古珍和

【摘要】 玩積木，可以幫助幼兒的動(dòng)手能力、觀察力、想象力、專注力、科學(xué)思維、數(shù)理思維、創(chuàng)造性思維、人際智能的提高和發(fā)展。在現(xiàn)今玩具充足的世界里，大部分家長(zhǎng)雖了解積木的表面價(jià)值，但卻忽略了潛在的價(jià)值。在與幼兒們一起玩積木的這些年里，筆者發(fā)現(xiàn)在積木拼湊活動(dòng)能夠很好地發(fā)展提高幼兒的數(shù)學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】積木建構(gòu);幼兒;數(shù)學(xué)能力

積木建構(gòu)在幼兒的生活中占有很大部分，它的價(jià)值是不容忽視的！各種各樣的積木充滿了幼兒的世界。在積木世界，大多數(shù)幼兒是純玩，家長(zhǎng)的要求也低，不吵就好。作為教師，在幼兒的積木世界里，有喜人的發(fā)現(xiàn)。

當(dāng)下幼兒們的日常游戲活動(dòng)中，積木建構(gòu)游戲是陪伴幼兒成長(zhǎng)的一部分。在幼兒們的生活中占有很大部分，價(jià)值也是相當(dāng)高的。比如，玩積木，可以幫助幼兒的動(dòng)手能力、觀察力、想象力、專注力、科學(xué)思維、數(shù)理思維、創(chuàng)造性思維、人際智能等等的提高和發(fā)展。吵吵鬧鬧的幼兒只要有份合適的積木玩具，他可以玩上最少20—30分鐘以上時(shí)間，所以各種各樣玩具的各種功能充滿了幼兒的世界。大多數(shù)家長(zhǎng)只了解積木的表面價(jià)值，忽略了潛在的價(jià)值。其實(shí)，在幼兒玩玩具時(shí)，隱藏著大量的學(xué)習(xí)品質(zhì)。不吵鬧是幼兒對(duì)玩具的熱愛(ài)和拼湊積木時(shí)的專注性。另外還有：手眼協(xié)調(diào)、手部小肌肉發(fā)展良好，想象創(chuàng)造、空間數(shù)理思維等。

幼兒園孩子的日常學(xué)習(xí)活動(dòng)，很大程度上來(lái)說(shuō)，都是為了入學(xué)做準(zhǔn)備。比如，數(shù)數(shù)、計(jì)算、寫(xiě)字、認(rèn)字、說(shuō)話、畫(huà)畫(huà)等等。在日常的活動(dòng)中，都會(huì)加入一些學(xué)習(xí)能力和方法的入學(xué)準(zhǔn)備。在與幼兒們一起拼湊積木的這些年里，筆者發(fā)現(xiàn)積木拼湊是能夠很好地發(fā)展和提高幼兒各方面的數(shù)學(xué)能力。

一、數(shù)量能力發(fā)展和提高

在平時(shí)的積木建構(gòu)活動(dòng)中，玩具的種類和數(shù)量都很多。如果沒(méi)有要求，幼兒們會(huì)根據(jù)自己的喜好自由拿。為了讓幼兒熟練掌握點(diǎn)數(shù)取物，筆者會(huì)在幼兒們拿玩具進(jìn)行拼湊前給他們提一些要求，也就是說(shuō)，拿玩具也是有目的的。比如，在拼眼鏡時(shí)，筆者會(huì)讓幼兒們根據(jù)自己的分類點(diǎn)數(shù)的數(shù)量進(jìn)行按數(shù)取物。幼兒們先手口一致地點(diǎn)數(shù)圖片中造型的各類積木（圖1），然后在對(duì)應(yīng)的地方進(jìn)行記錄，接著驗(yàn)證自己的點(diǎn)數(shù)，最后才根據(jù)自己的記錄紙去按數(shù)取積木。點(diǎn)數(shù)的方法有很多，幼兒用自己喜歡的方法進(jìn)行，有的幼兒會(huì)用筆在點(diǎn)過(guò)的地方做上標(biāo)記;有的幼兒會(huì)將造型分部分?jǐn)?shù);有的幼兒雙手一起數(shù)。取積木時(shí)，一個(gè)個(gè)數(shù)、兩兩數(shù)、五五數(shù)加入到幼兒的取物過(guò)程中。不單提高了數(shù)數(shù)能力，還掌握了數(shù)數(shù)的方法。特別是對(duì)環(huán)狀或圓形的物品的點(diǎn)數(shù)，幫助非常大。此外，專注性和耐心、細(xì)致都得到提高和發(fā)展。數(shù)量、記錄、方向等能力在活動(dòng)中得到發(fā)展和提高。

二、對(duì)長(zhǎng)度、高度感受能力發(fā)展

在創(chuàng)造活動(dòng)中，幼兒們熱衷將積木無(wú)限拼長(zhǎng)或拼高。記得有一次，我們拼吊臂車時(shí)，大部分幼兒都將重點(diǎn)放在吊臂的長(zhǎng)度上，筆者靈機(jī)一動(dòng)，就提了個(gè)要求，吊臂不用長(zhǎng)過(guò)自己的手臂（圖2）。有一個(gè)幼兒?jiǎn)柟P者：“老師，我的手有多長(zhǎng)？”筆者故意說(shuō)：“我不知道，你可以想想辦法?！迸赃叺挠變赫f(shuō)：“老師，可以拿吊臂和自己的手比一下?！逼渌變郝?tīng)了，馬上說(shuō)：“是的?！惫P者說(shuō)了句：“可以試試?！庇變簜兗娂娚斐鲎约旱氖直蹃?lái)量自己的作品，不斷地說(shuō)：“要對(duì)齊的?！庇心闷鹱髌贩旁谑直凵媳容^的，有伸臂躺在積木旁邊量的，還有站得直直，讓同伴幫忙比……長(zhǎng)了減、短了加。筆者問(wèn)道：“你的手臂到底多長(zhǎng)？”幼兒們回應(yīng)：“老師，來(lái)數(shù)我的吊臂積木就知道了?！惫P者“哦”了一聲，又問(wèn)道：“是拼起來(lái)的還是沒(méi)拼的？”幼兒們告訴筆者：“是拼起來(lái)的，沒(méi)拼的就不對(duì)了，會(huì)太長(zhǎng)?！边^(guò)后不久，我們有次集體拼搭活動(dòng)“長(zhǎng)城”，每個(gè)人拼一截，然后連接起來(lái)，變成“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。幼兒們問(wèn)：“老師，每個(gè)人拼多長(zhǎng)？”筆者假裝抓抓頭說(shuō)：“這倒是個(gè)問(wèn)題，你們都什么想法嗎？”有的幼兒說(shuō)：“老師，你說(shuō)個(gè)數(shù)，我們按照數(shù)來(lái)拿積木拼。”也有的說(shuō)：“老師，我們就拼和自己的腳（腿）一樣長(zhǎng)的吧，連起來(lái)應(yīng)該會(huì)很長(zhǎng)?！弊詈?，我們選了第二個(gè)提議。幼兒們熱火朝天地拼作品，還不斷地伸出腿來(lái)比較，一副嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉幼?，特別可愛(ài)。測(cè)量是我們生活中經(jīng)常會(huì)遇到的，幼兒們?cè)谶@里學(xué)習(xí)了用身體、用積木來(lái)測(cè)量長(zhǎng)度。這是一種自然測(cè)量的方法，幼兒們從手臂測(cè)量，到用腿測(cè)量，這是一種經(jīng)驗(yàn)的遷移，從中可以看出幼兒“知識(shí)遷移”的能力。

三、排序的學(xué)習(xí)鞏固

排序是數(shù)學(xué)中一項(xiàng)很重要的學(xué)習(xí)，在積木拼湊中，加了顏色的排序會(huì)讓幼兒的作品更加和諧、生動(dòng)。如，在拼搭樓房時(shí)，每個(gè)幼兒的積木數(shù)量都是一樣的，方法也是一樣的，怎樣讓自己的作品更加生動(dòng)有趣？幼兒們就從顏色排序上入手。幼兒得到啟示，按照自己的方式來(lái)拼湊自己的“樓房”。剛開(kāi)始時(shí)，幼兒們的作品顏色基本上ABCABC式和AABBAABB式的。一層就一個(gè)顏色，較為單一。筆者又提出了新要求，再做一個(gè)不一樣顏色排序的樓房，嘗試一下能否用兩種色的積木拼湊。幼兒們重新選取積木開(kāi)始嘗試。最后，出來(lái)的作品是非常“可喜”的，“一棟棟”色彩明麗的樓房，豎立在一起，生動(dòng)而有趣。

四、數(shù)學(xué)綜合能力的發(fā)展提高

數(shù)學(xué)綜合能力是對(duì)已有的數(shù)學(xué)知識(shí)和能力進(jìn)行內(nèi)化、運(yùn)用的能力。幼兒都很有個(gè)性和想法，經(jīng)常想自己設(shè)計(jì)和創(chuàng)造。有一次，拼湊房子（圖3）。幼兒們先畫(huà)圖設(shè)計(jì)，并預(yù)計(jì)積木的種類和數(shù)量，接著按預(yù)計(jì)數(shù)取積木拼湊，最后是比較造型與設(shè)計(jì)圖，修正自己的圖紙?！俺跎俨慌禄ⅰ保瑥挠變簜兊脑O(shè)計(jì)圖紙上可以發(fā)現(xiàn)，圖形是對(duì)稱的，但是預(yù)計(jì)的積木數(shù)量卻不是什么數(shù)字都有。在筆者看來(lái)，圖中房子設(shè)計(jì)是不合理的。但筆者沒(méi)有讓他們停下來(lái)，只是在一旁看。漸漸地，筆者發(fā)現(xiàn)，幼兒們?cè)诜e木拼湊的過(guò)程中不斷地在嘗試各種方法，不斷地調(diào)整自己的造型，最后達(dá)到理想中的合格造型。筆者問(wèn)：“你用了多少積木呢？”幼兒們拿著自己的房子造型進(jìn)行點(diǎn)數(shù)積木數(shù)量，點(diǎn)完后，幼兒們看著自己的圖紙都笑了。筆者讓他們進(jìn)行修正，他們告訴筆者：“老師，我發(fā)現(xiàn)房子左邊和右邊的積木數(shù)量是一樣的。”筆者又問(wèn)：“為什么會(huì)這樣？”幼兒們也說(shuō)出了自己“試錯(cuò)”后的觀點(diǎn)，還提出，要注意對(duì)稱，而且不能寫(xiě)太多積木，不然拼不完。幼兒們樂(lè)于嘗試、敢于試錯(cuò)，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，還得到了啟示。

積木建構(gòu)游戲能夠給幼兒帶來(lái)快樂(lè)的同時(shí)，還能夠從中提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，對(duì)他們的發(fā)展是很有幫助的。在我們的日常積木活動(dòng)開(kāi)展中，可以有意識(shí)地讓幼兒帶著一些目標(biāo)進(jìn)行造型拼湊，如，數(shù)學(xué)方面、語(yǔ)言方面、科學(xué)方面、游戲方面等等，堅(jiān)持下來(lái)，就會(huì)有出乎意料的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娟.幼兒家庭玩具選擇與使用問(wèn)題及對(duì)策研究——以山東濟(jì)寧市在園幼兒家庭為例[D].西南大學(xué)，2009.