杜桂紅

【摘要】幫助低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門抽象、概括和理性的學(xué)科，可以采用直觀教學(xué)的方式。而教具、學(xué)具是教師開展直觀教學(xué)的有效媒介，它可以幫助學(xué)生強(qiáng)化觀察、分析事物的關(guān)鍵部分，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，在大腦中形成有關(guān)事物的表象，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)。教師可以用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激發(fā)課堂教學(xué)新活力，用教具、學(xué)具活躍了課堂，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，領(lǐng)帶，教師生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情、手勢(shì)等也是一種不可忽視的學(xué)具。

【關(guān)鍵詞】直觀教具；學(xué)具操作；主動(dòng)學(xué)習(xí)；圖形

教育心理學(xué)的研究成果表明，學(xué)生在形成數(shù)學(xué)概念的最初階段，必須借助于感覺，先把對(duì)具體事物的觀察和接觸轉(zhuǎn)化成感性認(rèn)識(shí)，再把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化成為抽象、概括的理性認(rèn)識(shí)。

數(shù)學(xué)是一門抽象、概括和理性的學(xué)科，對(duì)于生性活潑、想象豐富、活躍好動(dòng)的低年級(jí)學(xué)生來(lái)說，傳統(tǒng)課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師灌輸、學(xué)生機(jī)械接受的模式，難免讓其感覺沉悶乏味，久而久之，會(huì)失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

在新課程思想指引下，直觀教學(xué)根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借助可感知的具體形象，通過學(xué)生的視覺、聽覺、觸覺、運(yùn)動(dòng)等多種感官的協(xié)調(diào)作用，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，轉(zhuǎn)化成學(xué)生的感知認(rèn)識(shí)，促進(jìn)大腦皮層形成表象，從而再將認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為知識(shí)技能。教學(xué)中，教師運(yùn)動(dòng)直觀教學(xué)方法，借助教具、學(xué)具，可以強(qiáng)化觀察、分析關(guān)鍵部分，幫助學(xué)生獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，在大腦中形成有關(guān)事物的表象，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)。

以下，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诘湍昙?jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中使用直觀教具的魅力。

一、用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備激發(fā)課堂教學(xué)新活力

剛?cè)胄W(xué)的學(xué)生，從輕松自由的幼兒園到有一定約束力的班集體，環(huán)境改變了，知識(shí)要求增加了，扮演的角色也隨之改變，但他們的心理、生理并不能隨之立即轉(zhuǎn)變。在一節(jié)課內(nèi)，學(xué)生要端端正正地坐40分鐘，要注意聽、說、看，多數(shù)孩子會(huì)覺得累。那么，如何吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲望呢？

在這樣的情況下，教師可以利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的直觀特點(diǎn)，吸引孩子自覺跟隨教師的講解和演示去思考。舉個(gè)例子。筆者在講解“分類”一課時(shí)，制作了一個(gè)課件。課件的畫面是，小馬虎的房間里凌亂地放著書、衣服、玩具，需要整理一下。我請(qǐng)一名學(xué)生操縱鼠標(biāo)，將玩具放到玩具架上，衣服掛到衣架上，書本放到書桌上。全班學(xué)生的積極性都很高，就連平時(shí)愛開小差的學(xué)生都坐得筆挺，看得很專注，下課了還跑來(lái)要求繼續(xù)玩。

直觀的課件也有助于學(xué)生對(duì)概念的理解。比如，在教一百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，正確數(shù)出接近整十、整百拐彎處的數(shù)是難點(diǎn)。筆者在這一環(huán)節(jié)運(yùn)用直觀的課件幫助學(xué)生理解，9根小棒添上1根就是一個(gè)十，把它扎成一捆；1個(gè)十與前面的9個(gè)十合成10個(gè)十，再扎成一大捆；通過課件直觀演示滿十扎成捆的過程，學(xué)生能感受到滿十進(jìn)一的計(jì)數(shù)方法，很快突破了難點(diǎn)。

二、教具、學(xué)具的魅力大大活躍了課堂

低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何初步知識(shí)尤其需要直觀的教具、學(xué)具的輔助。學(xué)生在看得見、摸得著的過程中鍛煉了觀察能力，初步學(xué)會(huì)識(shí)別幾何形體。

比如，在教學(xué)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球知識(shí)時(shí)，筆者讓學(xué)生從家里找來(lái)手電筒、藥盒、罐頭盒等，將這些東西根據(jù)長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球的特征進(jìn)行分類，然后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些形體的特征，再讓學(xué)生舉出日常生活中的實(shí)例來(lái)說明。學(xué)生興趣滿滿，上體育課時(shí)，他們還指著球說球體，指著墊子說長(zhǎng)方體。這樣，學(xué)生很快掌握了課程內(nèi)容，完成了教學(xué)目標(biāo)，還能運(yùn)用于實(shí)際，效果很好。

三、興趣盎然的學(xué)具操作激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)

直觀學(xué)具能夠突出數(shù)學(xué)概念的關(guān)鍵特征和數(shù)學(xué)原理的普遍規(guī)律。比如，在認(rèn)識(shí)三角形時(shí)，筆者采取先讓學(xué)生觀察四邊形的教具，發(fā)現(xiàn)四邊形的不穩(wěn)定性。然后去掉其中一根棒，得到三角形的教具，再讓學(xué)生拉、壓，感受三角形的穩(wěn)定性。這樣既調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，也培養(yǎng)了動(dòng)手能力和思維能力。教具在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中能起到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)還能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的積極性高，自然會(huì)化被動(dòng)接受為主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)方式。

四、隨手可得的、簡(jiǎn)單的學(xué)具魅力不可忽視

教師生動(dòng)的語(yǔ)言，豐富的表情、手勢(shì)等就是一種隨手可得的、簡(jiǎn)單的學(xué)具。在教學(xué)中，教師使用生動(dòng)形象富有感染力的語(yǔ)言，并借助表情、手勢(shì)等動(dòng)作對(duì)所學(xué)內(nèi)容作形象化的描述，也可以強(qiáng)化觀察、分析的關(guān)鍵部分，使學(xué)生克服在認(rèn)知上的困難，幫助他們?cè)诖竽X中形成有關(guān)事物的表象，獲得相應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使感性認(rèn)識(shí)形成理性認(rèn)識(shí)。教師通過身體語(yǔ)言，把抽象的算理直觀傳達(dá)出來(lái)，這種直觀比起運(yùn)用畫圖、長(zhǎng)方形教具等直觀法更讓學(xué)生喜歡、印象也更深刻。

多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)使筆者深深認(rèn)識(shí)到，低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，如果能恰當(dāng)采用直觀教學(xué)方式，利用好直觀教具，化抽象為具體，就能激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生注意力，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，收獲良好的教學(xué)效果，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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