[內(nèi)容提要] 新時(shí)代深入推進(jìn)思想政治理論課守正創(chuàng)新的關(guān)鍵在于培養(yǎng)一支理論功底深、政治素質(zhì)高、創(chuàng)新能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍。堅(jiān)定的理論自信、扎實(shí)的理論功底和過硬的理論教育能力是教師推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的基本前提;對(duì)前沿重大問題的關(guān)注研究是教師推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ);對(duì)先進(jìn)教學(xué)方法的優(yōu)化組合利用是教師推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的有效途徑。

[關(guān)鍵詞] 思政課;思政課教師;守正創(chuàng)新

[作者簡介] 馬立國，法學(xué)博士，內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授。

充分調(diào)動(dòng)思想政治理論課教師從事教學(xué)研究的積極性、主動(dòng)性，堅(jiān)守思政課教育教學(xué)為黨和國家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者的正確的政治方向，堅(jiān)守馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)作用;充分培育思政課教師的創(chuàng)新意識(shí)，廣開創(chuàng)新思路，肩負(fù)起新時(shí)代思政課鑄魂育人的歷史使命。這一切目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都需要培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)本領(lǐng)過硬、理論功底深厚、政治素質(zhì)高、富有創(chuàng)新精神的思政課教師隊(duì)伍。

一、 堅(jiān)定的理論自信、扎實(shí)的理論功底和過硬的理論教育能力是教師推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的基本前提

思政課教師的理論自信來源于對(duì)馬克思主義理論、中國特色社會(huì)主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想的堅(jiān)定信仰;思政課教師的理論功底來源于對(duì)馬克思主義理論熱愛、學(xué)習(xí)和深入研究;思政課教師過硬的理論教育能力來源于對(duì)黨的教育事業(yè)的忠誠實(shí)踐。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會(huì)議上明確指出：“教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。高校教師要堅(jiān)持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者、黨執(zhí)政的堅(jiān)定支持者，更好擔(dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。”[1]

1. 要有堅(jiān)定的理論自信

“一個(gè)國家，一個(gè)民族，要同心同德邁向前進(jìn)，必須有共同的理想信念作支撐?！盵2]高校思想政治理論課教師作為馬克思主義理論的傳播者首先要有堅(jiān)定的理想信念、堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)和勇于創(chuàng)新的理論思維。恩格斯說：“一個(gè)民族要想站在科學(xué)的最高峰，就一刻也不能沒有理論思維?！盵3]習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“讓有信仰的人講信仰?！盵4]沒有對(duì)馬克思主義的真誠信仰，是講不出信仰的味道的。同樣，沒有對(duì)中國特色社會(huì)主義的理論自信，也是講不出理論的味道的。因此，思想政治理論課教師要堅(jiān)定對(duì)馬克思主義的科學(xué)性、真理性的篤信。思政課教師要講好馬克思主義理論，講出馬克思主義理論的真理魅力，就要在回答深層次的重大理論問題上下功夫，以理論的徹底性做到以理服人。增強(qiáng)理論自信，不斷提升自身的理論水平，無疑對(duì)思想政治理論課教師提出了更高要求。中國特色社會(huì)主義道路是中國人民的選擇、是中華民族奮斗歷史的選擇，中國特色社會(huì)主義理論有著自己堅(jiān)實(shí)的實(shí)踐基礎(chǔ)和歷史邏輯，正是在這一理論指導(dǎo)下，中國革命、建設(shè)、改革才能從一個(gè)勝利走向另一個(gè)勝利。“正因?yàn)橹袊厣鐣?huì)主義理論具有歷史必然性、價(jià)值合理性和惠及中國人民的道義性，我們有了理論自信的切實(shí)理由?！盵5]

2. 要有深厚的理論功底

思想政治理論課，要讓學(xué)識(shí)淵博、政治立場(chǎng)堅(jiān)定鮮明、理論功底深厚的教師來講。沒有扎實(shí)的理論知識(shí)和深厚的理論素養(yǎng)，是講不出馬克思主義的理論魅力的。提升思想政治理論課教師的理論素養(yǎng)和能力，非一日之功，不能急于求成，需要久久為功。從學(xué)校層面來說，首先要切實(shí)推進(jìn)馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)，加強(qiáng)思想政治理論課教師隊(duì)伍建設(shè)，把理論水平高、政治立場(chǎng)堅(jiān)定鮮明、學(xué)識(shí)淵博的教師發(fā)動(dòng)起來，發(fā)揮他們的帶頭引領(lǐng)作用。為教師打造一個(gè)學(xué)習(xí)理論、鉆研理論、積極提升自身理論水平的大環(huán)境，形成一個(gè)和諧共進(jìn)的大氛圍。切實(shí)發(fā)揮黨委、黨支部的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)作用，積極調(diào)動(dòng)黨員教師的骨干帶頭作用，把提高教師理論水平抓到實(shí)處。積極組織思政課教師參加各級(jí)各類高水平研修實(shí)踐活動(dòng)，開闊眼界，增強(qiáng)思政課教師的實(shí)踐能力。定期聘請(qǐng)高水平專家學(xué)者入校舉辦講座、進(jìn)行培訓(xùn)，提升思政課教師的理論水平。積極牽頭促進(jìn)與其他兄弟院校馬克思主義學(xué)院，特別是教育部重點(diǎn)建設(shè)馬克思主義學(xué)院之間的聯(lián)系，推動(dòng)院際間互動(dòng)和教師之間的交流學(xué)習(xí)。

從教師層面來說，要積極地參與到理論學(xué)習(xí)中來，在日常的學(xué)習(xí)工作中不斷深化對(duì)重大基礎(chǔ)理論問題和實(shí)踐問題的研究，不斷強(qiáng)化對(duì)馬克思主義理論經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)研究，不斷擴(kuò)大思想政治理論課教師自身的學(xué)識(shí)儲(chǔ)備。從實(shí)踐中汲取營養(yǎng)、充實(shí)自己，在與實(shí)踐問題的對(duì)話中提高自己的理論水平，“實(shí)踐是一個(gè)包含多要素、多目標(biāo)和多參數(shù)的復(fù)雜系統(tǒng)，實(shí)踐對(duì)象的選擇往往起于局部擴(kuò)展至全局”[6]。思政課教師要堅(jiān)決遵守和執(zhí)行習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課座談會(huì)上對(duì)思政課教師提出的“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”六個(gè)方面新要求。自覺保持政治清醒，做到政治立場(chǎng)堅(jiān)定，自覺維護(hù)習(xí)近平總書記核心地位，維護(hù)黨中央權(quán)威和集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。在重大原則問題上態(tài)度鮮明，與黨中央保持高度一致;自覺保持家國情懷，要心向民族和國家。思想政治理論課關(guān)系到培養(yǎng)未來中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重大歷史任務(wù)。因此，思政課老師要心懷民族和國家的未來，心懷中國特色社會(huì)主義發(fā)展的未來;要自覺保持創(chuàng)新思維，不斷為思想政治理論課教育教學(xué)開拓新思路;應(yīng)有開闊視野，引領(lǐng)學(xué)生面向世界、面向中國特色社會(huì)主義事業(yè)美好未來;要嚴(yán)格自律，弘揚(yáng)主旋律傳播正能量;要有人格魅力，做學(xué)生喜愛的人。

3. 要有過硬的理論教育能力

思想政治理論課不是簡單地說教而是以馬克思主義理論立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法教育人和培育人，是講道理。講道理不是自說自話，而是與他人對(duì)話、相互交流。思政課教師在課堂上與學(xué)生們講道理就是要與學(xué)生對(duì)話，要善于在和學(xué)生的對(duì)話、討論、交流中講清道理。單方授課方式從教師方面說雖是邏輯體系一氣呵成，但學(xué)生的主動(dòng)性卻沒有被重視，其結(jié)果是教師自說自話、學(xué)生自做自事，二者至少在課堂上缺乏交集，這是學(xué)生對(duì)思政課不感興趣的直接原因。因此，從教師的角度來說應(yīng)做好至少兩方面的工作。一是要確保自己講課的理論邏輯性。教師在一堂課上要重點(diǎn)闡述和講清的主題設(shè)計(jì)是否清楚，邏輯順序是否前后銜接連貫，直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)這一問題的接受與理解，這是評(píng)價(jià)思政課教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一。二是要提高學(xué)生的參與度。積極正確地引導(dǎo)學(xué)生參與到課程教學(xué)過程中，這關(guān)乎教學(xué)的手段方法和教學(xué)目的。理論的正確與否最終要回到實(shí)踐才能得到檢驗(yàn)，馬克思主義理論也不例外。在思想政治理論課堂上引導(dǎo)學(xué)生積極參與，指導(dǎo)、引導(dǎo)學(xué)生用身邊鮮活的事例證明馬克思主義理論的真理性、科學(xué)性。一堂思政課是否“活”，關(guān)鍵在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與;一堂思政課是否能“火”，關(guān)鍵也在于如何調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與。因此，講道理絕不是教師一個(gè)人的事，而是課堂上每個(gè)人的事。

講道理，不光只是證明自己正確，更重要的是讓別人承認(rèn)你的正確，尤其是要得到對(duì)方對(duì)自己一方結(jié)論的認(rèn)可與支持。馬克思主義理論是放之四海而皆準(zhǔn)的普遍真理，如何講好、講清、講透馬克思主義理論，徹直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)馬克思主義理論科學(xué)性和真理性的接受和認(rèn)可。教師在講授馬克思主義理論及其中國化的理論成果與成功實(shí)踐時(shí)，應(yīng)與其他理論學(xué)說的進(jìn)行比較，在與各種形形色色的思想的對(duì)照中分辨、分析，在與學(xué)生的交流討論中確證馬克思主義理論的科學(xué)性和真理性。講道理，就不應(yīng)態(tài)度生硬，而要有親和力、感染力。思政課教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的吸引力。思政課教學(xué)方法手段的創(chuàng)新與綜合運(yùn)用，可以使教師走近學(xué)生、融入學(xué)生并站在學(xué)生中間，傾聽學(xué)生的聲音、了解學(xué)生們的所思所想所求。真正找到學(xué)生們想聽的和教師所講的二者之間的對(duì)接點(diǎn)，只有二者有了交集才能擦出火花。思政課教師要用真理的力量感召學(xué)生，要用博大的情懷擁抱學(xué)生，同時(shí)更要掌握與青年學(xué)生交流交往的方式方法。

二、 對(duì)社會(huì)問題的關(guān)注研究是教師推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)

1. 思政課教師要關(guān)注社會(huì)問題，具有問題意識(shí)和問題導(dǎo)向

積極關(guān)注社會(huì)問題尤其是社會(huì)熱點(diǎn)問題是思政課教師的一項(xiàng)基本素質(zhì)，也是思政課教師獲取備課、講課的基本素材的途徑。馬克思主義理論來源于實(shí)踐也接受實(shí)踐的檢驗(yàn)，這是馬克思主義理論的生命所在。一個(gè)真正的馬克思主義者必須關(guān)注重大的社會(huì)問題，具有問題意識(shí)和問題導(dǎo)向?！皫熣撸詡鞯馈⑹跇I(yè)、解惑也?！苯處煹闹匾?zé)任之一就是解決問題。問題是什么？問題從哪里來？怎樣解決這些問題？這是思政課教師面對(duì)學(xué)生所必須回答的，也是學(xué)生迫切希望知道的。馬克思本人高度重視“問題”對(duì)于把握時(shí)代特征的重要性，明確提出，問題是時(shí)代的格言，是表現(xiàn)時(shí)代自己內(nèi)心狀態(tài)的最實(shí)際的呼聲。中國特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐就是在不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中前進(jìn)并不斷取得巨大成就的。思政課教師是堅(jiān)定的馬克思主義信仰者，也是中國特色社會(huì)主義堅(jiān)定擁護(hù)者。所以，更應(yīng)傳承馬克思的“問題”思想，關(guān)注社會(huì)發(fā)展中的重大問題，關(guān)注學(xué)生成長過程中的點(diǎn)滴問題。教師還應(yīng)以問題為導(dǎo)向，抓住問題的實(shí)質(zhì)，研究問題、解決問題。對(duì)學(xué)生們關(guān)心的一些社會(huì)熱點(diǎn)問題不應(yīng)該回避，而應(yīng)該積極面對(duì)，在與同學(xué)們的交流互動(dòng)中幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)和分析問題。馬克思主義的唯物辯證法是我們分析研究問題的基本方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持全面聯(lián)系發(fā)展地看問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，具體問題具體分析，還要引導(dǎo)學(xué)生全面分析研究問題的性質(zhì)，查明問題的形成原因，認(rèn)清問題之間的聯(lián)系。

2. 思政課教師要研究社會(huì)問題

中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，走入新時(shí)代的中國仍然有許多問題需要面對(duì)和解決。思政課教師作為馬克思主義理論的堅(jiān)定信仰者和中國特色社會(huì)主義理論的傳播者要用馬克思主義立場(chǎng)、方法、原則來研究這些問題。對(duì)一些關(guān)系到國家、民族前途命運(yùn)的重大理論問題進(jìn)行研究;對(duì)社會(huì)上一些關(guān)系到民生、安全的問題進(jìn)行研究;對(duì)校園內(nèi)、課堂內(nèi)出現(xiàn)的一些新問題也必須進(jìn)行研究。通過對(duì)問題的研究使思政課教師真正具有知識(shí)視野、國際視野和歷史視野，并且“在黨和人民的偉大實(shí)踐中關(guān)注時(shí)代、關(guān)注社會(huì)，汲取養(yǎng)分、豐富思想”[4]。通過深入研究社會(huì)現(xiàn)象、社會(huì)問題理論聯(lián)系實(shí)際，提升自身的理論水平，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，為培養(yǎng)一代又一代的新生力量打基礎(chǔ)、做準(zhǔn)備。思政課教師作為馬克思主義理論的堅(jiān)定信仰者、中國特色社會(huì)主義理論前沿的研究者、先進(jìn)思想的引領(lǐng)者和前沿知識(shí)的傳播者首先應(yīng)具與時(shí)俱進(jìn)的創(chuàng)新精神，在教育教學(xué)工作中不斷地把對(duì)社會(huì)前沿問題的研究成果充實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中去。青年學(xué)生只有這樣才能真正使思政課富有時(shí)代性、活力四射?！啊髡咭驎r(shí)而變，知者隨事而制。要摒棄不合時(shí)宜的舊觀念，沖破制約發(fā)展的舊框框，讓各種發(fā)展活力充分迸發(fā)出來?！盵7]

3. 思政課教師要講清社會(huì)問題

知其然，還要知其所以然。中國特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，中國社會(huì)發(fā)生了前所未有的社會(huì)進(jìn)步和變革。黨的十九大明確宣示了中國共產(chǎn)黨要舉什么旗、走什么路、以什么樣的精神狀態(tài)、擔(dān)負(fù)什么樣的歷史使命、實(shí)現(xiàn)什么樣的奮斗目標(biāo)。當(dāng)代中國的問題都要圍繞著中國特色社會(huì)主義道路、全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興展開，思政課教師的論述、講解、闡釋也都應(yīng)圍繞這一主題展開。中國特色社會(huì)道路是中國共產(chǎn)黨和中國人民的選擇。近代以來，無數(shù)仁人志士不惜犧牲生命進(jìn)行了不斷地探索，雖經(jīng)無數(shù)次的失敗但從未停下腳步。中國共產(chǎn)黨誕生后帶領(lǐng)中國人民歷經(jīng)長期年的艱苦斗爭、艱辛探索終于走上了社會(huì)主義道路，歷史證明只有社會(huì)主義才能救中國，只有中國特色社會(huì)主義才能發(fā)展中國。改革開放以來，中國特色社會(huì)主義是黨的全部理論和實(shí)踐主題，是科學(xué)社會(huì)主義理論邏輯和中國社會(huì)發(fā)展歷史邏輯的辯證統(tǒng)一，是根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、深刻反映全體中國人民意愿、適應(yīng)當(dāng)代中國社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的科學(xué)社會(huì)主義。所以，思政課教師必須講清楚我們黨為什么要牢固樹立中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，為什么要堅(jiān)定不移地發(fā)展中國特色社會(huì)主義等重大問題。

全面建成小康社會(huì)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是中國特色社會(huì)主義建設(shè)階段性目標(biāo)和宏偉目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一。到中國共產(chǎn)黨成立100周年時(shí)實(shí)現(xiàn)全面建成小康社會(huì)奮斗目標(biāo)，這是中國共產(chǎn)黨向全體中國人民的鄭重宣誓，是中國共產(chǎn)黨不忘初心、牢記使命，領(lǐng)導(dǎo)中國人民歷經(jīng)百年探索、奮斗、創(chuàng)造和積累的成就。如今全面建成小康社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入決勝階段，思政課教師必須向?qū)W生講清楚：我們每一個(gè)人都是貢獻(xiàn)者和見證者，決不能做旁觀者。通過講共產(chǎn)黨奮斗歷史、講共產(chǎn)黨初心、講共產(chǎn)黨使命讓學(xué)生們深刻地認(rèn)識(shí)到自己肩上的責(zé)任和使命。建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興是新時(shí)代中國特色社會(huì)主義宏偉目標(biāo)。近代以來，中華民族歷經(jīng)磨難、不懈奮斗的目的就是要從屈辱中站起來、從貧窮中走出來，重振昔日民族輝煌、重新屹立于世界民族之林。思政課教師要講清國史，讓學(xué)生清楚、牢記中華民族近代以來的奮斗歷史。思政課教師更要講清現(xiàn)階段黨領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)結(jié)全國各族人民，統(tǒng)籌推進(jìn)“五位一體”總布局、協(xié)調(diào)推進(jìn)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，在全面建成小康社會(huì)的基礎(chǔ)上，開啟全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國家新征程這一重大課題，使學(xué)生對(duì)中華民族偉大復(fù)興充滿信心，對(duì)未來建成現(xiàn)代化強(qiáng)國充滿期待，樹立學(xué)生對(duì)中國特色社會(huì)主義的堅(jiān)定信念，讓成為合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的認(rèn)識(shí)深入每個(gè)青年學(xué)生的內(nèi)心。

三、 提升教師綜合創(chuàng)新素質(zhì)、探索思政課教學(xué)方法創(chuàng)新及優(yōu)化組合是推進(jìn)思政課守正創(chuàng)新的有效途徑

提升教師自身綜合創(chuàng)新素質(zhì)、推進(jìn)思想政治理論課教育教學(xué)方法創(chuàng)新及優(yōu)化組合使用，無論是在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)還是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都會(huì)起到事半功倍的作用。思想政治理論課教育教學(xué)方法必須與時(shí)俱進(jìn)不斷創(chuàng)新。思想政治理論課教育教學(xué)方法的優(yōu)化組合，直接關(guān)系到思想政治理論課是否為學(xué)生認(rèn)可、接受和喜歡，直接關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)效果。思想政治理論課教師要培養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)新型思維，在教育教學(xué)實(shí)踐中不斷提升自身創(chuàng)新能力，靈活有效地推進(jìn)創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，并且還要對(duì)新方法進(jìn)行優(yōu)化組合，以達(dá)到更理想的教學(xué)效果。

1. 思政課教師要具有創(chuàng)新性思維

“創(chuàng)新思維是人類特有的高級(jí)思維活動(dòng)和精神過程，是與時(shí)俱進(jìn)、知難而進(jìn)、突破上進(jìn)的科學(xué)思維。”[8]習(xí)近平總書記明確指出：“問題是創(chuàng)新的起點(diǎn)，也是創(chuàng)新的動(dòng)力源。”[9]思政課教師在教育教學(xué)過程中應(yīng)具有創(chuàng)新性思維。不斷發(fā)現(xiàn)問題，勤于獲取信息，樂于接納新鮮事物，善于對(duì)新信息、新事物進(jìn)行分析總結(jié)和提煉，唯其如此才能保持思維的創(chuàng)新性。

首先，思政課教師要勤于獲取新信息。當(dāng)今世界開放程度越來越高，新技術(shù)、新信息、新創(chuàng)意層出不窮，思政課教師應(yīng)借助各種平臺(tái)、利用各種渠道獲取大量新信息進(jìn)行分析比對(duì)。去粗取精、去偽存真，在比對(duì)和分析海量信息的過程中開辟自己的新思路，達(dá)到常思常新的目的。其次，思政課教師要樂于接納新事物。當(dāng)今世界各式各樣的新鮮事物花樣翻新。在與這些新鮮事物接觸時(shí)，思政課教師要保持寬容的心態(tài)，通過仔細(xì)觀察，思考新事物出現(xiàn)、流行的原因。特別是被青年學(xué)生們所垂青的事物，思政課教師更應(yīng)多注意、多觀察。因?yàn)橹挥辛私馇嗄陮W(xué)生的行為才能了解他們的內(nèi)心世界，才能抓住青年學(xué)生的心。這一過程也是思政課教師思維開拓創(chuàng)新的過程。最后，思政課教師還要善于進(jìn)行分析總結(jié)。青年學(xué)生受到思想認(rèn)識(shí)水平和對(duì)現(xiàn)實(shí)利益的綜合影響，合理訴求與不合理訴求的綜合影響，主流價(jià)值觀和非主流價(jià)值觀的綜合影響。這就需要思政課教師要具備高超的分析總結(jié)能力，通過研究問題辯明是非真?zhèn)?、不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為解決問題開辟新思路，從而達(dá)到教育教學(xué)方法創(chuàng)新的目的。

2. 思政課教師要在教學(xué)實(shí)踐中提升創(chuàng)新能力

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基礎(chǔ)和動(dòng)力源泉，創(chuàng)新也是個(gè)人立足社會(huì)對(duì)社會(huì)作出貢獻(xiàn)的重要指標(biāo)之一。思政課教師在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)始終保持積極向上的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新動(dòng)力。首先，要善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。長期對(duì)青年學(xué)生進(jìn)行思想政治理論課教學(xué)的工作經(jīng)歷、細(xì)致豐富的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)是思政課教師教育教學(xué)方法創(chuàng)新的實(shí)踐基礎(chǔ)。創(chuàng)新不是無源之水、無本之木，在原有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上進(jìn)行進(jìn)一步的深加工、細(xì)改造、精提煉，自然會(huì)取得創(chuàng)新成果。其次，創(chuàng)新要善于學(xué)習(xí)借鑒?！八街梢怨ビ瘛！苯梃b和學(xué)習(xí)其他學(xué)校思政課教師的教學(xué)方法是提升自身教學(xué)方法水平的重要途徑之一。因此，開闊自己的視野，多向其他學(xué)校的思政課教師學(xué)習(xí)，把拿來的東西與自己總結(jié)積累的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，進(jìn)一步地推敲、提煉，從而創(chuàng)造出更好更有效的方法，達(dá)到更上一層樓的效果。再次，創(chuàng)新必須要有責(zé)任心和使命感。思想政治理論課教師承擔(dān)著為國家培養(yǎng)合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要?dú)v史使命，承擔(dān)著對(duì)于中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐責(zé)任。因此，在思想政治理論課教育教學(xué)過程中必須要不斷提升自身的創(chuàng)新能力，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，從而確保不斷提升思想政治論課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

3. 思政課教師要把創(chuàng)新教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合

從課堂教學(xué)的角度看，傳統(tǒng)的“滿堂灌”“填鴨”式的教學(xué)方法明顯跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐。教學(xué)方法創(chuàng)新并不是完全否定過去傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是在原有的基礎(chǔ)之上，將網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、媒體平臺(tái)等多種新興手段與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的有效互動(dòng)。做到教師和學(xué)生無時(shí)不互動(dòng)、無處不互動(dòng)，達(dá)到學(xué)生愿意學(xué)、樂于學(xué)，學(xué)生每學(xué)必有收獲、每思必有心得的效果。教學(xué)方法的創(chuàng)新與利用直接關(guān)系到教學(xué)過程是否活躍有序。思政課教學(xué)方法要“因新而活”，“新”是手段，“活”才是目的。思想政治理論課本身所具有的科學(xué)性、學(xué)理性，教學(xué)方法的傳統(tǒng)性、靈活性，教學(xué)對(duì)象的自主性、自覺性和教學(xué)目標(biāo)的政治性等等，都要求教師在教學(xué)過程中靈活適當(dāng)?shù)匕盐战逃虒W(xué)方法的創(chuàng)新活用。不能完全否定系統(tǒng)性傳授學(xué)理知識(shí)的傳統(tǒng)教學(xué)方法，也不能過度迎合學(xué)生偏好而執(zhí)迷新方法。傳統(tǒng)教學(xué)理念與現(xiàn)代教學(xué)思想相結(jié)合，傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相融合，統(tǒng)籌兼顧教師主導(dǎo)和學(xué)生主體、課堂教學(xué)和課外實(shí)踐、線下和線上、校內(nèi)和校外等等因素，讓思政課教學(xué)過程活起來，思政課教學(xué)效果好起來。

新時(shí)代推進(jìn)思想政治理論課守正創(chuàng)新，關(guān)鍵在教師。在思想政治理論課教育教學(xué)過程中，如何調(diào)動(dòng)教師在教學(xué)方法、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)設(shè)計(jì)、教材研究使用等方面的積極性、主動(dòng)性，直接關(guān)系到思想政治理論課的教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的最終實(shí)現(xiàn)。因此，應(yīng)當(dāng)培育思政課教師在具有創(chuàng)新思維意識(shí)的前提之下，不斷激發(fā)其自身內(nèi)在的創(chuàng)新動(dòng)力，在教學(xué)方法上、實(shí)踐方式上不斷突破，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流，讓思政課教師能夠縱向上有繼承突破、橫向上有交流互鑒，課堂上講理論、實(shí)踐中有方法，從而達(dá)到思想政治理論課中理論有高度、學(xué)習(xí)有熱度、實(shí)踐有溫度、效果有力度的教學(xué)效果。

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（編輯：蔡萬煥）