吳淑嫻， 戴陽

(三峽大學 馬克思主義學院， 湖北 宜昌 443002)

習總書記十分注重學習，提出了許多關于學習的要求與建議，逐步形成了“習近平學習觀”。目前學術界對習近平學習觀的研究，多聚焦在黨員干部學習觀與青年學習觀兩個方面，卻很少系統(tǒng)全面闡釋習近平學習觀的基本內(nèi)容，概括其主要特點，闡明其價值。

一、習近平學習觀的主要內(nèi)容與基本觀點

習近平學習觀按學習的主體來分，主要包括領導干部學習觀、青年學習觀；按學習的對象來分主要包括理論學習觀、先進模范學習觀、歷史學習觀；按照學習方法來分，主要包括實踐學習觀、開放學習觀等基本內(nèi)容。

1.領導干部學習觀——修黨性、強能力

領導干部學習觀是指領導干部在工作中、生活中，為提高黨性修養(yǎng)、提高工作能力與本領、順應時代發(fā)展、更好地服務于人民群眾的關于學習目的、學習內(nèi)容、學習態(tài)度、學習方法的總稱。領導干部學習觀以提升自身素質與能力為首要目標，以更好地服務社會、建設中國特色社會主義為基本目標，以致力實現(xiàn)共產(chǎn)主義為最高目標。學習內(nèi)容主要以黨章黨規(guī)為核心，以馬列主義基本理論和方法論為重點；學習態(tài)度方面以提高黨性修養(yǎng)為根基，樹立正確的“三觀”——世界觀、權力觀、事業(yè)觀，全面、系統(tǒng)、深入地學習黨的路線、方針和政策，徹底領悟黨的大會精神，全面提高自身素質；在學習方法上，要學習現(xiàn)代化的領導方法，理論與實踐相結合、與時俱進等。在具體的學習實踐過程中，明確要求各級領導干部要把學習黨章作為必修課，帶頭遵守黨章各項規(guī)定。在學習態(tài)度上，告誡領導干部要有加強學習的“緊迫感”，要堅持不斷地學習、要有“求知若渴”的精神、要活到老學到老，要善于主動開展“學習的革命”，把外在的學習要求變成自我的自覺與內(nèi)驅力；在學習方法上，要有針對性地學習、“缺什么補什么”，“向書本學習”“向實踐學習”“向內(nèi)行和專家學習”“向老同志老干部學習”“向歷史學習”，要善學善思、學以致用。習近平關于領導干部要加強學習的論斷從1982年12月至今，共出現(xiàn)147次，以修黨性、強能力為核心?？偠灾?，領導干部的學習，應該目標明確、態(tài)度端正、與時俱進，通過學習把自己塑造成“復合型人才”，以促進“兩個一百年”的奮斗目標、中華民族復興、中國人民幸福的實現(xiàn)。

2.青年學習觀——樹理想、增才干

青年學習觀是指廣大的青年在奮斗的過程中為實現(xiàn)自身價值和社會價值，借助學習達成成長成才目標的關于學習目標、學習內(nèi)容、學習態(tài)度、學習方法的總稱。習近平青年成才觀發(fā)軔于習近平在新時代中國特色社會主義事業(yè)中對青年的歷史地位與精準定位的理性認知[1]。青年學習觀以實現(xiàn)青年的成長成才為基本目標、以肩負時代使命促進民族復興為最高目標；以學習理論知識為基本內(nèi)容，以提升實踐能力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力為主要內(nèi)容；學習態(tài)度方面，以堅定的理想信念為根基、以勤學為武器練就真實本領。首先要勵志——“立鴻鵠志，做奮斗者”，其次要求真——“求真學問，練真本領”，最后要力行——“知行合一，做實干家”[2]。學習方法由傳統(tǒng)的向書本學習、向他人學習、向歷史學習發(fā)展為要善于借助網(wǎng)絡學習、加強交流學習，由“苦學”發(fā)展為講究方法的“善學”“善思”“善用”。習近平強調青年人最突出的特點是“上進心強、可塑性強”，因此青年要端正學習態(tài)度、明確學習目標——“為誰學、學什么、怎樣學”，不斷提升自己、完善自己。作為社會主義建設的生力軍，廣大青年應該樹立正確的學習觀，絕對不能滿足于“碎片化信息”“快餐文化”。總體上來看，習近平青年學習觀號召廣大青年熱愛學習、講究學習方法、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、增長自己的本領，以促進人生價值與社會價值的實現(xiàn)，在中國特色社會主義事業(yè)建設過程中迸發(fā)活力、促進中華民族的偉大復興。

3.理論學習觀——悟經(jīng)典、懂貫通

習近平理論學習觀是指包含理論學習的主體、對象、方法的觀點的總和。從習近平歷年的關于學習的會議、講話、文章分析來看，理論學習的群體面向全黨全社會，但突出強調領導干部、青年群體、中共黨員的理論學習。理論學習觀堅持以馬克思主義理論為核心——“時代在變化、社會在發(fā)展，但馬克思主義基本原理依然是科學真理”。此外他還強調“馬克思主義是我們立黨立國的根本指導思想，也是我國大學最鮮亮的底色”[2]，這既明確了馬克思主義理論在我國社會主義事業(yè)建設中的地位與作用，也直接明了地指出領導干部、廣大青年、中共黨員學習馬克思主義的必要性。理論學習觀的內(nèi)容具體表現(xiàn)為學習馬克思主義哲學、馬克思主義政治經(jīng)濟學和科學社會主義等基本理論、觀點、方法論，還包括馬克思主義中國化的產(chǎn)物——毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀以及新時代中國特色社會主義思想。在理論學習的方法上，他強調讀經(jīng)典的重要性，特別是馬克思經(jīng)典原著的閱讀，因為馬克思主義理論是“科學的理論”“是人民的理論”“是實踐的理論”[3]，絕對不能蜻蜓點水、淺嘗輒止。要求領導干部、廣大青年、中共黨員堅持學理論、反復學理論、深入學理論，并將理論與實踐相結合，用理論指導實踐、在實踐中不斷加深對理論的理解、完善與升華，達到理論學習的“三種境界”[4]。

4.先進模范學習觀——樹標桿、找差距

先進模范學習觀是習近平學習觀中的重要組成部分。主要是指全黨全社會特別是領導干部要學習先進模范精神、傳播先進模范事跡、踐行先進模范行為等觀點的總和。榜樣的力量是無窮的，這是習近平多次強調學習榜樣的原因所在。目的是想讓黨員、干部、青年通過學習榜樣，內(nèi)化于心、外化于行。學習的對象具體表現(xiàn)為向革命模范、勞動模范、先進工作者、青年模范、道德模范學習。學習的內(nèi)容主要為“學精神”“學品質”“學方法”。要求全黨全國學習先進模范、先進代表，特別是領導干部要學習先進模范堅定的社會理想、崇高的黨性修養(yǎng)、工作中敢為人先、腳踏實地、無私奉獻的精神以及領導干部、基層干部優(yōu)秀的工作方法。習近平號召全國學習的先進模范代表數(shù)不勝數(shù)，如：孔繁森的“老西藏精神”、焦裕祿的“錐子精神”、鄭九萬的“官樣子”、李保國“太行山上的新愚公”、黃大年的“科技報國”、王杰的“三不伸手”等。習近平說到“偉大出自平凡，英雄來自人民”“新時代中國特色社會主義偉大事業(yè)需要千千萬萬個英雄群體、英雄人物”，肯定了先進模范在社會主義建設過程中的地位和作用，也闡釋了全體社會成員向先進模范學習的原因。學習先進模范，對黨來說，有利于找差距、樹立良好的作風；對社會來說，有利于營造良好的社會風尚；對個人來說，有利于激發(fā)人的斗志?？傊瑢ο冗M模范的學習，有利于傳承民族精神，有利于傳播社會主義核心價值觀，有利于推動中國特色社會主義事業(yè)的建設。

5.歷史學習觀——增智慧、促思考

歷史學習觀，簡而言之，就是要學習歷史，銘記歷史，以史為鑒，增長智慧、促進思考。第一個層面即多讀歷史、深入了解中國歷史、認真研究黨史，善于總結歷史事件的經(jīng)驗與教訓，牢牢把握中國的國情和歷史發(fā)展規(guī)律，為當代中國的發(fā)展以及未來的發(fā)展提供借鑒。第二個層面即要養(yǎng)成歷史思維模式，分析問題不能局限于問題中，要思前想后，在面臨問題、分析問題時把歷史學同其他學科的知識結合起來，更深入地分析問題?！皻v史具有知識支撐、經(jīng)驗借鑒、智慧啟迪、現(xiàn)實警示的功能”[5]，歷史學習觀的重要性與必要性是不言而喻的。習總書記自1982年至今，關于學習的論述中，“歷史”一詞共出現(xiàn)了111次，僅次于關鍵詞“領導干部”和“馬克思”，成為出現(xiàn)次數(shù)排名第三的關鍵詞。從習近平關于對歷史的學習的觀點提煉得出：首先，重視歷史、研究歷史、借鑒歷史是中華民族5000多年文明史的一個優(yōu)良傳統(tǒng)[6]。其次，歷史幫助我們黨在領導革命、建設和改革的過程中，獲取智慧、認識規(guī)律、把握方向。最后，在新時代，堅持和發(fā)展中國特色社會主義，更迫切地需要系統(tǒng)研究中國的歷史，深刻把握人類發(fā)展歷史的規(guī)律，在深入思考歷史中汲取智慧，走向未來。習總書記多次要求領導干部、青年學歷史。例如：在《領導干部要讀點歷史》一文中重點論述了領導干部要多讀黨史、國史、世界歷史；要培養(yǎng)歷史素養(yǎng)、用歷史眼光想問題做事情，自覺按照歷史規(guī)律和歷史發(fā)展的辯證法辦事[7]；通過對歷史的深入思考做好現(xiàn)實工作，更好走向未來，不斷交出堅持和發(fā)展中國特色社會主義的合格答卷。

6.實踐學習觀——找規(guī)律、抓方法

學習的目的是實踐，實踐促進更好地學習。習近平的實踐學習觀是指在學習過程中加強實踐，通過實踐加深對理論、方針、政策等的理解；又要通過學習不斷提升能力、解決實際問題；重視調查研究，貫徹從群眾中來到群眾中去的基本路線，保證決策的科學性。即“在學思踐悟中牢記初心使命，在細照篤行中不斷修煉自我，在知行合一中主動擔當作為”[8]。就領導干部而言，要求領導干部在學習的過程中把握新時代新實踐，緊密結合思想和工作實際，有針對性地重點學習，以便在實際工作中找準規(guī)律、抓住解決問題的方法。就青年群體而言，習近平在2018年5月北京大學師生會談上強調了實踐的必要性，要求青年學生要把學到的東西落實到實踐中，而不是僅僅只裝在腦袋里，并且要做到知行合一、以知促行、以行求知。自1983年起，他一直強調學習與實踐相結合，學習理論要與實踐結合，學習歷史要與實踐結合，學習先進模范也要與自身的實際相結合；領導干部要把學習與實踐結合，廣大青年要把學習與實踐相結合，工作中重視調查研究，總之，時時刻刻、事事處處要把學習與實踐相結合。他始終堅信只有把學習與實踐相結合，才能在思想上、能力上、行動上把握時代發(fā)展方向、跟上時代發(fā)展步伐、滿足中國特色社會主義事業(yè)建設的需求。

7.開放學習觀——塑自信、建強國

開放學習觀，簡而言之即學習不能“閉門造車”。開放學習既是文化自信的表現(xiàn)形式之一，又是加強學習的重要方法。習近平開放學習觀主要有三個層面的含義：其一，從個人層面來說，開放學習觀是指向他人學習，加強與他人的學習交流，相互學習；其二，從社會層面來說，開放學習觀是指不同領域之間的相互學習；其三，從國家層面來說，開放學習觀是指與其他國家相互交流，既要走出去、走向國際，又要引進來，吸收借鑒國外先進理論、學習方法與成果。努力做一個學習大國，敞開學習的大門，正確對待文化差異、理念差異，虛心向世界各國人民學習。習近平特別重視同他國間的學習交流，多次主持召開了學術、語言交流會，先后與俄羅斯、德國等國漢學家、孔子學院教師和學生交流學習心得；也特別重視平等、文明學習關系的建立。如：習近平在上海合作組織成員國元首理事會第十八次會議上提出“要樹立平等、互鑒、對話、包容的文明觀，以文明交流超越文明隔閡、以文明互鑒超越文明沖突、以文明共存超越文明優(yōu)越?！盵9]習近平開放學習觀，個人要堅持、社會要堅持、國家更要堅持。借用他曾說過的兩句話總結，即“自我封閉只會失去世界，最終也會失去自己”[10]、“不拒眾流，方為江海”[11]。

二、習近平學習觀的主要特征

1.時代性與傳承性統(tǒng)一

習近平學習觀堅持時代性與傳承性的統(tǒng)一。習近平學習觀是在繼承馬克思主義學習觀和中國特色社會主義學習觀的基礎上形成的，因此具有繼承性。習近平學習觀與時代特征緊密結合，在不同時期、不同階段有著不同的觀點，緊緊圍繞時代特征和時代需要而展開，因此具有時代性。習近平學習觀是時代性與傳承性的統(tǒng)一。在繼承的同時融入時代新元素，在發(fā)展的同時不忘“本”，完善發(fā)展著馬克思主義學習觀和中國特色社會主義學習觀，并且在不同的社會背景、發(fā)展階段、現(xiàn)實需要條件下而不斷變化。如習近平始終要求全黨系統(tǒng)、全面、深入地學習馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系；始終強調學習歷史的重要性與必要性，號召全黨全國人民學習黨史國史；號召廣大青年學習革命先輩、學習先進模范，目的就是要繼承和發(fā)揚優(yōu)秀的學習成果。習近平要求領導干部學習科技前沿知識、信息技術知識、人工智能知識，全面系統(tǒng)地為把自己塑造成復合型人才而學習，能夠滿足時代發(fā)展的需要，目的就是讓領導干部緊跟時代發(fā)展步伐，與時俱進。最具代表性的時代性與傳承性相結合的產(chǎn)物就是十九大召開后形成的習近平新時代中國特色社會主義思想。由此可見，習近平學習觀不是憑空產(chǎn)生的，而是在繼承的基礎上根據(jù)不同時代特征而發(fā)展起來的——始終堅持學習馬克思基本理論、中國特色社會主義理論體系，并且在新時代有新特征——以學習習近平新時代中國特色社會主義思想為重點。

2.全面性與專業(yè)性統(tǒng)一

習近平學習觀堅持全面性與專業(yè)性的統(tǒng)一。習近平學習觀認為學習要全面系統(tǒng)學、及時跟進學，又要根據(jù)學習和工作實際深入學、有針對性有重點地深入思考學、聯(lián)系實際學，學習要堅持全面性與專業(yè)性的統(tǒng)一。習近平學習觀的全面性主要體現(xiàn)在學習領域廣，學習內(nèi)容涵蓋了馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系、黨史國史、黨章、黨的大會的各項精神、法律法規(guī)、先鋒模范人物與事跡、經(jīng)典書籍、國內(nèi)外先進科技文化成果、信息技術、數(shù)據(jù)分析、經(jīng)濟、政治、歷史、文化、社會、科技、軍事、外交等知識。專業(yè)性即表現(xiàn)在對某一理論、某一知識的學習要理解其內(nèi)涵、核心要義，明白其理論意義、實踐意義、時代意義，對某一領域的研究要深入，提高知識化、專業(yè)化水平，成為該領域的“專家”。即做到“知其然又要知其所以然”[8]。在習近平主持的會議以及公開講話中，對于領導干部的學習，指出學習面要廣，努力把自己塑造成復合型人才，又要根據(jù)自身工作實際需要發(fā)展專長，做到“術業(yè)有專攻”，特別是高級領導干部，要提升自己的金融工作能力，“既要學會用金融手段促進經(jīng)濟社會發(fā)展，又要學會防范和化解金融風險，強化監(jiān)管意識，提高監(jiān)管效率”[12]，對于青年的學習，要求德智體美全面發(fā)展以及實踐能力和創(chuàng)新能力的提升。

3.思考性與行動性統(tǒng)一

習近平學習觀堅持思考性與行動性相統(tǒng)一。一方面不僅要在學習的過程加強思考，深入理解知識點與其理論來源依據(jù)，將理論知識回溯到當時產(chǎn)生的背景中去考察，還要將學習到的知識結合現(xiàn)實需要落實到實際工作中去；另一方面，要加強對實際行動中遇到的困難的思考，將現(xiàn)實工作中的問題進行歸納總結，帶著問題去學習，通過學習找尋解決現(xiàn)實問題的答案。在學習的過程中注重思考性與行動性的統(tǒng)一，就要認清思考性與行動性的雙向邏輯關系——思考推動行動的發(fā)展，行動驗證思考的正確性。習近平是特別注重這種雙向邏輯關系的。例如中共中央政治局的集體學習，集中統(tǒng)一學習、持續(xù)性討論，針對某一階段某一問題反復學習與討論，先試行、擬草案等就是堅持思考性與行動性的統(tǒng)一；習近平要求高級領導干部帶頭學習經(jīng)典原著，原原本本地學習馬克思主義理論原著，學習毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發(fā)展觀，學習黨中央治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略等，并且結合實際學、帶著問題學，把科學的理論轉化為認識、改造世界的依據(jù)，在改造世界的過程中不斷增強思考能力、認識能力、實踐能力，及時規(guī)避發(fā)展過程中的陷阱。2018年10月，習近平在扶貧工作上的關于擺脫貧困的重要講話“扶貧必扶智，治貧先治愚”，就是在不斷尋求問題的癥結、不斷反復地思考和行動中得出的結論。

4.實踐性與理論性統(tǒng)一

習近平學習觀堅持實踐性與理論性的統(tǒng)一。理論源于實踐，又指導著實踐，并且接受實踐的考驗與驗證；實踐依賴理論的指導，又促進著理論的不斷完善與發(fā)展。馬克思主義理論、中國特色社會主義理論體系以及習近平新時代中國特色社會主義思想作為主要學習內(nèi)容，都是實踐的產(chǎn)物。馬克思主義理論源于馬克思、恩格斯等人的實踐活動，中國特色社會主義理論體系源于馬克思主義理論與中國的實際相結合的實踐的產(chǎn)物，這些理論都源于實踐，在實踐中得到驗證，但也服務于實踐。因此，在學習理論時，要堅持與實踐相結合，堅持以馬克思主義理論為根本理論依據(jù)，加強理論與實踐的聯(lián)系，將科學的理論轉化為一種實踐能力。在實踐中，要加強學習、發(fā)揮人的潛能、加強對現(xiàn)實問題的分析與總結，將科學的解決辦法上升到理論的高度，豐富理論的內(nèi)涵，指導下一次的實踐。總之，在不斷學習理論、踐行理論的過程中驗證理論的科學性、豐富完善理論的內(nèi)涵，為更好地實踐提供科學的依據(jù)。總之，在學習的過程中既要堅持實踐與理論學習之間的統(tǒng)一，又要理清其中的辯證關系——堅持實踐第一的觀點，不斷推進實踐基礎上的理論創(chuàng)新，即實踐第一。

5.開放性與包容性統(tǒng)一

習近平學習觀堅持開放性與包容性的統(tǒng)一。開放與包容的學習態(tài)度，從個人層面上來說，是指虛心向他人學習、向他人請教，見賢思齊、見不賢而內(nèi)自?。粡纳鐣用嫔蟻碚f，是指行業(yè)間、領域間的相互學習、溝通與交流，不能敵視與歧視；從國家層面來說，是指做一個學習大國，敞開學習的大門，虛心向世界各國人民學習，正確對待文化差異、理念差異。習近平學習觀的開放性與包容性在國家層面體現(xiàn)得更為具體。開放性是指不能閉關鎖國、狂妄自大、封鎖自我、抵制外來一切，也不能毫無自信怯于走出去；包容性即以開放包容的姿態(tài)，加強同世界各國的相互學習、相互包容、相互借鑒，尊重他國文化成果，既不能唯我獨尊也不能全盤吸收。開放性與包容性是相互統(tǒng)一的。開放是包容的前提，包容是開放的基礎。為順應時代的發(fā)展，必須開放性地學習，有了開放才會存在包容，而開放不是指學習一切，是建立在包容基礎上的開放。習近平強調學習“引進來”和“走出去”并舉，熱情接待國外學者訪客，積極開展學術、語言交流，尊重他國文化的同時，吸收借鑒先進的優(yōu)秀成果、摒棄落后的、不適應我國社會發(fā)展的成果，堅持開放性與包容性并舉。

三、習近平學習觀的當代價值

1.營造學習氛圍，促使從學習大國到強國的轉變

習近平學習觀在對馬克思主義學習觀、中國特色社會主義學習觀的繼承的基礎上，結合時代特征，提出了內(nèi)容更加多樣、主體更加多元、目標更加具體的學習要求，在全黨全國形成了濃厚的學習氛圍，這種氛圍的形成會進一步促進學習的積極性、主動性、成效性，從而把我國建設成為學習大國。此外，通過不斷地學習，理論知識更加扎實、實踐能力更加突出，將進一步把我國由學習大國向學習強國推進，因為“我們黨依靠學習創(chuàng)造了歷史，更要依靠學習走向未來”[13]。在過去的三十多年里，習近平學習觀的學習主體主要由領導干部和青年群體構成，但是近幾年，尤其是十九大召開以來，特別注重對全社會的學習的引導，正努力構建“人人皆學、處處能學、時時可學”[14]的學習型社會。通過講話、會議不斷論述學習的重要性，努力營造領導干部學習氛圍、青年學習氛圍、全社會學習的學習氛圍，有利于學習大國的建設。在這個瞬息萬變的信息化時代里，始終堅持不懈地學習，努力營造全黨、全國、全社會的學習氛圍，把學習同先進的科學技術結合起來，將極大地推動學習主體的普及、學習效率的提高、學習成果的進步，學習強國的建成。

2.增長領導干部的本領與能力，提升人民幸福感

習近平學習觀的第一大學習主體是領導干部，旨在引導領導干部堅定理想信念、與時俱進、增長才干、服務國家、社會與人民，增強黨的政治領導力、思想引領力、群眾組織力、社會號召力[15]。領導干部學習觀作為習近平學習觀的首要觀點，是在把握領導干部在中國特色社會主義事業(yè)建設中的地位和作用的前提下提出的。在不同時期、不同階段，對領導干部的學習要求、學習重點有所不同，但總的來看，主要表現(xiàn)為：端正學習態(tài)度、明確學習方向、加深理論學習、把握學習方法、學以致用、與時俱進。領導干部端正學習態(tài)度，帶頭學、認真學、扎實學，才能引領全社會的學習之風；領導干部學習馬克思主義理論、中國特色社會主義理論，直接關系到實踐的思路與方法；領導干部與時俱進的學習觀影響到實踐能力與業(yè)務能力；領導干部堅持學以致用，才能將理論與實踐經(jīng)驗落實到解決現(xiàn)實問題中去?？傊?，只有通過不斷地學習，學懂弄通做實新時代中國特色社會主義思想，才能提高治國理政的能力和水平、提升人民的幸福感。

3.促進青年奮發(fā)有為，推動實現(xiàn)中華民族偉大復興

習近平學習觀的第二大學習主體為廣大青年，旨在引導青年形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養(yǎng)使命感與責任感，為黨和國家的建設培養(yǎng)接班人，使青年勇?lián)鷮崿F(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢的重任。青年作為國家的希望、民族的未來、實現(xiàn)中華民族偉大復興的生力軍，其狀態(tài)是國家發(fā)展活力的體現(xiàn)，同時也是國家核心競爭力的體現(xiàn)。青年的狀態(tài)可通過其學習來塑造，通過學習，明確使命、奮發(fā)有為、勇?lián)厝危龠M中華民族的偉大復興。習近平的青年學習觀要求青年明確使命，在學習中勵志、求真、力行。由此可見，學習是青年成長成才的最好的途徑——學理論、讀經(jīng)典幫助青年堅定理想信念；讀歷史，幫助青年了解國家的命運與發(fā)展；向他人學習，幫助青年見賢思齊、見不賢而內(nèi)自?。磺谒伎?，促進青年思維的縝密；多踐行，提升實踐能力、激發(fā)學習動機、培養(yǎng)綜合素質。習近平的青年學習觀推動著一代又一代的青年奮發(fā)有為，主動擔當起重任，促進中華民族的偉大復興的實現(xiàn)。

4.促進國內(nèi)外文化交流，提升國際影響力

學習是文化傳播的方式，文化是學習的載體。習近平的開放學習觀，旨在“引進來”“走出去”，加強國內(nèi)外文化交流發(fā)揮文化軟實力、提升文化國際影響力。“國家之魂，文以化之，文以鑄之”[3]，文化的地位與作用是不容忽視的，它反映了一個國家的政治、經(jīng)濟狀況，反映了一個民族的精神狀態(tài)，更是國際競爭的一部分。一國之內(nèi)不同地區(qū)、不同民族、不同學科、不同領域間的學習交流，促進民族團結與祖國統(tǒng)一；與他國之間的學習交流，能夠加強友好合作，共筑和平世界。此外，將中華民族源遠流長、博大精深的文化通過國家之間的學習交流傳播出去，不僅展現(xiàn)了我國文化的軟實力，更能促進中國文化的發(fā)展壯大、提升文化自信?！皾h學熱”越來越“熱”，不僅是中國國際影響力提升的一種表現(xiàn)，更是促進中國國際影響力提升的機遇。因此，開放的學習觀，促進國內(nèi)外文化交流的同時，提升中國的國際影響力。

四、總結

個人需要學習，社會需要學習，國家需要學習。建立在自身學習經(jīng)驗與中國學習經(jīng)驗、實踐經(jīng)驗基礎之上的習近平學習觀，涵蓋內(nèi)容廣、指向明確具體、并不斷發(fā)展深化、影響力不斷擴散，不僅肯定了學習的重要性，而且體現(xiàn)了學習的感染力。領導干部和青年群體應牢記習總書記提出的學習要求，將自身的學習與社會需求相結合，學思結合、學以致用。在學習的過程中，修黨性、強能力；樹理想、增才干；悟經(jīng)典、懂貫通；樹標桿、找差距；增智慧、促思考；找規(guī)律、抓方法；塑自信、建強國。注重學習的時代性與全面性的統(tǒng)一，全面性與專業(yè)性的統(tǒng)一，思考性與行動性的統(tǒng)一，實踐性與理論性的統(tǒng)一，開放性與包容性的統(tǒng)一。充分發(fā)揮學習的作用、發(fā)揮習近平學習觀對個人、對社會、對國家發(fā)展的指導價值。