文/吳新雨（杭州蕭山技師學(xué)院）

技工學(xué)校作為國(guó)家人才建設(shè)和培養(yǎng)的主要基地，為了追趕新時(shí)代發(fā)展的步伐，要以工匠精神為引領(lǐng)搭建創(chuàng)新培育的新課程體系，這對(duì)強(qiáng)化學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)有著極大的促進(jìn)作用。

一、技工學(xué)校思想政治教育中工匠精神的必要性

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步，工匠替代傳統(tǒng)手工藝人的位置，漸漸地成為當(dāng)今社會(huì)的一線工人和專(zhuān)業(yè)技能工作人員。

國(guó)家倡導(dǎo)的工匠精神重點(diǎn)不僅在于人的德行培育，也在一定程度上提升匠人的技術(shù)手法。將工匠精神與技能教學(xué)良好地結(jié)合起來(lái)，可以大大提高學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)的整體質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)全程育人的培養(yǎng)目標(biāo)，有利于國(guó)家教育事業(yè)和人才建設(shè)的發(fā)展。工匠精神的培育與學(xué)生所學(xué)的文化課息息相關(guān)，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練期間，可以為不同技能的授課與指導(dǎo)增添了很多樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

工匠精神的引入使得學(xué)生在技能學(xué)習(xí)方面更輕松、更能理解其中的含義[1]。技工學(xué)校的教學(xué)目標(biāo)更偏向于提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，工匠精神在新時(shí)代的社會(huì)地位對(duì)專(zhuān)業(yè)技能工作人員提出了更嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，要求將自身的職業(yè)價(jià)值更全面地發(fā)揮出來(lái)并與實(shí)際行動(dòng)相結(jié)合。

工匠精神促進(jìn)學(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)更好地融合進(jìn)入新團(tuán)隊(duì)并可以盡快接受團(tuán)隊(duì)合作的方式。在工作中同伴之間互相交流溝通，提高學(xué)生的自信感，工匠精神的投入可以為社會(huì)建設(shè)提供越來(lái)越多的綜合性高素質(zhì)人才。

二、技工學(xué)校思想政治教育中工匠精神的培育現(xiàn)狀及優(yōu)化策略

（一）培育現(xiàn)狀

1.學(xué)生缺少對(duì)工匠精神的認(rèn)知

通過(guò)相關(guān)調(diào)查表明，很多專(zhuān)業(yè)技能類(lèi)的學(xué)生在當(dāng)前的教育過(guò)程中，對(duì)于相關(guān)專(zhuān)業(yè)的崗位工作內(nèi)容、要求以及發(fā)展趨勢(shì)等方面了解不足，使得學(xué)生對(duì)于本專(zhuān)業(yè)將來(lái)從事的對(duì)口工作崗位認(rèn)知嚴(yán)重缺失，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中呈現(xiàn)注意力不集中、懶散懈怠、缺乏自信等不端正態(tài)度，更是嚴(yán)重缺失工匠精神，這種情況成為目前制造類(lèi)、工業(yè)類(lèi)企業(yè)員工人員流動(dòng)性大、缺少技術(shù)人才的主要原因之一。

2.思想政治教育中缺少工匠精神的培養(yǎng)

習(xí)近平總書(shū)記曾強(qiáng)調(diào)要好好利用課堂教學(xué)這個(gè)主要學(xué)習(xí)渠道，任何類(lèi)型的課程都需要與思想政治理論相結(jié)合。思想政治教育中的思想理論是當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)的核心，各個(gè)地方的學(xué)校也一直在積極倡導(dǎo)思想政治教育，并且根據(jù)此教育方針推出一系列相關(guān)課程。但是目前很多技工學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程并沒(méi)有有效地融合思政教育，這種理念的貫徹還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，對(duì)于工匠精神的培養(yǎng)也存在一定的欠缺。

3.技工學(xué)校思想政治教育方式單一

技工學(xué)校的思想政治教育課程存在教育方式過(guò)于單一、教學(xué)手法陳舊的現(xiàn)象。因?yàn)殚L(zhǎng)時(shí)間實(shí)施傳統(tǒng)式的思想教育方法，很多教師在新時(shí)代的背景下還不能及時(shí)改進(jìn)教學(xué)策略，在課堂教學(xué)期間只把重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授方面，忽略了學(xué)生個(gè)人素質(zhì)和道德的培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容也是老套落后的課程主題，沒(méi)有更好的貼近實(shí)際生活，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.缺少對(duì)工匠精神培養(yǎng)的引導(dǎo)

當(dāng)下大部分的學(xué)校輔導(dǎo)人員沒(méi)有結(jié)合學(xué)生整體的職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行思政教育，忽略了工匠精神的重要性。這導(dǎo)致很多思政教育者沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的培育和引導(dǎo)，對(duì)于學(xué)生工匠精神的建設(shè)有很大影響。

（二）優(yōu)化策略

1.打造工匠精神的教育基礎(chǔ)

為了讓學(xué)生清楚自己的專(zhuān)業(yè)價(jià)值，學(xué)?？梢匝?qǐng)一些企業(yè)技術(shù)人員或者高校的政治家來(lái)校內(nèi)舉辦工匠精神和素質(zhì)養(yǎng)成的講座，講座的內(nèi)容需要貼合工匠精神，利用自己本身或者身邊人成功案例和偉大事跡作為榜樣，以鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)和思想政治觀念的認(rèn)知，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和動(dòng)手操作能力，打造出良好的工匠精神基礎(chǔ)。

2.鼓勵(lì)以思想政治為引領(lǐng)的專(zhuān)業(yè)精神培養(yǎng)

技工學(xué)校需要大力倡導(dǎo)習(xí)近平總書(shū)記提出的大力宣揚(yáng)課程思政方針，在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能授課的內(nèi)容中深入思想政治理念，并通過(guò)教師自身的教育經(jīng)歷，更真實(shí)、直接地讓學(xué)生接受職業(yè)素養(yǎng)的熏陶，用最實(shí)用性的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)方式讓學(xué)生理解工匠精神的重要性。

3.積極更新教育思想

工匠精神的融入是滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需求的一種職業(yè)教育手段。從整體來(lái)看，未來(lái)社會(huì)的建設(shè)需要高素質(zhì)、能力強(qiáng)的技術(shù)人才，教育需要具備更廣闊博遠(yuǎn)的胸懷，不僅要有未來(lái)發(fā)展的理想，還要考慮時(shí)代發(fā)展的趨勢(shì)并更好地立足于世界中心。教師在教學(xué)過(guò)程中不光要將知識(shí)傳授給學(xué)生，還要將思想教育放在首要位置，在進(jìn)行技能傳授的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)，專(zhuān)注于培育學(xué)生的素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，堅(jiān)持“立德樹(shù)人”的教育理念[2]。

4.鼓勵(lì)學(xué)生參加各類(lèi)技能競(jìng)賽

想要更好的鑄造工匠精神，需要學(xué)生親自感受并主動(dòng)投身于專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練中。學(xué)校要經(jīng)常舉辦各種技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，通過(guò)相關(guān)的競(jìng)賽和考核機(jī)制，學(xué)生可以鍛煉自身的職業(yè)技能，還可以增加一定的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。通過(guò)相關(guān)知識(shí)競(jìng)賽，學(xué)生也可以養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)和敬業(yè)的工作精神，從而全面提升自身技能，加強(qiáng)工匠技術(shù)的培育。

三、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)倡導(dǎo)要大力發(fā)揚(yáng)工匠精神，并將工匠精神有效地結(jié)合于技工學(xué)校的教學(xué)當(dāng)中。技工學(xué)校需要將工匠精神和思想政治教育相互融合，為社會(huì)的人才建設(shè)提供品格高尚、人格健全的專(zhuān)業(yè)工作者，大力推動(dòng)我國(guó)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。