鄧云

摘要：新課程導(dǎo)向下如何在教學(xué)中滲透德育教育成為每個語文教師教學(xué)思考的核心內(nèi)容，教師可以從課前備課、課堂教學(xué)以及課后作業(yè)測評三條路徑為抓手，針對每個環(huán)節(jié)，進(jìn)行有選擇性地德育教學(xué)活動，讓語文教學(xué)質(zhì)量獲得提升的同時，也能更好地提升德育教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;新課程改革

一、在備課中滲透德育教育內(nèi)容

備課是教學(xué)活動地起始階段，是教學(xué)活動的必要準(zhǔn)備。高質(zhì)量的備課是有效教學(xué)的基本保證，也是教師自我提高的有效方式。在學(xué)期計劃、單元計劃、課時計劃中，課時計劃最為重要。在擬課計劃時，注意課時計劃中德育教育內(nèi)容的滲透，這是不可忽視的一個環(huán)節(jié)。這樣在正式授課時，教師就會有充分的德育教育準(zhǔn)備，在授課過程中，不僅講解課本內(nèi)容，還將相關(guān)的德育知識也進(jìn)行穿插，這樣有計劃地進(jìn)行德育教育會更加有針對性，效果也會更好，所以教師在備課時，就應(yīng)該聯(lián)想到與課文有關(guān)的德育教育內(nèi)容，之后將其融入備課內(nèi)容中，提高融入的質(zhì)量和水平，從而做到教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，備課過程中只注重德育教育內(nèi)容是不夠的，還應(yīng)注重內(nèi)容所蘊含的思想是否能被學(xué)生所接受。學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，教育的最終目標(biāo)也是應(yīng)用，德育教育的目標(biāo)也是在于應(yīng)用，所以教師要從學(xué)生年齡特點出發(fā)，考量要穿插的德育思想內(nèi)容是否在這個年齡階段學(xué)生的認(rèn)知范圍內(nèi)，如果違背學(xué)生的實際情況，融入再好的德育內(nèi)容也不會有什么教學(xué)效果。

二、在課堂教學(xué)中融入德育教育

1.拼音、字詞教學(xué)中融入德育教育

在進(jìn)行拼音、字、詞的教學(xué)中，我們比較注重音、形、義的教學(xué)，而忽略了基礎(chǔ)的廣度，更加忽視思想的教育，德育教育的融入。拼音是學(xué)好語文的關(guān)鍵，字母在口語、書面語，在方言、普通話中的異同，都是不容忽視的。在拼音、字詞的教學(xué)中，教師可以抓住教學(xué)中的某個點來展開德育教育。例如，h-f，不分;翹舌音和平舌音的區(qū)分;前鼻音和后鼻音;n-l的區(qū)分，都不容忽視。教師就可以根據(jù)發(fā)音讓學(xué)生進(jìn)行組詞，再根據(jù)這次單詞進(jìn)行有效德育教育。如：用h-f進(jìn)行拼音拼寫進(jìn)行區(qū)分hei—fei，hei這個拼音拼寫教師就可以引出“黑”這個字，然后在引出“黑白”這個詞，讓后給學(xué)生開展“是非”的德育教育，讓學(xué)生知道什么是對，什么是好，什么是錯，什么是壞，教師可以舉很多例子讓學(xué)生明白“是非”的概念，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生看到問題要有是非觀念，不能人云亦云。

2.句、段教學(xué)中融入德育教育

在二到六年級的聽課中，我們都可以看到老師們分析文章中的比喻句。不同年段的學(xué)生，對同一事物、同一方法的認(rèn)識、理解是不同的，運用的效果也是不同的。老師處理教材的程度也應(yīng)不同。例如，二年級的《葡萄溝》中有這樣一句：“茂密的枝葉向四面展開，就像搭起了一個個綠色的涼棚。”二年級的小朋友只要知道運用了比喻的修辭手法，寫出了枝葉茂密，就行了。這是給二年級傳授的德育教育內(nèi)容就是在自己力所能及的范圍內(nèi)幫助被人;但在六年級，不但要知道這句的特點：比喻的修辭手法。寫出了什么：葡萄枝葉茂密。情感：喜歡葡萄，喜歡葡萄溝。好處：把葡萄寫得更加形象、具體。年段不同，講的深淺也應(yīng)不同，融入的德育教育內(nèi)容也應(yīng)該有所不同，這時教師可以將生命的意義這樣比較高深的德育教育內(nèi)容融入六年級的教學(xué)中，通過一句擬人句，讓學(xué)生思考生命的意義和質(zhì)量，感受到生命的可貴。

古詩詞的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該融入德育教育內(nèi)容，如果只是按照詩詞的意思進(jìn)行簡單地解釋，想必任何學(xué)生都不會喜歡上古詩詞了。將詩詞與作者和創(chuàng)作背景結(jié)合起來領(lǐng)悟詩中的感情，提煉古詩中的道德內(nèi)容，進(jìn)行深化效果會更好。例如，教師在講解李白《靜夜思》詩詞內(nèi)容時，讓學(xué)生體會作者的思鄉(xiāng)之情，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛故土的美好思想感情，為成為激發(fā)學(xué)生愛國之情一個重要途徑和手段，這是一種德育教育融合教學(xué)。再如，教師在講解李白《望廬山瀑布》這首千古佳篇時，教師可以利于視頻，甚至是3D動畫的效果，給學(xué)生再現(xiàn)李白所觀察到的廬山瀑布，引導(dǎo)學(xué)生站作者是視角觀察瀑布，感受瀑布的壯觀，通過這樣的教學(xué)展示，理解詩歌“飛流直下三千尺、疑是銀河落九天”描寫的佳境，通過相同視角的觀察為學(xué)生和作者之間構(gòu)建一條情感的橋梁，讓學(xué)生和先人情感有了共鳴，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生熱愛自然的美好感情，這也是一種德育教育融入方式。

三、課后作業(yè)糾錯機(jī)制融入德育教育

不難發(fā)現(xiàn)，我們現(xiàn)在的教學(xué)還離不開課堂作業(yè)和家庭作業(yè)。不少教師采取不改、少改、略改的方式。其實，課堂作業(yè)是對當(dāng)堂課的師生雙邊檢測，家庭作業(yè)是對當(dāng)天學(xué)習(xí)情況的檢測。課堂一結(jié)束，教學(xué)效果就是一個固定值。要提高這個效果值，就只有將課堂上或當(dāng)天的錯的或不會的變成會的，錯的變成對的。糾錯一道，提高一個效果值。如果沒這個過程，跟不做課堂作業(yè)，沒家庭作業(yè)一個樣。因此，作業(yè)的關(guān)鍵在于糾錯，而不在于做多做少。在糾錯的過程中教師就可以將德育教育融入到教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生錯誤進(jìn)行分析，學(xué)生犯錯的原因是什么，是不會做，還是想偷懶，不想做或者因為有別的原因沒有做，教師要根據(jù)學(xué)生犯錯的原因進(jìn)行有效糾錯，這樣既可以使學(xué)生成績顯著提高，也可以幫助學(xué)生改掉一些行為上的陋習(xí)，或者幫助學(xué)生解決一些生活中的實際困難，這樣也是一種德育教學(xué)的融合教學(xué)。

對待考試的成績，教師也可以這樣進(jìn)行糾錯，近幾年來，由于各級各類教育機(jī)關(guān)和一些“企業(yè)型學(xué)?！本幱〉摹皯?yīng)試指南”“考試要求”，“模式試題”多如牛毛。因此，考試成了孩子們的家常便飯。不是常有人說：考，考，考，老師的法寶。不得不說，考試可以檢測老師的教學(xué)方式和方法，也可檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和策略。但是，在頻繁和重復(fù)的考試面前，我們往往忽略了考試的目的和考后的講評。檢測，是找出對的和錯的，掌握的和不會的，讓學(xué)生認(rèn)識到自己的不足，進(jìn)行改正。檢測的目的是將錯的和不會的變成能力。如果只考不講或重復(fù)考，就不會提高知識獲得的水平，就不會改變我們的教學(xué)效果。因此，在日常的教學(xué)中，注重課堂練習(xí)和家庭作業(yè)的“糾錯”環(huán)節(jié)，以深究原因作為糾錯的手段，抓好適當(dāng)考試的“講評”過程，可以大大提高我們的教學(xué)質(zhì)量，德育教育在此環(huán)節(jié)中也可以大顯身手，大展拳腳。

四、結(jié)論

總之，小學(xué)語文教學(xué)融入德育教育是提升學(xué)生語文綜合能力的不二法寶，教師要通過課前、課中、課后滲透德育教育，讓德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中，大顯身手，讓其作為提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要途徑。