成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陳泯月 四川文化傳媒職業(yè)學(xué)院 龍華炯

語言教學(xué)是幼兒教育教學(xué)中的重要內(nèi)容，語言表達(dá)能力作為幼兒核心素養(yǎng)的基本要素，對于幼兒各項能力的發(fā)展發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。隨著科學(xué)技術(shù)在校園內(nèi)的普及，幼兒語言教學(xué)也開始利用多媒體課件，有效活躍了課堂教學(xué)氛圍，提高了幼兒語言教學(xué)的效果。因此，幼兒教師需要依據(jù)幼兒的能力發(fā)展情況與興趣特點(diǎn)，結(jié)合語言教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地利用多媒體課件，提高語言教學(xué)的效率和質(zhì)量，促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。

一、多媒體課件在幼兒語言教學(xué)中的作用

（一）有助于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力

以往的幼兒語言教學(xué)中，教師經(jīng)常忽略幼兒在課堂上的主體地位，采用教師說、幼兒學(xué)的教學(xué)方式，導(dǎo)致幼兒在語言教學(xué)中只能像鸚鵡學(xué)舌一樣模仿教師說的話。教學(xué)過程與幼兒的學(xué)習(xí)過程相對單一化和機(jī)械化，幼兒活潑好動，難以對這種教學(xué)模式產(chǎn)生興趣，導(dǎo)致幼兒語言教學(xué)效率和質(zhì)量低下。多媒體課件能夠播放與展示各種圖片、視頻、音頻等教學(xué)資源，為幼兒創(chuàng)造立體式的語言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣，并能利用豐富的教學(xué)資源引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象和創(chuàng)造，幫助幼兒更容易地理解和掌握相關(guān)知識，有利于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力。在語言教學(xué)時，利用多媒體課件將故事中描述的情境進(jìn)行模擬展示，能使幼兒積極參與到課堂教學(xué)中，有效提高幼兒語言教學(xué)的質(zhì)量。

（二）有利于提高幼兒的語言表達(dá)能力

多媒體課件在幼兒語言教學(xué)中的應(yīng)用能夠為枯燥的文字賦予新鮮的生命力，使故事描寫的人物、動物等形象生動鮮活起來，有助于提高幼兒對文字的理解能力，幫助幼兒學(xué)會更好地組織語言，提高幼兒的語言表達(dá)能力。幼兒的邏輯思維能力仍處于初級發(fā)展階段，幼兒在組織語言進(jìn)行表達(dá)的過程中，容易出現(xiàn)語言組織邏輯性不強(qiáng)導(dǎo)致的意思表達(dá)不清、邏輯混淆等問題。幼兒對于故事中一些詞匯的具體含義難以理解，因此，應(yīng)用多媒體課件能夠幫助幼兒對一些抽象詞匯進(jìn)行理解，并學(xué)會在何種語言環(huán)境中應(yīng)用這些詞匯，提高幼兒語言組織的邏輯性與合理性，培養(yǎng)幼兒的分析能力及口語表達(dá)能力。

（三）有利于激發(fā)幼兒對語言的學(xué)習(xí)興趣

多媒體技術(shù)的應(yīng)用極大地豐富了幼兒語言教學(xué)的內(nèi)容與形式，利用多媒體課件既能夠?qū)焊琛⒐适逻M(jìn)行還原，還能為幼兒創(chuàng)造動手實踐的平臺。幼兒可利用課件將想表達(dá)的語言進(jìn)行描繪，并依據(jù)具體的圖像進(jìn)行描述，這有助于提高幼兒的表達(dá)能力，增強(qiáng)幼兒的自信心，有效激發(fā)幼兒對語言學(xué)習(xí)的興趣。此外，多媒體課件還是教師與幼兒交流互動的重要渠道。例如，教師在多媒體課件上呈現(xiàn)一張圖片或一小段視頻，引導(dǎo)幼兒說一說圖片或視頻中都有哪些人物？分別做了什么事？并談一談自己的想法和感受。幼兒在對多媒體課件中的圖片或視頻進(jìn)行仔細(xì)觀察和思考后，在大腦中形成對問題的解答思路并進(jìn)行表達(dá)。這個過程有效鍛煉了幼兒的觀察能力、思維能力和表達(dá)能力，很大程度上提升了幼兒語言學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

二、多媒體課件在幼兒語言教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣

以往的幼兒語言教學(xué)過程中，由于教學(xué)資源和環(huán)境的局限，教學(xué)形式和內(nèi)容相對枯燥和死板。為提高幼兒對語言的理解程度，教師只能應(yīng)用一些圖片或自制的教具幫助幼兒對故事的內(nèi)容進(jìn)行理解與分析。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體課件在幼兒教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用，豐富了教學(xué)情境。因此，教師需要利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵幼兒進(jìn)行表達(dá)。例如，在學(xué)習(xí)《小蝌蚪找媽媽》這一故事的過程中，教師可以先利用多媒體課件將故事的全過程以動態(tài)化的圖畫或視頻的方式呈現(xiàn)出來，幫助幼兒初步了解故事的內(nèi)容，之后組織幼兒進(jìn)行角色扮演活動，幼兒分別扮演故事中的人物，并通過自行組織語言進(jìn)行故事表演。在表演過程中，教師利用多媒體課件播放溪水流動的聲音，模擬真實的情境，將幼兒帶入故事情境，幫助幼兒更好地感受故事中小動物的情感，最后引導(dǎo)幼兒對蝌蚪變成青蛙的過程進(jìn)行描述。這樣的方式有效提高了幼兒對課堂教學(xué)的參與度，營造了輕松愉快的教學(xué)氛圍。在故事表演的過程中，幼兒通過對所扮演人物的理解組織語言，有助于提高幼兒的語言邏輯性與語言表達(dá)能力，同時提高幼兒語言教學(xué)的水平。

（二）利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒對詞匯含義進(jìn)行理解

人類語言中的每句話都是由不同的詞匯組成的，如果幼兒無法正確理解不同詞匯的具體含義，則無法將詞匯準(zhǔn)確地應(yīng)用在具體的語言環(huán)境中，最終導(dǎo)致幼兒的語言表達(dá)能力難以得到提高。因此，為提高幼兒的語言表達(dá)水平，教師需要利用多媒體課件引導(dǎo)幼兒對不同詞匯的具體含義進(jìn)行理解與分析，并熟練應(yīng)用在正確的語言情景中。例如，在學(xué)習(xí)《小螃蟹找工作》時，由于“工作”一詞具有一定的抽象性，幼兒很難對其含義進(jìn)行全面的理解，教師可以利用多媒體課件展示多種職業(yè)類型的工作，如教師的工作是講課、醫(yī)生的工作是治病救人、消防員的工作是救火、農(nóng)民的工作是種地等，從而幫助幼兒理解不同的職業(yè)類型存在諸多不同。之后，將“找”字與“工作”一詞相聯(lián)系進(jìn)行講解，利用多媒體課件以動態(tài)化的視頻或圖畫形式描繪什么樣的行為可以稱為“找工作”，如投簡歷、參加面試、到人才市場應(yīng)聘，等等。通過這樣的方式幫助幼兒對動詞和名詞以及二者結(jié)合組成的詞組含義進(jìn)行理解，有效提高幼兒對語言的理解和表達(dá)能力。

（三）利用多媒體課件開展游戲活動，豐富語言教學(xué)形式

幼兒天真活潑，很難在一堂完整的課程中都保持良好的坐姿，他們更喜歡充滿趣味的游戲活動，在游戲中蹦蹦跳跳，充分釋放天性。因此，教師可以利用多媒體課件開展語言游戲活動，引導(dǎo)幼兒積極參與，營造歡快的語言教學(xué)氛圍，豐富教學(xué)形式，有效提高幼兒語言教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，教師可引導(dǎo)幼兒開展“動物園里有什么”的小游戲，首先利用多媒體課件以視頻或動態(tài)圖片的形式展示動物園里的情景，并引導(dǎo)幼兒說出在動物園里都看到了哪些動物，之后開始小游戲。教師將課件關(guān)閉，并提問：“動物園里有什么？”幼兒回憶剛才在課件中看到的動物，并依次輪流做出回答：“動物園里有大象！”“動物園里有獅子！”每個幼兒說出的動物種類不能與其他幼兒重復(fù)，如果幼兒說不出或所說的動物不在課件中，則需要模仿一種動物作為小懲罰。這樣的語言游戲活動有助于培養(yǎng)幼兒的記憶能力和語言表達(dá)能力，有效提升幼兒語言教學(xué)的效果。

（四）豐富語言情境，活躍思維，提高幼兒的創(chuàng)造力

作為一名幼兒教師，應(yīng)當(dāng)在充分結(jié)合教學(xué)實際情況的基礎(chǔ)上，對材料做好編輯與組合工作，充分發(fā)散幼兒的思維能力，讓幼兒可以創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。例如，在開展“家”創(chuàng)編兒歌的教學(xué)活動中，課件的充分運(yùn)用可以為幼兒的想象力插上翅膀。在課件當(dāng)中，幼兒可以聽到這樣一種聲音：“小朋友們，你們都有自己的家，那么誰能說一說小動物的家在哪里呢？聽……哇！原來是蒲公英寶寶的種子?！本o接著出示相關(guān)的圖片和音樂，這樣能發(fā)散幼兒的思維能力，令幼兒開動大腦思考，在情緒高漲的狀態(tài)下大膽表達(dá)自己的看法。在恰當(dāng)?shù)臅r候，教師可以告訴幼兒“黑黑的泥土就是蒲公英種子的家”。這種方式不僅能充分發(fā)揮幼兒的主體地位，還能發(fā)散幼兒的思維，可謂是一舉兩得。

（五）渲染動態(tài)情境，激發(fā)幼兒語言表達(dá)的積極性

從客觀的角度出發(fā)，因為幼兒受到個性以及環(huán)境等因素的干擾，每一個幼兒在語言表達(dá)方面的能力天壤之別。有的幼兒性格外向，與別人相處融洽；有的幼兒內(nèi)向，不愿意打開心扉……因此，幼兒教師借助多媒體技術(shù)手段為幼兒的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)一個豐富的動態(tài)語言環(huán)境就顯得格外重要。例如，在進(jìn)行兒歌學(xué)習(xí)時，教學(xué)目標(biāo)是教幼兒學(xué)會說一句特定的完整的話，以此來提高幼兒的語言表達(dá)能力。筆者在這里建議教師可以在充分結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將其制作成與之相匹配的多媒體課件，多媒體課件惟妙惟肖的畫面能深深地吸引幼兒的注意力，幼兒紛紛投入其中，時不時地還發(fā)表自己的看法，就連平常不愿意說話的小朋友都在表達(dá)自己。顯而易見的是，多媒體技術(shù)的有效運(yùn)用可以將原本枯燥的教學(xué)內(nèi)容變得惟妙惟肖，將多媒體技術(shù)滲透到語言教學(xué)活動中有著顯著的效果，不僅可以吸引幼兒的目光，還能充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，繼而促進(jìn)幼兒語言表達(dá)水平的全面提升。

高效的語言教學(xué)能夠為幼兒今后的學(xué)習(xí)和生活奠定良好的基礎(chǔ)。多媒體課件以直觀形象的方式將幼兒帶入課堂教學(xué)情境，能吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒對語言教學(xué)的興趣。因此，教師需要利用多媒體課件構(gòu)建動態(tài)化、多樣化的教學(xué)情境，為幼兒營造充滿趣味性的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)幼兒表達(dá)的欲望，充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，在教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維能力和口語表達(dá)能力。