體現(xiàn)。在開展課堂教學(xué)的過程中，教師需要將自身的主導(dǎo)作用進(jìn)行全面發(fā)揮，同時(shí)也要以學(xué)生為主體，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行積極、主動的學(xué)習(xí)，通過對各種小組學(xué)習(xí)活動進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，學(xué)生也能全面地參與到其中。最后，教師也要注重與學(xué)生的交流和互動，通過與學(xué)生進(jìn)行緊密聯(lián)系，英語課堂的教學(xué)氛圍也會得到帶動，而教師通過引導(dǎo)學(xué)生在輕松、歡快的氛圍中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的質(zhì)量和效率也會得到提高。此外，教師還要合理采用多樣的教學(xué)方法，比如雙外法、交際法等，這樣，學(xué)生的注意力不但可以得到集中，同時(shí)學(xué)習(xí)興趣也會得到激發(fā)，再加上教師對教學(xué)環(huán)境的改善，大班上課存在的問題也會得到有效解決。

5. 對考試及評價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。對于高校的英語教學(xué)而言，四六級考試雖然對其有一定的促進(jìn)作用，但其卻無法與學(xué)生的綜合應(yīng)用能力進(jìn)行有機(jī)聯(lián)系，更無法成為高校英語教學(xué)成果的重要考核指標(biāo)。所以，在英語教學(xué)的過程中，教師需要對學(xué)生的進(jìn)步情況進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)，也需將學(xué)生的日常表現(xiàn)情況與期末考核成績進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，進(jìn)而將其作為學(xué)生學(xué)期考核的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生自身的能力及素質(zhì)也會得到有效提高。此外，對于課堂活動以及學(xué)生的實(shí)踐能力，教師也要進(jìn)行高度重視，要合理引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，對于測試的題目也可以主觀性較強(qiáng)的試題為主，這樣學(xué)生的英語交際能力不但可以得到加強(qiáng)，同時(shí)，他們自身的英語綜合實(shí)踐能力也會得到有效提高。

四、結(jié)語

總而言之，在開展高校英語教學(xué)的過程中，教師必須重視學(xué)生的主體地位。不但要對教學(xué)的有效性進(jìn)行關(guān)注，同時(shí)也要對教學(xué)進(jìn)行及時(shí)反思。只有對教學(xué)過程進(jìn)行全面的分析和研究，才能對教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行合理改進(jìn)，對教學(xué)目標(biāo)才能進(jìn)行調(diào)整，這樣開展的英語教學(xué)才能與社會實(shí)踐更為貼近，而學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求才能得到全面滿足。此外，在英語教學(xué)期間，教師也需對教學(xué)資源進(jìn)行合理整合，不論是在教學(xué)環(huán)境、行為還是考核等方面，都需進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，只有這樣，高校英語教學(xué)的目標(biāo)才能得以實(shí)現(xiàn)，教學(xué)的質(zhì)量和水平才能得到全面提高。

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