李謙

摘要：小學德育越來越被社會和廣大教育者關(guān)注，對小學生而言，良好的品德素質(zhì)是立足社會的基礎(chǔ)，對小學教育而言，開展德育教學是素質(zhì)教育的必然需求。本文就立德樹人的小學德育教學進行研究與探討，希望為小學德育教學總結(jié)新途徑。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學;德育教學;探究

近年來，“德育”二字被提及的次數(shù)越來越多，也越來越受到廣大教育者的關(guān)注和重視。小學是素質(zhì)教育的起始階段，在小學教學中，實施德育教學，是幫助小學生養(yǎng)成良好的品德素質(zhì)，這也是新時代堅持立德樹人的教學理念的要求。因此，作為小學教師，需要在小學生行為養(yǎng)成之際，幫助他們養(yǎng)成良好生活和學習習慣，在成長過程中形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。

一、基于立德樹人的小學德育的意義

近多年來，我國一直在深入推進素質(zhì)教育，隨著素質(zhì)教育的逐漸深入，小學作為素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，越來越多的學校、教師意識到在小學階段開展素質(zhì)教育的重要意義。為了促進學生身心健康，我國教育部在小學義務(wù)教育階段開始實施《品德與社會》系列課程，希望通過這門課程，將德育與小學階段教學相結(jié)合，推動學生道德素質(zhì)的提高。

隨著小學教師和教學者的努力，德育教學取得一定成績，但在小學德育過程中，仍然存在一些誤區(qū)，影響小學德語教學質(zhì)量的繼續(xù)改進、一方面教師過于依賴教材，讓小學德育陷入誤區(qū);另一方面，小學德育也有嚴格的分數(shù)考核機制，無法真正體現(xiàn)小學德育的教學水平。在這些現(xiàn)實因素的影響下，很多小學德育教學效果流于形式，無法真正提升小學生的思想品德水平。

因此，為了更好地完善學生人格、提升小學生德育水平。“立德樹人”教學觀念應(yīng)運而生，它的出現(xiàn)更加明確教育核心思想，有目的的將學生培養(yǎng)成有道德、有思想的人。在小學生成長的關(guān)鍵階段，培養(yǎng)學生優(yōu)良習慣和正確認知。

二、基于立德樹人的小學德育教學策略探析

1.因材施教、有效教學

小學生年齡比較小，正處于人際交往比較稚嫩的階段，這時候他們的各種價值觀都還未形成。在他們成長的這個階段，因為每個學生的學習性格不一樣，在人際交往時存在摩擦和矛盾，特別是一些調(diào)皮活潑的學生，經(jīng)常會因為性格、言語與其他學生發(fā)生爭執(zhí)。作為教師，面對不同性格的學生，要以一顆包容友好的心去交流，在不傷害學生幼小心靈的基礎(chǔ)上，引導學生回歸正確的道路。德育工作只有注重因材施教，在具體的環(huán)境中開展，才能更好地取得德育教學效果，這就需要教師主動了解每位學生的特點和內(nèi)心需求按照學生的實際所需開展德育教學。

例如，在學生學習過程中，經(jīng)常有“三八線”這樣的事情發(fā)生，本來是同桌的兩個學生因為一點矛盾，出現(xiàn)爭執(zhí)。教師在德育教學時，就可以以此為案例，進行以此因材施教，按照事情發(fā)生的實際情況，在了解二人矛盾的基礎(chǔ)上，平息兩個學生的憤怒，化解二人矛盾。首先，教師可以私下找兩人交談，通過寓言故事，教誨學生如何與人為善?？梢酝ㄟ^《老虎與牛虻》的故事告誡學生懂得包容、轉(zhuǎn)變錯誤相處觀念，將德育與實際生活相連接，根據(jù)學生的實際狀況開展德育教育，實現(xiàn)在日常教學中滲透德育。

2.融入傳統(tǒng)文化，發(fā)展德育

小學生喜歡聽故事，我國傳統(tǒng)文化中有著豐富多彩的故事，這些故事中又包含著各種各樣優(yōu)秀品德內(nèi)涵，將傳統(tǒng)文化用講故事的方式呈現(xiàn)出來，作為小學生德育教學的一部分，也是發(fā)展小學德育教學的重要方式。中國傳統(tǒng)文化包羅萬象、豐富多元，對小學德育教師來說，德育不僅僅是從當下的教學中總結(jié)教學成果，更多的還需要立足于傳統(tǒng)文化進行德育思想的傳播，為小學生的德育教學拓展新方向。在小學德育教學中，通過汲取傳統(tǒng)文化的精髓，為德育教學提供有效素材，將傳統(tǒng)文化融入“立德樹人”工作，發(fā)展素質(zhì)教育。

從當下的教學趨勢來說，小學教師在講好德育故事時，要盡可能地選擇適合小學生性格特點的故事，將具體的傳統(tǒng)文化故事與當下的某個社會熱點相連接，讓小學生了解故事人物品德素質(zhì)的同時，讀懂傳統(tǒng)文化的精髓。在德育教學中講好中國故事，用中華文化的豐沃土壤滋養(yǎng)學生的道德成長，再將故事與社會熱點相結(jié)合，引起學生的興趣。比如，給學生講誠信，就可以以《立木取信》、《曾子殺豬》的經(jīng)典案例，與當代的誠信缺失案例相結(jié)合，增強學生的親近感，讓學生在聽故事時自發(fā)向故事人物學習。

3.加強道德實踐，注重聯(lián)系生活實際

德育實踐是德育教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師在圍繞教材進行講解時，將實踐與教材相結(jié)合，用豐富的德育實踐活動避免讓小學生感到枯燥乏味，增加實踐道德行為的積極性。在德育實踐過程中，做到放松不放縱、休息不休學、通過創(chuàng)造多種多樣的德育實踐，為學生學習思想品德提供真實環(huán)境，進一步養(yǎng)成和鞏固良好的行為習慣，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，讓學生在感受德育教學同時，提高學生的實踐能力。

比如，在教學之余，可以組織學生在條件許可的情況下，跟隨家長上一天班、做一天生意或到田間勞動，體驗工作的辛苦和勞動的光榮;幫助家長做一些力所能及的家務(wù)工作，從正面討論家庭責任與付出的意義，加強學生的家庭主人翁意識，在實踐中深化學生對責任感的認知。

三、結(jié)論

在小學德育教學中融入立德樹人，幫助學生道德水平進一步發(fā)展，促進學生適應(yīng)社會。小學德育工作者，在德育教學過程中，需要采取最合理的方式，按照小學生的實際特點，從細節(jié)處加強認知，培養(yǎng)小學生的優(yōu)秀品德和道德行為。

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