黃美旋 韋秀才

【摘 要】本文將所選取的護(hù)理專業(yè)學(xué)生分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組，實(shí)驗(yàn)組按照護(hù)理技能大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全員培訓(xùn)，對(duì)照組按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，課時(shí)結(jié)束后分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作的考核，并調(diào)查學(xué)生對(duì)全員培訓(xùn)的評(píng)價(jià)，分析以護(hù)理技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施效果，得出全員培訓(xùn)能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力、提高學(xué)生的溝通能力、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性等結(jié)論，并討論全員培訓(xùn)所存在問(wèn)題及對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué) 護(hù)理技能大賽 全員培訓(xùn) 實(shí)施效果

【中圖分類號(hào)】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2020）26-0016-03

基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)的實(shí)訓(xùn)課是提升護(hù)生動(dòng)手能力的重要實(shí)踐環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)和強(qiáng)化護(hù)理專業(yè)學(xué)生崗位適應(yīng)能力和職業(yè)素養(yǎng)的重要課程。有調(diào)查研究表明，傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育模式培養(yǎng)的學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，但是主動(dòng)性不強(qiáng)、創(chuàng)造能力較差、實(shí)際應(yīng)用能力較低，而通過(guò)技能訓(xùn)練可以提高學(xué)生的臨床應(yīng)變能力、分析問(wèn)題能力和評(píng)判性思維能力，為學(xué)生進(jìn)入醫(yī)院頂崗實(shí)習(xí)做好前期準(zhǔn)備，最大限度地提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。以護(hù)理技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生技能訓(xùn)練的一個(gè)重要途徑。百色市民族衛(wèi)生學(xué)校（以下簡(jiǎn)稱衛(wèi)生學(xué)校）近幾年與廣西醫(yī)科大學(xué)、右江民族醫(yī)學(xué)院聯(lián)辦的護(hù)理“2+3”專業(yè)的護(hù)理技能大賽已成常態(tài)化，學(xué)校按照大賽的要求與標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)聯(lián)辦教學(xué)點(diǎn)護(hù)生的全員培訓(xùn)，既讓更多護(hù)生具備較高水平的技能，又開(kāi)闊了實(shí)訓(xùn)教師、指導(dǎo)教師的眼界，最終實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”的效果。本文以百色市民族衛(wèi)生學(xué)校與廣西醫(yī)科大學(xué)聯(lián)辦的護(hù)理技能大賽為例，分析以護(hù)理技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)在護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的實(shí)施效果。

一、研究背景與思路

以 2019 年度百色市民族衛(wèi)生學(xué)校與廣西醫(yī)科大學(xué)聯(lián)辦的護(hù)理技能大賽為例。比賽項(xiàng)目包括密閉式靜脈輸液技術(shù)、鼻飼技術(shù)、電動(dòng)吸引器經(jīng)鼻腔吸痰技術(shù)、女患者導(dǎo)尿術(shù) 4 項(xiàng)。廣西醫(yī)科大學(xué)所屬的每個(gè)教學(xué)點(diǎn)有 8 個(gè)參賽選手，其中 4 個(gè)選手由教學(xué)點(diǎn)選派、另外 4 個(gè)選手由廣西醫(yī)科大學(xué)高職院從“2+3”護(hù)理專業(yè) 2018 級(jí)的在籍學(xué)生中隨機(jī)抽取。比賽選手結(jié)合賽時(shí)抽到的案例完成技能操作，每個(gè)賽項(xiàng)分別設(shè)備物間、操作間，選手在相應(yīng)賽室內(nèi)獨(dú)立完成操作。

按照比賽規(guī)定，每個(gè)教學(xué)點(diǎn)的參賽選手中有 4 個(gè)是由廣西醫(yī)科大學(xué)高職院隨機(jī)抽取，且因?yàn)槊麊问窃谫惽暗囊恍瞧诓殴迹越虒W(xué)點(diǎn)必須按照大賽的標(biāo)準(zhǔn)在賽前對(duì)醫(yī)科大學(xué)所屬的 2018 級(jí)“2+3”護(hù)理專業(yè)的在籍學(xué)生進(jìn)行全員培訓(xùn)。

為研究以大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)的實(shí)施效果，抽取衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)點(diǎn)中的 2018 級(jí)廣西醫(yī)科大學(xué)聯(lián)辦“2+3”護(hù)理專業(yè)學(xué)生和 2018 級(jí)右江民族醫(yī)學(xué)院聯(lián)辦“2+3”護(hù)理專業(yè)學(xué)生，分別設(shè)為實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。實(shí)驗(yàn)組按照大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全員培訓(xùn)，對(duì)照組按照傳統(tǒng)方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。課時(shí)結(jié)束后分別對(duì)兩組學(xué)生進(jìn)行護(hù)理技術(shù)操作的考核，從而得出以大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)的實(shí)施效果結(jié)論。

二、研究對(duì)象與方法

（一）研究對(duì)象

研究對(duì)象為衛(wèi)生學(xué)校教學(xué)點(diǎn)中的 2018 級(jí)廣西醫(yī)科大學(xué)聯(lián)辦“2+3”護(hù)理專業(yè) 180504 班學(xué)生和 2018 級(jí)右江民族醫(yī)學(xué)院聯(lián)辦“2+3”護(hù)理專業(yè) 3 班學(xué)生，每個(gè)班各 60 人，學(xué)生性別、年齡比例沒(méi)有明顯差異，平時(shí)各科平均成績(jī)差異不大，教學(xué)進(jìn)度同步，均已完成基礎(chǔ)護(hù)理技術(shù)課程的理論學(xué)習(xí)，本學(xué)期主要是護(hù)理綜合實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)化訓(xùn)練。180504 班有比賽任務(wù)，設(shè)為實(shí)驗(yàn)組;2018 級(jí)右醫(yī)護(hù)專 3 班沒(méi)有比賽任務(wù)，設(shè)為對(duì)照組。2 組在實(shí)訓(xùn)內(nèi)容（密閉式靜脈輸液技術(shù)、鼻飼技術(shù)、電動(dòng)吸引器經(jīng)鼻腔吸痰技術(shù)、女患者導(dǎo)尿術(shù) 4 項(xiàng)）、課時(shí)、考核內(nèi)容和考核方式上是一致的。

（二）全員培訓(xùn)方法

實(shí)驗(yàn)組按照大賽標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行全員培訓(xùn)，具體實(shí)施流程如下。

1.全員培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)。以大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)開(kāi)始之前，實(shí)訓(xùn)課帶教老師和比賽指導(dǎo)老師認(rèn)真研讀本次大賽的標(biāo)準(zhǔn)，集體備課，集思廣益，結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)室模擬病房，貼近臨床，共同研討和編制典型臨床案例，將查對(duì)制度、護(hù)理評(píng)估、無(wú)菌意識(shí)、護(hù)理禮儀、人文修養(yǎng)、人際溝通、心理學(xué)等貫穿比賽項(xiàng)目，重構(gòu)實(shí)驗(yàn)組護(hù)理實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容。

2.全員培訓(xùn)前的準(zhǔn)備。培訓(xùn)總共 50 個(gè)學(xué)時(shí)，于 2019 年 9 月 5 日開(kāi)始進(jìn)行。在 6 月從 2017 級(jí)廣西醫(yī)科大學(xué)護(hù)理“2+3”專業(yè)參加過(guò) 2018 年比賽的獲獎(jiǎng)選手中選出 2 名學(xué)生，并按照 2019 年大賽的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行訓(xùn)練，一名學(xué)生負(fù)責(zé)靜脈輸液和導(dǎo)尿術(shù)，另一名學(xué)生負(fù)責(zé)鼻飼和吸痰術(shù)，因?yàn)槎际墙?jīng)歷過(guò)大賽的有資質(zhì)的選手，所以她們很快就掌握了這 4 項(xiàng)操作比賽的標(biāo)準(zhǔn)。然后錄制這 2 名學(xué)生的操作視頻并進(jìn)行簡(jiǎn)單的編輯處理。開(kāi)課前 2 周，教師把 4 項(xiàng)比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、操作流程與溝通用語(yǔ)、所編制的相關(guān)案例和已經(jīng)錄制好的操作視頻通過(guò)學(xué)習(xí)通 APP 提供給 180504 班的學(xué)生，分別設(shè)置學(xué)習(xí)的任務(wù)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課下線上學(xué)習(xí)。接下來(lái)將全班學(xué)生分為 10 組（6 人一組），每組選一個(gè)操作較好、接受能力和組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長(zhǎng)。學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動(dòng)下，經(jīng)過(guò)小組成員間分工、合作，課前自主學(xué)習(xí)、交流和討論，激發(fā)了求知欲和學(xué)習(xí)興趣，從以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，加深了對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.全員培訓(xùn)具體實(shí)施過(guò)程。以“密閉式靜脈輸液”為例。在訓(xùn)練這項(xiàng)操作項(xiàng)目的前一天，指導(dǎo)老師結(jié)合已錄制的選手視頻分別對(duì)用物準(zhǔn)備、操作中重點(diǎn)難點(diǎn)的剖析、細(xì)節(jié)的處理、語(yǔ)言的溝通、人文關(guān)懷的體現(xiàn)等方面進(jìn)行理論講解。第二天課上教師再將全班分 3 組（每組 20 人）進(jìn)行示教，示教結(jié)束后由各小組長(zhǎng)帶動(dòng)本小組（6 個(gè)人）成員進(jìn)行練習(xí)。同時(shí)讓本班已選出的預(yù)備選手擔(dān)任小老師的角色，在課上進(jìn)行操作展示和指導(dǎo)，從而以先進(jìn)帶后進(jìn)的方式加強(qiáng)后進(jìn)生的練習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能掌握操作項(xiàng)目所需掌握的內(nèi)容及注意事項(xiàng)。其間，指導(dǎo)老師有計(jì)劃地抽選學(xué)生進(jìn)行操作流程、溝通用語(yǔ)的背誦或護(hù)理技能的操作考核;或組織小組之間的比賽，如抽選每個(gè)小組中的某個(gè)學(xué)生代表該小組參加比賽，比賽的成績(jī)作為該組學(xué)生共有的分?jǐn)?shù)。為了提升小組的共有分?jǐn)?shù)和個(gè)人的成績(jī)，組內(nèi)的學(xué)生會(huì)與其他成員相互合作，以達(dá)到共同提高的目的。晚自習(xí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室給學(xué)生練習(xí)，各小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)監(jiān)督本組成員的練習(xí)情況：按照要求拍攝同學(xué)（被老師點(diǎn)到的學(xué)生）操作的視頻并發(fā)給老師。

三、考核與調(diào)查結(jié)果分析

（一）實(shí)訓(xùn)技能考核

從 4 個(gè)比賽項(xiàng)目中選出鼻飼技術(shù)和女患者導(dǎo)尿術(shù) 2 項(xiàng)操作進(jìn)行考核。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)一致。每個(gè)項(xiàng)目須在 10 分鐘內(nèi)完成，超時(shí)部分不計(jì)入總分。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括禮儀規(guī)范、查對(duì)制度、護(hù)理評(píng)估、溝通交流、操作技能等內(nèi)容，總分 100 分。實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組學(xué)生護(hù)理技能綜合能力評(píng)價(jià)量表結(jié)果見(jiàn)表 1。表 1 顯示，實(shí)驗(yàn)組各項(xiàng)目成績(jī)均高于對(duì)照組，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P<0.05）。

（二）參訓(xùn)學(xué)生對(duì)全員培訓(xùn)模式的評(píng)價(jià)

自行設(shè)計(jì)本次培訓(xùn)的調(diào)查問(wèn)卷，并集中發(fā)放，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)填寫(xiě)并回收，總共發(fā)放 60 份問(wèn)卷，全部收回，有效回收率達(dá) 100%。問(wèn)卷內(nèi)容包括激發(fā)學(xué)習(xí)技能的熱情、培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神與合作能力、培養(yǎng)溝通能力、提高學(xué)習(xí)自主性、提高綜合能力、增加線上學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)等方面。調(diào)查結(jié)果如表 2 所示。

大部分學(xué)生反映，通過(guò)以大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)學(xué)到了很多東西，覺(jué)得自己也有參加技能比賽的潛力，護(hù)理操作技能并不是不可挑戰(zhàn)的;以往學(xué)習(xí)被動(dòng)的學(xué)生，經(jīng)過(guò)本次培訓(xùn)，積極性和綜合能力都得以激發(fā);而平時(shí)不愿意開(kāi)口交流的學(xué)生，也在本次培訓(xùn)中學(xué)會(huì)了護(hù)患溝通的技巧。

四、結(jié)論與討論

（一）以護(hù)理技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)實(shí)施效果

1.提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科技和社會(huì)的迅速發(fā)展，過(guò)去那種只注重灌輸理論知識(shí)而忽略實(shí)踐能力培養(yǎng)的教學(xué)方式已無(wú)法滿足臨床需求，提高學(xué)生綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。護(hù)理技能比賽項(xiàng)目中所模擬的臨床典型案例覆蓋范圍廣，涵蓋了基護(hù)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒科護(hù)理等多門(mén)學(xué)科，學(xué)生只有強(qiáng)化基礎(chǔ)理論知識(shí)，應(yīng)用人文關(guān)懷、溝通技巧等知識(shí)和技能才能解決案例中患者存在的護(hù)理問(wèn)題。以往很多學(xué)生遇到問(wèn)題從不主動(dòng)想辦法，等著老師告訴他應(yīng)該怎么做，依賴性很強(qiáng)。以護(hù)理技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)在案例設(shè)置時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、靈活變通能力和評(píng)判性思維等，有效提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2.培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神和協(xié)作能力。以護(hù)理技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)的實(shí)施由始至終是以小組為單位進(jìn)行的，如小組之間的技能比賽，學(xué)生需要與小組內(nèi)其他成員相互學(xué)習(xí)、相互探討、相互幫助，才能提高個(gè)人成績(jī)以提升本組成員的總成績(jī);再如晚自習(xí)的分組練習(xí)也需要較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)才能很好地完成訓(xùn)練。參訓(xùn)學(xué)生的調(diào)查評(píng)價(jià)結(jié)果顯示，87% 的學(xué)生認(rèn)為以大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)有利于培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作能力，使其懂得護(hù)理工作是一個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作，一個(gè)人的成功離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)成員的共同努力。

3.提高學(xué)生的溝通能力。參訓(xùn)學(xué)生調(diào)查結(jié)果顯示，83% 的學(xué)生認(rèn)為通過(guò)全員培訓(xùn)中規(guī)范化溝通范例的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，自身的溝通能力得以提高，與病人溝通的信心得以增強(qiáng)。在校學(xué)生由于缺乏臨床經(jīng)驗(yàn)而對(duì)護(hù)理工作缺乏感性認(rèn)識(shí)，往往在進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)出現(xiàn)“啞巴服務(wù)”的情況。臨床護(hù)理工作離不開(kāi)護(hù)士與護(hù)士之間、護(hù)士與醫(yī)務(wù)人員之間、護(hù)士與患者及其家屬之間的相互溝通合作，這就要求護(hù)士善于建立良好的人際關(guān)系。全員培訓(xùn)要求學(xué)生按照規(guī)范化溝通范例反復(fù)地模仿訓(xùn)練，熟練以后再結(jié)合案例模擬場(chǎng)景進(jìn)行有針對(duì)性的拓展。學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)，將護(hù)患溝通知識(shí)能力化，從而達(dá)到提高溝通能力的目的。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。預(yù)備選手和參賽選手都經(jīng)過(guò)專業(yè)的技能訓(xùn)練，他們?cè)谛蜗髿赓|(zhì)、身體心理素質(zhì)、操作展示等各方面都比較優(yōu)秀，有時(shí)候操作中的細(xì)微之處處理比實(shí)訓(xùn)帶教教師做得還好，讓他們?cè)趯?shí)訓(xùn)課上進(jìn)行操作展示和指導(dǎo)，可以充分發(fā)揮他們?cè)谧o(hù)理教學(xué)中的示范作用。這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生“學(xué)技術(shù)、練技術(shù)”的自主性。

（二）以護(hù)理技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)的問(wèn)題及對(duì)策

1.需要提高帶教教師的綜合素質(zhì)。以護(hù)理技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)不僅對(duì)學(xué)生提出新的學(xué)習(xí)要求，而且對(duì)帶教教師的綜合素質(zhì)提出新的挑戰(zhàn)。教師要在實(shí)訓(xùn)開(kāi)展之前結(jié)合比賽要求編制典型的臨床病例，重構(gòu)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。這就要求教師不僅要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，而且要具備一定的臨床經(jīng)驗(yàn)和比賽指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此，應(yīng)通過(guò)多種方式提高帶教教師的綜合素質(zhì)。一是聘請(qǐng)臨床護(hù)理一線教師或主管護(hù)理操作的負(fù)責(zé)人到校進(jìn)行集體備課，全程參與授課和輔導(dǎo)，使學(xué)校的護(hù)理教學(xué)貼近臨床。通過(guò)集體備課博采眾長(zhǎng)，使教師在實(shí)踐操作上標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一、規(guī)范一致。二是鼓勵(lì)和支持實(shí)訓(xùn)帶教教師到醫(yī)院進(jìn)修、跟崗學(xué)習(xí)和參加有針對(duì)性的培訓(xùn)，及時(shí)了解臨床護(hù)理的新動(dòng)態(tài)，豐富比賽經(jīng)驗(yàn)，提高綜合素質(zhì)。

2.實(shí)訓(xùn)用物消耗增多，增加教學(xué)成本。傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)方式對(duì)實(shí)訓(xùn)物品的準(zhǔn)備要求并不高，學(xué)生自主練習(xí)的次數(shù)也不多。而以大賽為標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，每 6 個(gè)人為一組，需要多間模擬訓(xùn)練室和多套實(shí)訓(xùn)用物，在一定程度上增加了教學(xué)經(jīng)費(fèi)的投入。對(duì)此，可適當(dāng)增加護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，完善實(shí)驗(yàn)室的設(shè)施和物資。每個(gè)小組配發(fā) 1 個(gè)仿真模擬人、1 套護(hù)理操作用物和床單位。同時(shí)，各小組自主管理操作所需用物，嚴(yán)格按照要求取物與回收。首先，上課前各小組派 1 名護(hù)生清點(diǎn)操作項(xiàng)目所需用物的數(shù)量和種類，有損壞、數(shù)量或種類不齊的及時(shí)報(bào)給帶教老師，核對(duì)無(wú)誤后在交接本上簽名。其次，實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后各小組成員一起清理、清點(diǎn)和回收用物。按照實(shí)驗(yàn)室的要求存放在相應(yīng)的區(qū)域。收回用物的數(shù)量種類檢查無(wú)誤后，由實(shí)訓(xùn)教師簽字確認(rèn)。在此基礎(chǔ)上，落實(shí)損壞賠償、責(zé)任到人的自主管理方式，避免出現(xiàn)用物使用過(guò)度、對(duì)用物不愛(ài)惜而造成浪費(fèi)的情況。

護(hù)理學(xué)是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是護(hù)理專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)、訓(xùn)練專業(yè)技能、培養(yǎng)科學(xué)思維和綜合能力的重要環(huán)節(jié)。以護(hù)理技能大賽為標(biāo)準(zhǔn)的全員培訓(xùn)不僅能提高學(xué)生護(hù)理技能比賽的成績(jī)，而且能提升學(xué)生的綜合能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、練習(xí)技能的積極性和主動(dòng)性，有利于實(shí)現(xiàn)護(hù)理教育由“知識(shí)中心型”向“能力中心型”轉(zhuǎn)變，值得在今后的護(hù)理實(shí)訓(xùn)教學(xué)中推廣。

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【作者簡(jiǎn)介】黃美旋（1985— ），女，籍貫廣西德保，講師，現(xiàn)就職于百色市民族衛(wèi)生學(xué)校，研究方向?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)教育;韋秀才（1986— ），女，籍貫廣西田東，講師，現(xiàn)就職于百色市民族衛(wèi)生學(xué)校，研究方向?yàn)樽o(hù)理教育。

（責(zé)編 王悅之）