文/姜瑞 張又丹 （鄭州黃河護理職業(yè)學院）

我國一直高度重視思想政治教育工作，尤其自黨的十八大以來，思想政治理論課（以下簡稱思政課）教學改革取得了顯著成效。創(chuàng)新民辦高職醫(yī)學院校思政課教學模式，以品牌特色理念為引領深入推動教育教學改革，對培育能夠擔當民族復興大任的優(yōu)秀應用型技能型醫(yī)學人才，落實立德樹人根本任務具有重要意義。

一、民辦高職醫(yī)學院校思政課“三課堂”品牌教學模式闡釋

思政課“三課堂”品牌教學模式是指，思政教學第一堂課、思政實踐第二課堂和思政網絡第三課堂相結合的思政課教學模式。品牌教學模式即是要有自己的教學特色，“三課堂”模式與傳統(tǒng)單一教學模模形成了鮮明差異。第一課堂主要培養(yǎng)學生對馬克思主義基本原理的認知，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。第二課堂主要是充分利用校園文化、校外實訓基地等實踐活動，實現思政理論由內化于心到外化于行的育人效果。第三課堂是利用網絡空間，拓寬思政育人場域，提高思政育人實效。這一品牌教學模式強調理論與實踐互融互通，第一課堂是理論之基，為第二、第三課堂打下堅持的基礎；第二課堂是實踐運用，是第一課堂延伸和目的；第三課堂是手段和方法，服務第一、二課堂，最終為把第一課堂理論貫穿和落實于第二課堂。“三課堂”相互促進相互發(fā)展，為實現立德樹人根本任務同向同行。

二、構建民辦高職醫(yī)學院?！叭n堂”品牌教學模式的應然需要

（一）提升思政課親和力和針對性的需要

整體而言，民辦高職醫(yī)學院校思政課教學體系相對比較薄弱，親和力和針對性有待提升，學生的抬頭率和獲得感需要提高，因此，必須打造特色的品牌課程教學模式，克服這些不足。由于民辦高職醫(yī)學院校招生層次多元，生源較為復雜。結合民辦高職醫(yī)學院校學生學習基礎薄弱，自律性不強，對政治理論學習興趣不濃，同時學生個性又比較突出，民辦高職醫(yī)學院校課程設置專業(yè)性相對比較單一等特點，通過針對性的教學設計、現代信息技術手段的有機融合和豐富的課內外實踐活動，構建“三課堂”品牌思政課教學模式，有助于提高學生在思政課上的抬頭率，提高思政課的親和力和針對性。

（二）落實思政育人知行統(tǒng)一要求的需要

知行分離是當前思政教育中存在的現實問題。通過思政課實際教學發(fā)現，思政課在知識傳授轉化為學生的情感價值觀方面做的還不夠。上課時老師生動深刻的講解也能打動學生內心，但是真正回到社會，無法踐行。因此，構建“三課堂”融合發(fā)展的教學模式，在知識傳授的同時注重價值引領作用，把理論闡釋和社會實踐相結合，把課堂教學與學生關切相結合，深化第一課堂，豐富第二課堂，利用現代信息技術創(chuàng)新第三課堂，進而以品牌特色教學模式解決知行分立問題，從而促進思政育人知行統(tǒng)一。

（三）適應新時代學生發(fā)展特點的需要

“基于互聯(lián)網+背景下，網絡技術的快速發(fā)展，慕課、微課的推廣使用，思想政治理論課教育教學的信息化發(fā)展趨勢日益凸顯，使思想政治理論課教育教學在教學內容、教學組織、學習行為和學習習慣等方面發(fā)生了深刻的變化，為打造品牌思想政治理論課教學提供了強力支撐，實現了從單一的師生面對面的教授與學習?！毙聲r代大學生的思想呈現出新的特點，變得更加深刻、復雜，傳統(tǒng)的單一的“填鴨式”“大漫灌”式教學已經不能適應當前學生發(fā)展的需要。他們不會只是一味地接受課堂教師所教，而是學會了質疑。但是，在信息社會、價值多元的今天，面對復雜的社會矛盾和繁雜的信息時學生又會比較迷茫，很容易受社會不良思潮影響。因此，深化思政課教學改革，協(xié)同第二課堂，利用第三課堂，推進品牌特色精準思政育人工作，是適應新時代學生發(fā)展特點的需要。

三、打造民辦高職醫(yī)學院校“三課堂”品牌教學模式的路徑探索

國家對職業(yè)教育發(fā)展的關注和扶持，為民辦高職院校思政課教學形成特有的品牌模式提供了政策支持。醫(yī)學類專業(yè)課程要求加強醫(yī)德醫(yī)風教育，注重加強醫(yī)者仁心教育，醫(yī)學人才的培養(yǎng)和思政教育目標的耦合，豐富了思政課資源，有利于打造品牌思政課內容。

（一）深化第一課堂

1.發(fā)揮思政課教師的關鍵作用?！爸挥屑訌娮陨砝碚撐溲b，及時更新知識儲備，才能游刃有余地駕馭課堂，用理論魅力贏得學生。”講好思政課，思政課教師必須堅持馬克思主義指導思想，運用馬克思主義立場和觀點分析問題、解決問題，把我黨最新理論成果入腦入心。民辦高職醫(yī)學院校的育人目標和職業(yè)精神本身就包含了醫(yī)者仁心的道德要求，教師可以根據醫(yī)學生的專業(yè)特點和思想狀況設計教學，以品牌特色教學提高學生對思政課的認同感。例如，就醫(yī)患關系問題作為切入點，培養(yǎng)學生的責任意識和敬業(yè)態(tài)度；挖掘醫(yī)學案例，弘揚中華傳統(tǒng)醫(yī)學道德，將醫(yī)學生的專業(yè)知識融入到思想政治教育中。

2.創(chuàng)新思政教學方法，整合思政資源。思政課教師可以通過課堂討論、演講、學生講思政課、制作課件、經典誦讀等形式，提高學生思政課學習興趣。采用專題式、問題導入式教學法，提高思政課針對性。民辦高職醫(yī)學院校思政課面對的學生群體，相對來說較為單一，根據醫(yī)學專業(yè)特色，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊含的思想價值和精神內涵，充分挖掘醫(yī)學專業(yè)課程中所蘊含的思政元素，發(fā)掘中國傳統(tǒng)醫(yī)學文化寶貴精神財富，增加課程的知識性、人文性，提升引領性、時代性。利用醫(yī)學專業(yè)課程和思政課程價值耦合特點，將醫(yī)學專業(yè)課程中所蘊含拼搏精神、奉獻精神和大醫(yī)精誠、大愛無疆、不怕犧牲、舍己救人的醫(yī)德培養(yǎng)教育目標，融入到思政課教學內容中，以醫(yī)學院校品牌特色思政課教學激發(fā)學生對于從醫(yī)的崇高理想，提高學生思政課認同感和獲得感。

（二）豐富第二課堂

思政課是一門思想課，更是一門實踐課，實踐教學是解決思政課知行分離的重要環(huán)節(jié)。思想政治理論課教學工作需要遵循從實踐到認識、再到實踐這一認識運動的基本規(guī)律，堅持理論教學與實踐教學相互結合、互相促進。民辦高職醫(yī)學院校思政實踐課要做到全覆蓋十分困難，但是其具有自身的專業(yè)特點，一般學校都安排有較長時間的實習、見習、課外實踐活動，思政實踐第二課堂應以此為契機，把思政課實踐活動與學生的專業(yè)課實踐相結合，延伸課堂教學效果，發(fā)揮價值引領作用，做到學思結合、知行統(tǒng)一。思政實踐第二課堂，要發(fā)揮校園文化環(huán)境的教育引導優(yōu)勢，將思政教育與校園文化建設有效融合，形成品牌特色，利用一些重大事件、重要節(jié)日等作為主題，激發(fā)學生的參與感，讓學生在實踐中獲得對思政的深化認知，為學生營造更具特色和教育價值的環(huán)境氛圍，在無形中提升學生思想道德素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)新第三課堂

新時代，網絡成為大學生生活的一部分，思政課教師要充分利用信息化技術手段，拓寬思政教育場域，創(chuàng)新第三課堂，提高思政課針對性、感染力。微信、微博、網絡公開課和慕課逐漸成為學生網絡學習的主要方式，思政課可以開設自媒體網上教學，利用抖音短視頻、課后留言發(fā)彈幕等形式構建品牌特色，充分調動學生積極性，解決思政課枯燥問題。課堂教學中可以實行小組式討論學習，以自媒體上發(fā)布的文章、觀點為話題，引導學生對其進行深度有效的討論和分析，提高學生辨別是非的能力。在思政課教學中，結合形象生動的網絡用語，用學生更易接受的方式來引導學生。教師可以開通微信公眾號和微博，發(fā)布有關思政教育的正能量文章或熱點文章，采用更加適合民辦高職醫(yī)學院校學生特點的品牌授課方式，幫助他們解決思想上的困惑。思政教師要積極發(fā)揮信息網絡優(yōu)勢，為學生建立網絡學習環(huán)境，增強與學生之間的相互交流，摸索新的教育引導模式，讓學生能夠主動參與到思政學習中，提升教學效果?？傊?，思政課不同于其他公共課的要核在于，它不僅是一種知識的傳授，更是建立在知識基礎上的道理闡釋和價值引導。打造符合民辦醫(yī)學院校的品牌思政課教學模式是落實黨和國家關于深化思政課教學改革政策的總體要求，是提高思政課親和力和針對性、提高思政課教學實效的重要環(huán)節(jié)。構建思政課“三課堂”融合發(fā)展的品牌教學模式，對促進民辦高職醫(yī)學院校內涵式發(fā)展，培養(yǎng)新時代優(yōu)秀應用型技能型人才具有重要意義。