吳艷青

[摘要]多聲部歌唱能帶給學(xué)生美妙和諧的感受。滲透多聲部歌唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作意識，促使學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生積極向上的心態(tài)教師可從欣賞歌曲、開展活動、創(chuàng)設(shè)情境、創(chuàng)編伴唱四個方面，引領(lǐng)學(xué)生了解多聲部歌唱的表現(xiàn)形式，訓(xùn)練學(xué)生多聲部節(jié)奏的聲勢律動，進(jìn)行多聲部音高的發(fā)聲練習(xí)和多聲部歌唱的實踐訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]低年段;多聲部;歌唱教學(xué)

[中圖分類號]G623.71 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號] 1007-9068（2020）36-0017-02

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的表現(xiàn)力。多聲部音樂是指結(jié)合兩行以上的旋律或兩個以上的“音”同時進(jìn)行的音樂，其中每一行旋律或構(gòu)成和弦的每一條“音”的線條即為一個聲部。小學(xué)音樂課堂中常見的歌唱形式有齊唱、輪唱、領(lǐng)唱、重唱以及和聲等。其中多聲部歌唱會使人產(chǎn)生純真、熱烈的情感，帶來積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的凝聚力。在小學(xué)低年段滲透多聲部歌唱教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的集體意識和合作意識，有利于提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。下面以蘇少版二年級音樂教材為例，談?wù)劦湍甓味嗦暡扛璩虒W(xué)的策略。

一、欣賞歌曲，了解多聲部歌唱的表現(xiàn)形式

音樂是聽覺的藝術(shù)，應(yīng)從“感知體驗為主，聽賞領(lǐng)先”的教學(xué)原則出發(fā)，以“聽”人手，用音樂的手段去解決音樂的問題。低年級學(xué)生唱歌一般以齊唱和獨唱為主，一堂課要是一直采用同一種歌唱形式，學(xué)生會感到非常單調(diào)，容易產(chǎn)生倦怠心理，失去學(xué)習(xí)的積極性。如果讓學(xué)生欣賞一些多聲部合唱歌曲，在欣賞的過程中適當(dāng)引導(dǎo)他們比較合唱和齊唱的效果以及相同點和不同點，讓他們在多聲部合唱的優(yōu)美旋律中感受歌曲中飽滿的聲音以及豐富的表現(xiàn)力，就可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)多聲部歌唱技巧的興趣。

二年級下冊第一單元中有兩首《春曉》，第一首是由陳炳錚作曲的童聲齊唱，一字一音，唱誦結(jié)合，齊唱時帶給人的是整齊統(tǒng)一的感受;第二首是由谷建芬作曲的童聲合唱，歌曲簡潔上口，好唱好記，既有唐詩的韻味，又不失兒童歌曲的童真情趣，使人感到簡約大氣、優(yōu)美動聽。兩首歌曲均為ABA式的三段體結(jié)構(gòu)，A段是簡潔的起承轉(zhuǎn)合的一段體，對比性的B段以A段為基礎(chǔ)發(fā)展而成，是以襯詞“啦”構(gòu)成的二聲部段落，再現(xiàn)的A段則擴(kuò)展了結(jié)尾句。教材提示學(xué)生要從速度、情緒、演唱形式和內(nèi)容四個方面去感受音樂，因此，我主要通過聆聽、體驗、對比、演唱、表演等活動引領(lǐng)學(xué)生欣賞這兩首歌曲。我先播放兩首歌曲，讓學(xué)生聽一聽，隨著音樂唱一唱，再談一談這兩首《春曉》有什么相同之處和不同之處。為了讓學(xué)生認(rèn)識二聲部合唱，我在播放歌曲時，有意識地先讓學(xué)生反復(fù)聽谷建芬作曲的《春曉》二聲部合唱的B段部分的音樂，用心感受和聲的美妙，再去復(fù)聽陳炳錚作曲的《春曉》，并說說在歌中聽到了哪些聲音。當(dāng)學(xué)生說歌中唱到“處處聞啼鳥”時仿佛聽到了布谷鳥的聲音“布谷——布谷——”的叫聲時，我就讓學(xué)生加入“鳥兒的歌-0布谷布谷”，并有節(jié)奏、有音高地唱一唱。在此基礎(chǔ)上，再唱一唱“哈欠的歌——0哈欠哈欠”“春風(fēng)的歌——0呼呼呼呼”“花兒的歌——0啦啦啦啦”。然后，我讓學(xué)生把打哈欠、鳥叫、風(fēng)聲、落花聲加入到每一句的結(jié)尾，在歌曲的第二、四、六、八小節(jié)中體現(xiàn)出來，隨著樂曲的旋律進(jìn)行簡單的和聲練習(xí)，與歌曲形成二聲部。這樣指導(dǎo)，使學(xué)生在輕聲哼唱中體驗到了多聲部的和諧，獲得了相應(yīng)的感受。

選取聲部比較明顯的合唱作品讓學(xué)生趣味欣賞，并把欣賞中獲得的感受試著加入其他歌曲中哼一哼，唱一唱，使學(xué)生認(rèn)識了多聲部歌唱的表現(xiàn)形式，初步建立起和聲的概念。

二、開展活動，訓(xùn)練多聲部節(jié)奏的聲勢律動

多聲部歌唱最重要的兩個要素是節(jié)奏與旋律。節(jié)奏是旋律的骨架，含有強(qiáng)烈的時間感、空間感和韻律感，各種節(jié)奏型都有各自不同的韻律。教師要善于利用這一教學(xué)點，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展開多聲部節(jié)奏的聲勢律動教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行多聲部聽覺的訓(xùn)練。

如在教學(xué)二年級上冊第七單元的《過年我當(dāng)家》時，我先讓學(xué)生根據(jù)書上的活動思考各個活動的節(jié)奏形式。

拍皮球：啪 啪啪啪啪啪|啪啪啪啪啪啪啪|

拖地板：刷 刷 刷 刷 |刷一刷一|

切菜：切切切切切|切切切切切切切|

設(shè)計好不同的活動節(jié)奏以后，要讓學(xué)生采用走、跑、跳或拍打身體不同的部位的方式進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。練習(xí)之前，師生共同探討，哪一種方式是比較快的節(jié)奏，哪一種方式表現(xiàn)了慢的節(jié)奏，并進(jìn)行組合創(chuàng)作，再進(jìn)行節(jié)奏模仿，從中提煉出課本上所呈現(xiàn)的三組節(jié)奏型。接著，我將學(xué)生分為三組，每一組著重練習(xí)一種節(jié)奏型，自由創(chuàng)編聲勢動作，要求設(shè)計的動作簡單易做，練習(xí)完以后小組分別展示成果。我則擔(dān)任指揮家，點到哪一組，哪一組的學(xué)生就起立演奏本組所編創(chuàng)的聲勢動作。我先是一次點一個小組展示節(jié)奏，等學(xué)生熟悉了自己的節(jié)奏以后就逐漸加大難度，同時點兩個小組，進(jìn)行兩個聲部的律動，如果學(xué)生能夠接受的話，可以同時進(jìn)行三個聲部的合奏。這個活動看起來有點難度，實際上先是每個小組進(jìn)行聲勢模擬，熟練以后兩組同時進(jìn)行，進(jìn)而三組一起進(jìn)行聲勢模擬。每組學(xué)生都熟悉一個節(jié)奏，每個聲部僅是兩個小節(jié)的循環(huán)，這樣每個學(xué)生只要把握好自己的節(jié)奏聲勢，在節(jié)拍上和大家保持一致，一起模擬的時候就能形成不同節(jié)奏的聲部。

在播放音樂《過年我當(dāng)家》時，我讓學(xué)生仔細(xì)聽辨作品中都出現(xiàn)了哪些聲音。當(dāng)學(xué)生通過仔細(xì)辨別，聽出籃球、拖把和廚房里的聲音以后，我啟發(fā)他們找一找生活中的樂器，并且討論剛才自己所創(chuàng)編的聲勢動作分別適合用哪種樂器演奏，如拍腿可以模仿出拍球的聲音，用鞋底摩擦地面可以模仿出拖地的聲音，敲擊桌子可以模仿出廚房里切菜的聲音。最后，我加入音樂，讓學(xué)生跟著音樂并用聲勢動作演一下，再相互點評。

進(jìn)行多聲部節(jié)奏的聲勢律動練習(xí)，可以更直接地鍛煉學(xué)生的多聲部思維和多聲部聽覺。在演唱歌曲的時候找出其中可以模擬的節(jié)奏展開訓(xùn)練，學(xué)生定能把握好節(jié)奏，為以后的多聲部歌唱打好基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行多聲部音高的發(fā)聲練習(xí)

小學(xué)低年段除了單純的識唱教學(xué)以外，還可以通過簡單的二聲部和聲練習(xí)來提升學(xué)生的音樂修養(yǎng)。和聲的引入雖然難度較大，但是通過創(chuàng)沒情境，把知識點融入相應(yīng)的情境中，就能在愉快的氛圍中潛移默化地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行多聲部音高的發(fā)聲練習(xí)。

如教學(xué)二年級上冊第八單元的“堆雪人”時，我用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個堆雪人的情境。雪人先是手捧一個長音do，送給第一組學(xué)生，學(xué)生輕唱此長音并保持;然后，雪人再送出第二個長音mi給第二組學(xué)生，學(xué)生輕唱此音;同樣的，雪人再送出第三個長音sol給第三組學(xué)生，三個小組的學(xué)生一齊發(fā)音，美妙的和聲就在教室里回蕩。我用簡單的手勢指揮學(xué)生起唱、保持、停頓，多練習(xí)幾次，學(xué)生就感受到了和聲的效果。接下來我讓雪人“發(fā)聲”，學(xué)生則辨別音高。我在鋼琴上彈奏，以5為標(biāo)準(zhǔn)音，聽到比5高的音學(xué)生就起立，聽到比5低的音學(xué)生就蹲下來。然后以1、3、4、6四個音為例，聽到不同的音做不同的動作，從最初的聽單音練習(xí)，到聽雙音，最后到和弦。之后，我結(jié)合課本中的歌曲《堆雪人》的主要旋律，播放面面，引導(dǎo)學(xué)生在看到“北風(fēng)吹口哨”時唱“5 -3-（啦啦）”，看到“雪花把舞跳”時唱“3-1-（啦啦）”，當(dāng)“北風(fēng)”“雪花”一起出現(xiàn)時，就同時唱“5-3-”和“3-1-”。這樣的音高練習(xí)能夠避免單調(diào)枯燥的聽音，在趣味游戲中培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺能力。

創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生置身情境中學(xué)習(xí)二聲部的歌唱技巧，低年級學(xué)生特別感興趣。在美妙的情境中，學(xué)生不僅對基本的和聲有了感性的認(rèn)識，還在和諧均衡的和聲中獲得了愉悅感、滿足感和成就感。

四、創(chuàng)編伴唱，嘗試多聲部歌唱的實踐活動

低年級的歌曲結(jié)構(gòu)一般都比較簡單，給課堂教學(xué)帶來了很大的創(chuàng)作空間。教師可以給歌曲加入伴唱，從創(chuàng)編的角度人手，對歌曲進(jìn)行簡易合唱處理，以豐富歌曲的表現(xiàn)力，再讓學(xué)生嘗試進(jìn)行多聲部歌唱。

如二年級下冊第七課的歌曲《鑼鼓歌》的旋律簡單，是四二拍，后十六分節(jié)奏和附點節(jié)奏的運用讓歌曲更有推動力。歌中所唱的鑼鼓點以“咚咚咚”“嘡嘡嘡”的“三擊”為特點，鑼鼓的擬聲詞穿插在歌曲中，曲調(diào)也隨之變化。全曲洋溢著歡快、喜慶的氣氛。我在學(xué)生唱得比較熟練的基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成兩組，一部分唱歌曲主旋律，另一部分分別用“啦啦啦”和“哈哈、哈哈”為歌曲伴奏來表現(xiàn)快樂的心情。通過這樣的處理，學(xué)生唱得更帶勁了，把內(nèi)心的快樂心情徹底宣泄了出來，同時學(xué)生也在無形當(dāng)中體會到了合唱的魅力。我還變換形式，對《鑼鼓歌》進(jìn)行輪唱編排，輪唱是由兩個或兩個以上聲部先后進(jìn)入同一個旋律的演唱方式。我讓一組學(xué)生先唱，另一組學(xué)生在第一組學(xué)生唱了兩個小節(jié)以后開始唱，以此來鍛煉學(xué)生兩個聲部的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)學(xué)生的多聲部聽覺能力。學(xué)生覺得這樣唱很有趣，學(xué)習(xí)的熱情也就更加高漲了。

在進(jìn)行小學(xué)低年段多聲部歌唱教學(xué)的時候，教師一定要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，采用相應(yīng)的策略來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生在耐心和愛心中放聲歌唱，讓美妙的多聲部歌唱伴隨著學(xué)生的成長。

[參考文獻(xiàn)]

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[3]劉志華.小學(xué)低段多聲部歌唱教學(xué)策略[J].E動時尚（教育科研論壇），2013（7）.

（責(zé)編 劉宇帆）