摘?要：隨著新課改的進(jìn)行，教師進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性。語(yǔ)文教學(xué)中不但包含了非常多的文字和思想，還包含了很多和思維能力培養(yǎng)有關(guān)的內(nèi)容。初中階段對(duì)于學(xué)生的身心成長(zhǎng)非常重要，教師在教學(xué)的時(shí)候，也必須認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的重要性，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文知識(shí)來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的解決，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;教學(xué);思維能力;培養(yǎng)

一、 引言

通過(guò)初中語(yǔ)文教學(xué)來(lái)對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)，給學(xué)生更加全面的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。筆者主要分析了初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性及存在的問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一些初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，希望能夠幫助學(xué)生提高其思維能力，給其將來(lái)更好地學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性分析

從小學(xué)階段到初中階段，語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容發(fā)生的變化非常大，和小學(xué)語(yǔ)文相比，初中語(yǔ)文更加重視學(xué)生能力的提高，傳授的知識(shí)也更深，更加重視學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的增加。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)習(xí)難度也更大。在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，能夠幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的知識(shí)，適應(yīng)初中語(yǔ)文教學(xué)的模式。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性，將學(xué)生思維能力培養(yǎng)貫穿到整個(gè)初中語(yǔ)文教學(xué)中去，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三、 初中語(yǔ)文教學(xué)中思維能力培養(yǎng)存在的主要問(wèn)題

（一）教學(xué)模式比較落后

隨著新課改的進(jìn)行，很多地區(qū)已經(jīng)貫徹了新課改的思想，但是還有些學(xué)校和教師進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)思想比較落后，一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，很少有機(jī)會(huì)自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的教學(xué)思想和教學(xué)模式比較落后，最為重要的原因是教師教學(xué)思想轉(zhuǎn)換速度比較慢，這也會(huì)導(dǎo)致教學(xué)改革很難正常的進(jìn)行，初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，學(xué)生主體地位很難得到體現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師的知識(shí)灌輸，學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)，雖然能夠完成初中語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，但是會(huì)給學(xué)生思維能力提高和綜合素質(zhì)提高造成極大的影響。并且，教師在教學(xué)的時(shí)候，也沒(méi)有將語(yǔ)文教學(xué)和先進(jìn)教學(xué)設(shè)備結(jié)合在一起，教學(xué)資源非常有限，師生之間也很少進(jìn)行交流，這種情況下，課堂氛圍比較的沉悶，不但會(huì)限制學(xué)生的思維發(fā)展和思想表達(dá)，還會(huì)給教學(xué)空間拓展以及學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)造成一定的影響。

（二）思維發(fā)散訓(xùn)練存在一定問(wèn)題

學(xué)生思維能力不是與生俱來(lái)的，也不是一蹴而就的，需要在長(zhǎng)期的積累中不斷地培養(yǎng)。所以，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須重視學(xué)生的思維能力訓(xùn)練。通過(guò)分析當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)，教學(xué)的時(shí)候占有主導(dǎo)地位的往往是教師，學(xué)生跟著教師的思路來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但沒(méi)有足夠時(shí)間獨(dú)立地進(jìn)行思考，甚至不愿意去獨(dú)立思考。教師進(jìn)行語(yǔ)文課文講解的時(shí)候，往往會(huì)選擇開(kāi)門見(jiàn)山的方式，把課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)直接告知學(xué)生，也會(huì)將考試的時(shí)候考察頻率比較多的題型告知學(xué)生，這也直接導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)行初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)候，往往會(huì)選擇死記硬背的方法。并且，我國(guó)長(zhǎng)期實(shí)行應(yīng)試教育，應(yīng)試教育模式也給學(xué)生語(yǔ)文思維能力的提高造成了極大的影響。對(duì)于學(xué)生而言，初中階段是承上啟下的重要階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候面臨的中考?jí)毫σ脖容^大，這便要求教師進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維能力培養(yǎng)的重要性和意義，在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思維，這樣不但能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助學(xué)生減輕其壓力。

四、 初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)的策略分析

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，幫助學(xué)生樹(shù)立思維創(chuàng)新意識(shí)

很多初中語(yǔ)文教師教學(xué)的時(shí)候沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行教學(xué)觀念的更新，還是通過(guò)陳舊的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。比如有些教師教學(xué)的時(shí)候，比較重視課本知識(shí)的講解，學(xué)生也全盤地接受這些知識(shí)，師生之間很少進(jìn)行互動(dòng)，即便是互動(dòng)也往往是教師進(jìn)行問(wèn)題的提出，學(xué)生被動(dòng)的回答問(wèn)題，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)去進(jìn)行問(wèn)題的思考，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候都沒(méi)有屬于自己的想法，一味地接收教師傳授的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)觀念給學(xué)生的思維能力培養(yǎng)造成了極大的影響。這便要求教師教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該有意識(shí)地對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠自主的思考判斷和分析，只有這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，將學(xué)生的主體作用真正地發(fā)揮出來(lái)。這便要求教師教學(xué)的時(shí)候，必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)思想，循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)更好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，將有趣的教學(xué)活動(dòng)運(yùn)用進(jìn)來(lái)，切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。想要做到這點(diǎn)，教師必須提前做好課程設(shè)計(jì)活動(dòng)，做好問(wèn)題的設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題來(lái)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好地挖掘和思考相關(guān)的問(wèn)題，并找到問(wèn)題解決措施。在教學(xué)的時(shí)候，教師必須給學(xué)生留有足夠的空間和時(shí)間來(lái)進(jìn)行思考，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，這對(duì)學(xué)生思維能力的提高非常重要。

（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，進(jìn)行良好學(xué)習(xí)環(huán)境營(yíng)造

通過(guò)分析可以發(fā)現(xiàn)，若是學(xué)習(xí)氛圍良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率都會(huì)有明顯的提高。這便要求教師進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣能夠?qū)W(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性激發(fā)出來(lái)。首先，教師教學(xué)的時(shí)候，需要轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，將小組合作、討論以及提問(wèn)等教學(xué)方式運(yùn)用進(jìn)來(lái)，這樣能夠很好的將學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，這也能夠幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維方式，學(xué)生也能夠在問(wèn)題提出以及問(wèn)題解決的過(guò)程中更好地發(fā)散自己的思維，學(xué)生之間也能夠形成一定的競(jìng)爭(zhēng)力。這種教學(xué)模式不但能夠幫助學(xué)生更好地發(fā)展，還能夠推動(dòng)社會(huì)更好地發(fā)展。此外，教師可以根據(jù)社會(huì)時(shí)代的變化來(lái)進(jìn)行教學(xué)模式的更新，這樣不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能夠獨(dú)處教師不斷地更新自己的知識(shí)儲(chǔ)備，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)，提高自己的素質(zhì)和水平。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，不但能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，還能夠給學(xué)生和教師提供一個(gè)良好的交流環(huán)境和空間，對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)改進(jìn)有著重要意義。

（三）發(fā)揮學(xué)生的中心地位，重視學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)

進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)的中心，教師教學(xué)的目的是為了幫助學(xué)生更好地掌握相關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，給學(xué)生語(yǔ)文和其他科目學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，教師更需要重視學(xué)生問(wèn)題提出、問(wèn)題思考以及問(wèn)題解決能力的提高。這便要求教師教學(xué)的時(shí)候，必須將學(xué)生放在中心的位置，讓學(xué)生能夠利用語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)更好地思考相關(guān)的問(wèn)題，切實(shí)提高自身問(wèn)題解決方面的能力。就當(dāng)前而言，教師可以利用問(wèn)題的重點(diǎn)及難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行疑問(wèn)的設(shè)置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠帶著問(wèn)題來(lái)進(jìn)行思考，并做好相關(guān)的筆記，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣學(xué)生問(wèn)題解決方式和問(wèn)題思考能力也會(huì)有明顯的提高。并且，學(xué)生不同，其學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)也各不相同，教師必須真正地了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況來(lái)幫助學(xué)生培育其思考能力。此外，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的時(shí)候進(jìn)行資料的查閱，幫助學(xué)生拓展其閱讀范圍和知識(shí)面，而學(xué)生在交流的過(guò)程中，知識(shí)儲(chǔ)備也會(huì)有明顯的增加。教師還應(yīng)該及時(shí)地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)和肯定，找到學(xué)生的問(wèn)題和優(yōu)點(diǎn)，這樣能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)知自我，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。

（四）通過(guò)課堂知識(shí)教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生培養(yǎng)思維能力

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，思維能力是非常重要的能力，學(xué)生不但需要重視自身思維意識(shí)的提高，還必須采取措施來(lái)培養(yǎng)自己的思維，只有這樣才能夠?qū)⒄n堂上學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中去。教師教學(xué)的時(shí)候，可以將一些比較有效的語(yǔ)文思維培養(yǎng)方法傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在掌握這些方法的情況下，更好地進(jìn)行語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。隨著教育的發(fā)展，語(yǔ)文思維方法也在不斷地增加，最為常見(jiàn)的方法是想象法和觀察法，這兩種方法也是比較有效的思維方法。其中觀察法要求學(xué)生認(rèn)真地閱讀文章，找到文章的特點(diǎn)以及和其他文章之間的不同，這種閱讀方式，學(xué)生不能夠單一的進(jìn)行文章的閱讀，而是要求學(xué)生閱讀多篇文章，找到文章的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)。這樣不但能夠幫助學(xué)生切實(shí)提高其閱讀效率，還能夠幫助學(xué)生更好地對(duì)比，學(xué)生觀察能力也會(huì)有明顯的提高。想象法指的是學(xué)生通過(guò)進(jìn)行某個(gè)事物的觀察，聯(lián)想到和其有一定關(guān)聯(lián)的事物，這樣能夠幫助學(xué)生豐富其想象力，能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)其思維能力。

（五）重視課外實(shí)踐，幫助學(xué)生拓展其思維

學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是為了更好地參與到生活中去，并且，生活中的學(xué)習(xí)資源也比較豐富，所以，教師進(jìn)行初中語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，不能夠僅僅局限于課本的內(nèi)部，而是必須重視學(xué)生社會(huì)實(shí)踐，給學(xué)生走入到大自然和社會(huì)中去的機(jī)會(huì)，只有這樣，學(xué)生才能夠?qū)⒆约簩W(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)更好地運(yùn)用到社會(huì)中去。學(xué)生通過(guò)社會(huì)實(shí)踐也能夠?qū)χR(shí)的重要性有一個(gè)正確的認(rèn)知，也能夠在實(shí)踐的過(guò)程中更好地應(yīng)用相關(guān)的知識(shí)。對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)而言，閱讀是非常重要的部分，若是讓學(xué)生僅僅閱讀課本上的相關(guān)內(nèi)容，很難滿足學(xué)生的實(shí)際需要，學(xué)生需要不斷地積累相關(guān)的知識(shí)，幫助學(xué)生拓展其視野，這樣才能夠給學(xué)生能力提高和其他科目的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到課外閱讀的重要性，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀，教師還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生閱讀的時(shí)候獨(dú)立地進(jìn)行思考，說(shuō)出自己的想法和疑問(wèn)，這樣也能夠幫助學(xué)生更好地拓展其視野，這對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握和思維能力提高都非常重要。

五、 結(jié)語(yǔ)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握和成長(zhǎng)都非常重要，這便要求教師必須認(rèn)識(shí)到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要性，將學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好地思考，提高學(xué)生思維發(fā)散能力，從而給學(xué)生思維能力提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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作者簡(jiǎn)介：林藝清，福建省漳州市，福建省漳州市龍海市蓮花中學(xué)。