許惠堂

【摘要】數(shù)學(xué)作為小學(xué)階段重要的基礎(chǔ)性課程，對(duì)學(xué)生邏輯思維能力與計(jì)算能力的培養(yǎng)具有重要的作用，因此如何展開(kāi)有效的數(shù)學(xué)教學(xué)就成為了教師應(yīng)該解決的難題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的問(wèn)題情境設(shè)置教學(xué)方法應(yīng)運(yùn)而生，這種教學(xué)模式采取對(duì)課堂環(huán)境的合理把控，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生求知欲望的激發(fā)，最終打造出高效率的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；問(wèn)題情境；策略研究

美國(guó)著名數(shù)學(xué)家哈爾莫斯曾說(shuō)過(guò)“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟”，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中也是如此，面對(duì)好奇心與求知欲望較為旺盛的小學(xué)生，教師往往課堂通過(guò)合理的問(wèn)題或懸念設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在課堂上的注意力水平。對(duì)此，教師可采取設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境的方法，從聯(lián)系生活實(shí)際，增加故事講述以及設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)等方法實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)，以便提高學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的綜合能力。

一、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注問(wèn)題情境生活性

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用范圍較廣泛，與學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活存在著緊密關(guān)聯(lián)，教師可利用這一特點(diǎn)將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際結(jié)合起來(lái)，建立貼近學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的問(wèn)題情境，縮短學(xué)生與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的距離感，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣。

比如在11-20各數(shù)認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可提出與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題“同學(xué)們?nèi)コ兄匈?gòu)買(mǎi)零食，結(jié)賬時(shí)售貨員說(shuō)一共需要14元，那么我們可以采取什么樣子的付款方式來(lái)避免超市找零呢？”教師通過(guò)此類實(shí)踐問(wèn)題情境的設(shè)置，幫助學(xué)生樹(shù)立運(yùn)用數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)與能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)思維意識(shí)的擴(kuò)散。當(dāng)然，教師在問(wèn)題提出后，應(yīng)該給予學(xué)生足夠的交流探討時(shí)間，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)彼此間的思維碰撞，在得到最簡(jiǎn)單的解決問(wèn)題方式的同時(shí)，完成對(duì)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的鍛煉。當(dāng)然在此類問(wèn)題的探討研究過(guò)程中，小學(xué)生可充分認(rèn)識(shí)到個(gè)位數(shù)與十位數(shù)的差異，最終對(duì)十進(jìn)制產(chǎn)生初步的了解認(rèn)識(shí)，達(dá)到課堂的教學(xué)目標(biāo)。

二、故事敘述，增強(qiáng)問(wèn)題情境趣味性

小學(xué)階段的學(xué)生仍然保留著對(duì)世間萬(wàn)物好奇心的天性，因此小學(xué)生很容易被具有趣味性的故事講述所吸引，特別是年紀(jì)較小的低年級(jí)學(xué)生，對(duì)此教師可以選取故事講述的課堂問(wèn)題情境設(shè)計(jì)方法，吸引學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣與熱情。

比如在圓的周長(zhǎng)相關(guān)知識(shí)的講解過(guò)程中，教師可為學(xué)生建立富有故事性的問(wèn)題情境“青青草原運(yùn)動(dòng)會(huì)上，喜羊羊與灰太狼一起進(jìn)行賽跑比賽，灰太狼認(rèn)為自己實(shí)力要比喜羊羊強(qiáng)很多，因此比賽委員會(huì)提出了喜羊羊跑圓形跑道，灰太狼跑長(zhǎng)方形跑道的要求，然而灰太狼在賽跑結(jié)束后直呼比賽委員會(huì)不公平，同學(xué)們想知道為什么嗎？”此類問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)，既增加了數(shù)學(xué)課堂的趣味性，提高了小學(xué)生對(duì)課堂值得學(xué)習(xí)興趣，又合理設(shè)置了懸念，使學(xué)生能夠保持高度集中的課堂注意力，實(shí)現(xiàn)高效率的數(shù)學(xué)課堂。

三、游戲互動(dòng)，提升問(wèn)題情景有效性

小學(xué)生通常還保留著熱愛(ài)游戲的天性，在此教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)，在日常的課堂教學(xué)過(guò)程中，合理插入課堂游戲環(huán)節(jié)，通過(guò)數(shù)學(xué)游戲的展開(kāi)將抽象化的數(shù)學(xué)概念知識(shí)具體化，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，使數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程更為輕松有趣。

【參考文獻(xiàn)】

[1]袁宏.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2007（18）：64.