喻小倩

（重慶工商大學(xué)融智學(xué)院 重慶 401320）

遙感作為有效檢測、獲取、分析和處理空間信息的一種先進方法，在各個領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。當(dāng)前， 《遙感概論》 是高等教育在土地管理、地理信息系統(tǒng)、測量和環(huán)境領(lǐng)域的重要專業(yè)課程。教師需要改變教育觀念，理清課程定位，加強課程改革，提高學(xué)生的專業(yè)能力。

1 《遙感概論》 課程教學(xué)過程中存在問題

由于受諸多因素制約， 《遙感概論》 課程在高校的教學(xué)過程中存在很多問題，主要體現(xiàn)在以下四個方面。

1.1 理論學(xué)習(xí)與實踐教學(xué)之間的不平衡。 《遙感概論》 課程是一門技術(shù)性課程，但中國高校遙感課程的實驗時間普遍偏短，實踐能力的培養(yǎng)長期以來一直沒有引起重視。由于實驗課的時間有限，學(xué)生較難掌握圖像處理的基本技能，結(jié)果導(dǎo)致教師的教學(xué)內(nèi)容僅限于教材，理論教學(xué)枯燥難懂，學(xué)生能理解的內(nèi)容十分有限，學(xué)習(xí)興趣也逐漸喪失，慢慢便失去了創(chuàng)造精神。

1.2 教學(xué)方法不夠靈活，學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差。遙感課程的教學(xué)方法較為死板，一般是“教師講、學(xué)生聽”。當(dāng)教師短缺時，合班授課，一位教師管理著數(shù)百名學(xué)生，還有許多教師剛剛大學(xué)畢業(yè)，缺乏遙感方面的實踐經(jīng)驗，不能提供實時遙感案例，只能照本宣科。而部分學(xué)生學(xué)習(xí)主動性較差，導(dǎo)致教學(xué)效果很差。

1.3 培養(yǎng)高素質(zhì)綜合技能與傳統(tǒng)教學(xué)方法和考核方法之間的矛盾。傳統(tǒng)教學(xué)方法和考核方式側(cè)重于理論基礎(chǔ)和一些簡單的專業(yè)技能的教學(xué)，對學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)并不注重，例如分析問題和解決問題的能力。而且授課通常是一言堂，與學(xué)生的互動較少，學(xué)生難以對課程產(chǎn)生興趣，能力也無法得到鍛煉。在教學(xué)過程中，要改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中有適當(dāng)?shù)恼n堂互動，并布置一些任務(wù)讓學(xué)生自主完成，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使他們積極思考問題，主動學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.4 學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性不高。當(dāng)前一些學(xué)生不愿花費時間和精力去學(xué)習(xí)難度較高的課程，特別是對于《遙感概論》 之類的課程，不愿意查閱資料了解相關(guān)的理論概念，也不愿意動手了解軟件的使用方法，學(xué)生為了完成任務(wù)經(jīng)常抄襲的現(xiàn)象嚴(yán)重。

2 課程改革措施

2.1 改革教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)內(nèi)容選擇上，創(chuàng)建了兩個典型的工作項目和一些功能性培訓(xùn)項目，以覆蓋整個課程的全部內(nèi)容，并完成課程中基礎(chǔ)知識的傳授、技能的培養(yǎng)，從而提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.1.1 遙感基礎(chǔ)理論與技術(shù)研究。包括遙感的應(yīng)用、技術(shù)系統(tǒng)的組成、遙感的光學(xué)基礎(chǔ)、傳感器、遙感平臺等，這些都是需重點掌握的理論知識。

2.1.2 遙感圖像處理。包括遙感影像的大氣校正、幾何校正，影像拼接鑲嵌、多源遙感數(shù)據(jù)融合、影像判讀、分類方法，這些內(nèi)容是遙感課程學(xué)習(xí)的重點和難點，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的基礎(chǔ)。在“遙感圖像增強”部分，數(shù)學(xué)公式和計算比較多，例如空間濾波和圖像運算。這些算法是抽象且復(fù)雜的，而且學(xué)生掌握起來比較困難，因此有必要增加對內(nèi)容的解釋和說明，并注意加強學(xué)生的實踐。

2.2 改進教學(xué)方法和工具。教學(xué)方法和工具應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定。遙感學(xué)課程不僅教授傳統(tǒng)的理論知識，而且還必須結(jié)合大量現(xiàn)代遙感影像來說明遙感的應(yīng)用。這個基本特征決定了它的教學(xué)方法是基于傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代教育方法，兩種方法相互結(jié)合，相輔相成。

2.2.1 理論知識采用啟發(fā)式教學(xué)方法。通過啟發(fā)式教學(xué)，改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵學(xué)生勤思考、多提問。根據(jù)課程的不同階段，及時指導(dǎo)和點撥，促使學(xué)生積極思考、分析、查找信息，鍛煉他們分析和解決問題的能力。例如，當(dāng)涉及電磁波的折射、散射、反射等時，首先提出問題讓學(xué)生思考，并指導(dǎo)他們做出準(zhǔn)確的判斷，最后找到答案。

2.2.2 將課堂教學(xué)與專業(yè)實踐和現(xiàn)場實踐教學(xué)相結(jié)合。針對課程的實用性和技術(shù)性特點，加強與國土資源局、水資源局和勘測設(shè)計局等遙感實踐單位的協(xié)作，使學(xué)生可以結(jié)合實踐，加強知識和技能訓(xùn)練。

2.2.3 教學(xué)時要有效利用多媒體。在教學(xué)中恰當(dāng)使用多媒體，利用圖像、視頻和其他材料解釋部分理論知識，以提高學(xué)生的感知能力并促進理解記憶。比如圖像解譯是學(xué)生必須掌握的重要技能之一。遙感圖像和普通照片不一樣，它是從上往下拍攝的照片，屬于俯視圖，需多看多練，了解影像構(gòu)圖過程，分析不同影像上不同地物特征，區(qū)分地物類型，多讓學(xué)生嘗試找到影像上的典型地物，將普通照片與遙感影像進行比較，培養(yǎng)學(xué)生的視覺習(xí)慣、圖像判讀習(xí)慣，為后續(xù)圖像解譯研究奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.3 建立多元化的考評體系?？己耸呛饬繉W(xué)生對課程知識掌握情況的一種方法。但是，學(xué)生平時學(xué)習(xí)不努力，考試前突擊以及考試作弊等現(xiàn)象普遍存在。我們的考核方法如何真正地衡量學(xué)生對課程知識的掌握程度是一個值得深思的問題。為了減少學(xué)生學(xué)習(xí)的低效率和考前突擊，筆者增加了平時成績的比例。平時成績由4 個部分組成：上課表現(xiàn)、回答問題、作業(yè)和上機實訓(xùn)；將上機操作的內(nèi)容放在平時成績中，可以有效地提高學(xué)生的實踐能力。由于平時成績比例的提高，課堂紀(jì)律和學(xué)生上課集中度大大提高了；上機實訓(xùn)提高了學(xué)生的成就感，培養(yǎng)了對專業(yè)學(xué)習(xí)的熱情和興趣，這為科研項目的開展奠定了基礎(chǔ)；同時上機實訓(xùn)也增進了學(xué)生對理論的理解。從近年來的考試成績來看，學(xué)生理論知識考試成績有所提高，對問題的理解也不斷加深。