吳麗妍

【摘要】小學低年級語文教學影響著學生語言表達能力、問題解析能力的養(yǎng)成，是學習習慣和學習能力培養(yǎng)的關鍵期。本文以小學一年級識字、寫字教學為例進行多方位分析，闡述教學策略，旨在提升識字、寫字的教學質(zhì)量，引導學生熱愛漢字文化，滲透語文素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學低年級;識字寫字;教學策略

小學一年級識字與寫字教學是語文教學的基礎性內(nèi)容，后期的造句、閱讀理解、習作等一系列語文學習都是在漢字的基礎上進行的。通過識字與寫字教學，學生的學習能力、交際能力和注意力、想象力等得到大幅度提升，在小學一年級漢字教學中，教師應善于通過以下策略進行優(yōu)化。

一、夯實基礎，培養(yǎng)讀寫習慣

小學部編版語文教材的內(nèi)容編排設計與舊版教材不同，新教材是先學識字后學拼音，將識字教學與拼音教學穿插進行。幼兒教育時期提倡回歸幼兒的生活世界，不要求學生識字和寫字，握筆也只是畫畫的需要。小學教師應立足學生、學情，從漢字書寫的基礎知識教起。書寫姿勢、執(zhí)筆方法、認識田字格等需要細致講解和反復規(guī)范，指導學生將基本功打扎實。同時，教師與家長達成共識，共同教育和督促學生重視漢字學習。

二、激發(fā)興趣，創(chuàng)設識字情境

興趣是最好的老師。激發(fā)學生識字與寫字的興趣，使之對漢字學習充滿熱情和信心，將學習的“被動”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃印笔墙處熃虒W的首要任務。

1.營造形象化學習情境

在寫字教學中，教師可以將漢字的古今演變過程進行展示和講解，有時可將與生字相關的課文插圖改編成故事或兒歌，通過生動、形象的語言渲染氣氛，創(chuàng)設情境，學生會很快地進入識字與寫字的角色中。比如，教學象形字“目”和“日”，教師在字形演變展示后，學生很容易知其意，再看字形，便不難記憶和書寫。

2.結(jié)合游戲法巧妙學習

一年級的學生都喜歡玩游戲，如果把學習和游戲結(jié)合起來，便可以達到寓教于樂的目的。比如，為了幫助學生掌握漢字的音形義，玩“給生字找朋友”的游戲，讓學生覺得識字與寫字的學習是輕松愉悅的。

3.實施多元化漢字教學

根據(jù)低年級學生的學習特點和心理特征，多措并舉能激勵其主動融入教學活動中，為識字課堂增添不少趣味性，而且能提升學生的觀察能力、表達能力、思維能力。多樣化識字方法為學生開啟一扇靈活的識字學習之窗，但要注意：多元化是相對而言的，仍然需要其它教學法輔助;識字方法不能偏離語境;識字教學方法的選擇要尊重兒童的認知規(guī)律，符合漢字特點;教學活動應體現(xiàn)“前瞻性”，為后期語文學習奠定基礎。

4.應用多媒體輔助教學

在小學一年級語文讀寫教學中，運用多媒體技術(shù)可以彌補傳統(tǒng)教學方式的不足，直觀有趣的體驗會激發(fā)學生的求知欲，讓課堂更加靈動多彩。與此同時，巧妙利用網(wǎng)絡資源可以有效補充教學內(nèi)容，豐富學習內(nèi)涵，開闊學生視野。

三、科學指導，助力學生讀寫

“授之以魚不如授之以漁?！睂懽纸虒W最重要的是傳授學習方法。

1.觀察法

教師應指導學生采取先整體再局部的觀察方法，區(qū)分形近字的細小差別。觀察田字格中的范字有哪些筆畫，每個筆畫特點是怎樣的，看清字形結(jié)構(gòu)。經(jīng)過仔細觀察后引導學生描紅和仿寫，寫好后再觀察與范字的差別，然后再次仿寫。觀察、仿寫、反思、練寫，書寫會越來越規(guī)范，切忌看一眼寫一筆畫。

2.示范法

教師應將漢字學習方法具體化、細節(jié)化，比如，在書寫教學中，教師邊示范寫邊介紹書寫要領：起筆、收筆、橫、豎、撇、捺等特點和運筆力度，將優(yōu)美且有節(jié)奏的書寫美感傳遞給學生，使之發(fā)現(xiàn)寫字的韻律與形體美，逐步感受漢字的方正與圓潤意境。

3.反復記憶法

人的知識遺忘具有一定的規(guī)律，反復多次地強化知識記憶就能產(chǎn)生永久記憶。因此，當學生在課堂上學會漢字寫法后，未必記得長久，需要在課后鞏固復習，遵循記憶規(guī)律，“溫故知新”的好方法適用于整個學習過程。

四、以評促練，樹立學習信心

在學生握筆寫字之前，教師應提醒他們調(diào)整好坐姿，踐行“一拳、一尺、一寸”。在學生寫字過程中，教師要走到他們中去查看書寫情況，適當給以指導。具體、針對性的評價能促進學生進一步觀察和思考，提升學生的書寫能力。將優(yōu)秀作業(yè)放在投影機進行全班展示，評價和指導寫好字的方法，如，發(fā)現(xiàn)普遍存在某一方面書寫問題，和學生一起分析原因，討論解決的辦法。準確的評價能幫助學生掌握正確書寫的方法，培養(yǎng)學生積極的寫字態(tài)度。

批改學生的寫字作業(yè)時，可以使用簡短的評語給以鼓勵，如，“書寫認真，繼續(xù)加油”“筆畫有力，工整美觀”把寫得美觀的字打小鉤，將不理想的字畫圈，或者根據(jù)作業(yè)情況加蓋“進步了”“寫字明星”“加油”等小印章，這一評獎辦法對于一年級的學生來說更加實用。

五、多重學習，感受漢字之美

教師工整、俊美的板書會吸引學生的目光，作為低年級學生，直觀感受不失為一種最佳的學習途徑;學生在翻看作業(yè)本上的批改字跡時，也會受到影響和觸動;班級黑板報、校園宣傳欄等同樣會吸引學生的注意力和好奇心。學生通過各種宣傳途徑接觸和感受到漢字之美，而作為學生身邊的榜樣——教師，寫字風格會潛移默化地影響學生的書寫習慣?？梢?，教師規(guī)范、美觀寫字的重要性。生活處處皆學問。教師還應引導學生留心生活、積極探索，比如，街邊廣告牌、食品外包裝、宣傳標語等都是自主識字的好機會，課內(nèi)、課外都是語文學習的課堂。

六、給予關愛，和諧師生關系

不管是日常交流還是課堂教學，當學生感受到自己被老師關注和關愛時，自然就拉近了師生的距離。另外，教師應針對不同學習能力、不同個性的學生相應提出難易程度不同的問題，根據(jù)回答情況及時給以鼓勵和表揚，尤其是學困生，當?shù)玫秸J可時自信心會增強。教師應消除偏見，真切落實因材施教精神，只有保證教育公平，才能實現(xiàn)班級學生能力的整體提升。

綜上所述，小學一年級識字寫字教學是語文教學的基石，教師應給予高度重視，只有充分發(fā)揮學生學習的主體性，堅持以學生的發(fā)展為核心，運用科學有效的教學策略，才能使學生愛上漢字，愛上語文。

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