胡志勝 集寧師范學(xué)院

翻轉(zhuǎn)課堂既是一種教育思維，也是一種教學(xué)實踐途徑，它通過對課程資源重新分配、課堂內(nèi)外時間調(diào)整、教學(xué)方法創(chuàng)新優(yōu)化等措施，進一步突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的主體地位，并提升教師傳授內(nèi)容的系統(tǒng)性、針對性、實效性。高校思想政治理論課由一系列理論知識構(gòu)成，按學(xué)科分類主要包括“基礎(chǔ)”“概論”“綱要”三部分，具有比一般理論課程更強烈的說教色彩，若在新媒體環(huán)境下依舊采用“灌輸式”教學(xué)方法，不僅容易造成高校學(xué)生興趣喪失、積極性減退，同時也會割裂思想政治理論與實踐的統(tǒng)一，因此采用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式展開高校思想政治理論課教學(xué)，具有重要的理論及實踐意義?！陡咝Ｋ枷胝卫碚撜n翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計》（中國社會科學(xué)出版社，2019年8月版）一書由鄧謹(jǐn)著寫，作者以高校思想政治理論課教學(xué)實施者及創(chuàng)新者的身份，對于如何運用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式展開高校思想政治理論課教學(xué)進行了全面且具體的研究?？傆[全書，具備三個明顯特色。

一、教育理念與時俱進

本書指出，“翻轉(zhuǎn)課堂”屬于信息化教學(xué)范疇，它必然成為未來“互聯(lián)網(wǎng)+教育”發(fā)展的主旋律。從高校思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新需求出發(fā)，“翻轉(zhuǎn)課堂”為傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式提供了全新“轉(zhuǎn)換范式”，這其中包括“教師-學(xué)生”地位的轉(zhuǎn)化、“印刷-數(shù)字”資源的轉(zhuǎn)化、“紙媒-網(wǎng)媒”載體的轉(zhuǎn)換等，整體上作用于高校思想政治理論課教育理念的轉(zhuǎn)變，即由傳統(tǒng)的被動式接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有运伎肌Ｗ髡邚娬{(diào)，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)最明顯的特色，在于高校學(xué)生接觸思想政治理論課內(nèi)容的渠道、機會與方式發(fā)生變化，大學(xué)生可借助便捷的互聯(lián)網(wǎng)，自主瀏覽、梳理、總結(jié)思想政治理論知識，并在這一過程中找出自身的缺陷、需要解決的問題，集中反饋給思想政治授課教師。相對應(yīng)的，教師以學(xué)生反饋為依據(jù)，對思想政治理論課設(shè)計“量體裁衣”，并以“項目化”教案實施教學(xué)，這樣既可以有效地節(jié)約課堂時間，也能夠提高思想政治理論課實效性。

二、教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)全面

本書第一部分的“二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計”中，對如何利用“翻轉(zhuǎn)課堂”展開高校思想政治理論課設(shè)計提出了系統(tǒng)、全面的建議。宏觀上，高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計應(yīng)以教育主體、客體的“地位翻轉(zhuǎn)”為主導(dǎo)，即大學(xué)生翻轉(zhuǎn)為“主體”，教師扮演“引導(dǎo)者”角色。當(dāng)代大學(xué)生屬于互聯(lián)網(wǎng)“重度使用”群體，借助網(wǎng)絡(luò)平臺可以便捷地獲取思想政治理論課資源，且高?？臻g內(nèi)學(xué)習(xí)、生活、社交等活動具有很強的自主性，大學(xué)生可依據(jù)自身喜好、習(xí)慣自主安排學(xué)習(xí)時間，規(guī)避了課堂教學(xué)模式下“一刀切”的弊病。微觀上，高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”設(shè)計要兼顧全過程，包括教學(xué)資源開發(fā)、教學(xué)方法創(chuàng)新、師資素養(yǎng)提升、線上平臺建設(shè)等，整體上將傳統(tǒng)思想政治理論課教學(xué)模式翻轉(zhuǎn)為適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”教育環(huán)境的模式。

三、實施策略具體實用

本書以高校思想政治理論教育的具體課程為對象，以“項目化”管理為框架，以有效教學(xué)理論為依據(jù)，為讀者提供了具體實用的實施策略，可直接應(yīng)用于高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”建設(shè)。例如第三部分“《馬克思主義基本原理概論》翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計”中，作者提供了《認(rèn)識的本質(zhì)和規(guī)律》《人類社會及其發(fā)展規(guī)律》《習(xí)得的科學(xué)精神》《商品經(jīng)濟及其價值規(guī)律》四個翻轉(zhuǎn)課堂實施方案，均從課程理論框架、概念、內(nèi)涵出發(fā)，為學(xué)生提供“自主翻轉(zhuǎn)”下的學(xué)習(xí)資源范圍，通過建立“線上+線下”的師生互動有效途徑，形成“課內(nèi)+課外”的高度銜接機制。

通讀全書，作者科學(xué)解讀了“翻轉(zhuǎn)課堂”所蘊含的教育創(chuàng)新理念，通過有效途徑實踐轉(zhuǎn)化，作用于高校思想政治理論課教學(xué)，所提供的教學(xué)設(shè)計系統(tǒng)全面、相關(guān)實施策略具體實用，是一本富有創(chuàng)新價值的高校思想政治理論課教學(xué)著作。