崔玉秋

摘要：在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，自主合作探究法起到至關(guān)重要的作用，教師必須要注重自主合作，探究教學(xué)法的有效運(yùn)用，本文主要針對(duì)自主合作探究教學(xué)法的概念進(jìn)行分析，然后提出自主合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用，從而保證農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：自主合作探究;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

在新課改的不斷推進(jìn)下，目前，自主合作探究教學(xué)法，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，起到至關(guān)重要的作用，通過(guò)自主合作探究教學(xué)法，不僅僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，另一方面也能夠優(yōu)化學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而保證學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率來(lái)講至關(guān)重要，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要積極探索自主合作探究教學(xué)法，從而提升新時(shí)期農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)奠定基礎(chǔ)[1]。

一、自主合作探究教學(xué)法的概述

目前，自主合作探究教學(xué)法，主要是指以教師的指導(dǎo)作為前提條件，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)λ淌诘臄?shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，能夠主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)存在的各項(xiàng)問(wèn)題，并通過(guò)與同學(xué)和教師之間的溝通與合作，最終解決問(wèn)題[2]。因此自主合作探究教學(xué)法，不僅僅有助于提高學(xué)生的思維能力，另一方面也能夠提高學(xué)生的探究能力，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效把握，而自主合作探究教學(xué)法的主要核心，便是以學(xué)生作為中心。

二、自主合作探究教學(xué)法在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進(jìn)，目前，小學(xué)教師必須意識(shí)到自主合作探究教學(xué)模式的關(guān)鍵，因此我們?cè)谶\(yùn)用自主合作探究教學(xué)法的過(guò)程中必須要注意以下幾點(diǎn)內(nèi)容：

1.科學(xué)合理的劃分合作學(xué)習(xí)小組

目前在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用自主合作探究教學(xué)法，必須要科學(xué)合理的劃分學(xué)習(xí)小組，這對(duì)于開(kāi)展自主合作探究來(lái)講至關(guān)重要，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師在化非合作小組的過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，確保各小組之間的實(shí)力相當(dāng)，能夠保證小組成員在自主合作探究教學(xué)中獲得學(xué)習(xí)效果的提升，并能夠在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的作用，合作學(xué)習(xí)小組不僅僅能夠解決學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)問(wèn)題，同時(shí)通過(guò)學(xué)習(xí)小組內(nèi)部成員之間的交流溝通，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的進(jìn)一步理解與掌握，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作意識(shí)，保證學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提升[3]。例如數(shù)學(xué)教師在講解關(guān)于統(tǒng)計(jì)圖相關(guān)知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生常常面對(duì)較多的數(shù)據(jù)，而工作量相對(duì)較大，因此，教師通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以將數(shù)據(jù)收集計(jì)算，從而分配到小組內(nèi)各個(gè)成員的身上。而小組成員之間通過(guò)自主合作探究學(xué)習(xí)，能夠提升個(gè)人學(xué)習(xí)能力，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。

2.結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容來(lái)創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，有效的運(yùn)用自主合作，探究教學(xué)法的前提是必須要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際內(nèi)容，教師要及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，從而促進(jìn)學(xué)生能夠自主的進(jìn)行探究，解決遇到的各種數(shù)學(xué)問(wèn)題，所以，教師在結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可以將現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而帶入到課堂當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究[4]。例如，教師可以舉出相關(guān)例子，春天來(lái)了，學(xué)校內(nèi)組織學(xué)生進(jìn)行春游，每一輛公共小汽車可以坐25人，每輛車的價(jià)格是300元，而每輛大車可以坐45人，每輛車的價(jià)格是500元，學(xué)校內(nèi)全體師生共400人，怎樣租車會(huì)更加節(jié)??？在這樣的情況下，學(xué)生可以通過(guò)自主探究的方式計(jì)算，如果全校師生在做大車的情況下需要多少錢，而計(jì)算都坐小車的情況下需要多少錢，最后運(yùn)用所學(xué)的混合運(yùn)算方式，從而得出最省錢的租車方式。因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)租車的教學(xué)情境，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主探究，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作，從而提高學(xué)生的知識(shí)掌握能力，確保自主合作探究的有效性。

3.為學(xué)生自主合作探究，預(yù)留充足的時(shí)間

目前，在運(yùn)用自主合作探究教學(xué)法的過(guò)程中，教師必須要做到尊重學(xué)生的主體地位，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，所以必須要給予學(xué)生充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)學(xué)生通過(guò)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，不僅僅對(duì)所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)一步整理和總結(jié)[5]，另一方面也能夠?qū)⒂龅降臄?shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，從而解決重難點(diǎn)問(wèn)題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師也要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況適時(shí)的進(jìn)行點(diǎn)撥和引導(dǎo)，糾正學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，從而鍛煉學(xué)生的自主探究及合作能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，自主合作探究教學(xué)法的有效應(yīng)用，扮演著至關(guān)重要的角色，不僅僅能夠消除傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中的弊端，另一方面也能夠尊重學(xué)生的主體地位，從而促進(jìn)學(xué)生思維能力的開(kāi)發(fā)和進(jìn)步，保證學(xué)生能夠主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也要通過(guò)組建合作小組的方式，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主探究，從而提高農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，保證農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]單春艷.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[D].南京師范大學(xué)，2011.

[2]郭靜華.淺談小組合作探究法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（07）：59+61.

[3]張軍林.小組合作教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——以《小數(shù)的意義和性質(zhì)》為例[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019（18）：79.

[4]蔡紅梅.淺談探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（44）：373-374.

[5]張穎.“三環(huán)一式”教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].福建師范大學(xué)，2016.