蔡靖君

摘 要：在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力是十分重要的，這樣，才能為提升他們的核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)?；诖吮尘?，對(duì)關(guān)注學(xué)生差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;借助多元教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;運(yùn)用生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力;開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)新能力

在新一輪課改的要求下，美術(shù)教師必須把培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力作為教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)活動(dòng)中有效激發(fā)學(xué)生的思維能力。為了盡可能的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新能力，教學(xué)方法的改革與探索勢(shì)在必行。

一、關(guān)注學(xué)生差異，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

小學(xué)生是一群擁有著高度好奇心、性格多變的孩子，受所處環(huán)境的影響，即使處于同一個(gè)年齡階段，不同個(gè)體間依舊存在著客觀差異。因此，美術(shù)教師必須意識(shí)到差異的客觀存在，堅(jiān)持以“因材施教”為原則，重視學(xué)生自我實(shí)踐能力的養(yǎng)成，鼓勵(lì)學(xué)生積極的融入課堂、在課堂中感受美術(shù)的無(wú)限魅力。

例如，一位教師在教學(xué)《由小變大的畫(huà)》一課時(shí)，就十分重視學(xué)生的自我實(shí)踐創(chuàng)作。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)科的好感度，教師首先鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己最喜愛(ài)的幾種顏色在空白的紙上進(jìn)行暈染，從而構(gòu)成色彩鮮明的激勵(lì)效果，同時(shí)，教師還鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，與同學(xué)們一起分享自己對(duì)于畫(huà)中形象的理解。有學(xué)生說(shuō)，自己畫(huà)的是在水中嬉戲的天鵝;有學(xué)生說(shuō)，自己畫(huà)的是往南飛的小燕子;還有學(xué)生指著畫(huà)紙上的幾個(gè)彩色圓圈說(shuō)，“這是我家金魚(yú)吐出來(lái)的泡泡?！?/p>

在上述教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的有意引導(dǎo)，學(xué)生積極發(fā)揮自己的想象力，畫(huà)出了一幅幅極具特色的圖畫(huà)，也正是在這樣的實(shí)踐中，學(xué)生構(gòu)建起了基本的審美，創(chuàng)作能力也得到了有效激活。

二、借助多元教具，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，如果教師長(zhǎng)期采用同一種方式或者同一種教學(xué)工具，學(xué)生很快就會(huì)喪失對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，從而阻礙教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行。換而言之，教師必須充分意識(shí)到學(xué)生性格上的多變，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和有利教學(xué)資源為學(xué)生創(chuàng)造新鮮的課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)的好感度，學(xué)會(huì)從不同視角欣賞美術(shù)，感受美術(shù)作品的魅力。

例如，一位教師在對(duì)《巧妙的組合》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就借助多樣化的教學(xué)材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，大大刺激了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。在上課前，教師給學(xué)生布置的任務(wù)，要求學(xué)生在生活中搜集素材，如麻繩、花瓣、樹(shù)葉、好看的廣告紙等等。在課堂上，教師先是給學(xué)生展示優(yōu)秀的貼畫(huà)作品，接著鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，用自己手中的材料創(chuàng)作一幅圖畫(huà)。在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生紛紛開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)拼貼、剪貼、涂色等方式，將各類(lèi)素材組合到一起，完成了作品的創(chuàng)作，創(chuàng)新能力也由此得到增強(qiáng)。

三、運(yùn)用生活素材，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

一項(xiàng)能力的最終養(yǎng)成，需要長(zhǎng)期的有意引導(dǎo)和培養(yǎng)。因此，創(chuàng)新能力的最終養(yǎng)成，需要結(jié)合學(xué)生的生活素材，讓美術(shù)教學(xué)的目標(biāo)在一點(diǎn)一滴的積累中逐漸達(dá)成。

例如，一位教師在對(duì)《家鄉(xiāng)古建筑》這一單元進(jìn)行教學(xué)時(shí)，考慮到教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活息息相關(guān)，教師為最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作積極性，便結(jié)合的當(dāng)?shù)亟ㄖ厣?，引?dǎo)學(xué)生感受和認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的古建筑。在課堂上，教師將閩南特色建筑圖片和視頻一一展示給學(xué)生觀看，并做了趣味性的解說(shuō)，幫助學(xué)生構(gòu)建初步的建筑賞析意識(shí)。接著，教師又分別拋出“你印象中還有哪些有特色的古建筑？”、“你向往的古建筑”等議題引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，并鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)作畫(huà)將自己理想中的建筑展現(xiàn)給大家觀看。

教師正是通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐，讓美術(shù)課堂的氛圍逐漸變得活躍，拉近了古建筑與學(xué)生之間的距離，從而激發(fā)起學(xué)生的繪畫(huà)熱情。在這一過(guò)程中，學(xué)生在興趣的刺激下展開(kāi)了自由創(chuàng)作，又在教師肯定下獲得了創(chuàng)作的滿足感，激勵(lì)其進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)作，形成了美術(shù)教學(xué)的良性循環(huán)。

四、開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

基于小學(xué)生的個(gè)性特征，想要激發(fā)其創(chuàng)新能力，也可以借助實(shí)踐活動(dòng)而進(jìn)行。這樣，就能夠有效地促進(jìn)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中創(chuàng)新能力的提升。就學(xué)生現(xiàn)階段的思維能力而言，需要通過(guò)形象化的事物來(lái)幫助構(gòu)建新事物的認(rèn)知，課外實(shí)踐更容易幫助學(xué)生發(fā)揮想象。

例如，一位教師在對(duì)《飛天幻想》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生更好的體驗(yàn)“飛天”的感覺(jué)，從而建立起具體認(rèn)知進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作，教師便將美術(shù)課堂延伸至校外，帶領(lǐng)學(xué)生親近自然，在自然中去感受“飛天”的場(chǎng)景。因此，小學(xué)美術(shù)教師可以適當(dāng)?shù)膶?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行延伸，將教學(xué)場(chǎng)地移至課外，帶領(lǐng)學(xué)生在大自然中展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)，認(rèn)識(shí)高聳入云的大樹(shù)、觀察天空翱翔的小鳥(niǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。

總而言之，美術(shù)教師必須結(jié)合小學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，以創(chuàng)新能力的養(yǎng)成為目標(biāo)，為學(xué)生選擇有效的教學(xué)方法，在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。相信在科學(xué)方法的引導(dǎo)之下，教師可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)好感度，讓學(xué)生在日復(fù)一日的鍛煉中養(yǎng)成良好的創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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