張學(xué)鵬

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）明確指出：“中小學(xué)書法教育以語文課程中識(shí)字和寫字教育為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！边@就為中小學(xué)書法教育指明了方向?！毒V要》還指出：“中小學(xué)書法教育要注重基本書寫技能的培養(yǎng)，不斷提高書寫水平。同時(shí)在教學(xué)活動(dòng)中適當(dāng)進(jìn)行書法文化教育，使學(xué)生對(duì)漢字和書法的豐富內(nèi)涵和文化價(jià)值有所了解，提高自身的文化素養(yǎng)?！比绾伟蚜?xí)字和文化素養(yǎng)的提高結(jié)合起來，是廣大中小學(xué)書法教育工作者面臨的一道必答題。尤其是在低學(xué)段語文教學(xué)中，識(shí)寫漢字是兒童系統(tǒng)接受文化教育的開端，是終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。而漢字這種表意文字結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，使得不少學(xué)生在理解字義、把握字形方面出現(xiàn)困難，書寫時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)別字的概率也比較高。如果利用漢字的字源、字理進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生理解漢字的起源與發(fā)展，則能有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字，理解漢字，掌握字形和字義，并能激發(fā)學(xué)生識(shí)字習(xí)字的興趣。

深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）“趣味習(xí)字”課題組的教師們?cè)诙嗄杲虒W(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上編寫的《趣味習(xí)字》學(xué)生用書（目前完成一、二年級(jí)），理念先進(jìn)，形式活潑，圖文結(jié)合，畫意相通，通過形象直觀的字源圖畫、通俗易懂的文字解釋以及生動(dòng)活潑的小游戲，幫助學(xué)生理解和感知漢字，提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣，傳播了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，捧讀學(xué)生用書，令人眼前一亮。筆者看來，這套教材有以下亮點(diǎn)。

一、眼中有綱要

《趣味習(xí)字》學(xué)生用書嚴(yán)格遵循教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》的要求，配合統(tǒng)編小學(xué)語文教材，對(duì)語文教材中“寫字表”的內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，給每一個(gè)字都配上原創(chuàng)圖畫，把這個(gè)字的甲骨文、金文到篆書的演變都介紹得清清楚楚，同時(shí)系統(tǒng)講解了漢字的本義、引申義，并拓展到相關(guān)的詞語成語，讓學(xué)生充分理解認(rèn)識(shí)漢字。在此基礎(chǔ)上進(jìn)行漢字的訓(xùn)練指導(dǎo)，同時(shí)把漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)等書寫基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力的介紹形成系統(tǒng)，穿插在每一課中，讓語文教師在語文課堂中來進(jìn)行漢字的識(shí)字和寫字教學(xué)。一書在手，語文教師既可以大幅度提高識(shí)字教學(xué)水平，又可以承擔(dān)起書法教師的任務(wù)，達(dá)到教育部“書法課主要由語文教師兼任”的要求，這樣既可以大面積優(yōu)化小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)，又可以大大緩解書法師資不足的問題。

二、心中有兒童

“趣味習(xí)字”課題組既有文字、書法理論功底深厚、書寫水平很高的中年教師，又有一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、熟悉低年級(jí)小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的青年教師，還有深刻理解漢字形義、擅長(zhǎng)繪畫的美術(shù)教師，同時(shí)課題組還得到了以國家督學(xué)、中國教育學(xué)會(huì)書法教育專業(yè)委員會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)主任張鳳民教授為首的專家組的指導(dǎo)，科學(xué)設(shè)計(jì)，多次實(shí)驗(yàn)，反復(fù)修改，最終形成了鮮明的特色：

1.系統(tǒng)而有趣。

作為教材，系統(tǒng)性是不可或缺的。本套教材學(xué)生用書按照部編最新版小學(xué)語文教材的課文編排順序和思路，結(jié)合每課后的寫字任務(wù)，認(rèn)真加以落實(shí)，2500 個(gè)常用漢字分布在小學(xué)語文教材的12 冊(cè)書中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)全覆蓋，保證了教學(xué)內(nèi)容的完整性和教材體系的系統(tǒng)性。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中毫無興趣，自然無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。而“趣味習(xí)字”課題組編寫的這套《趣味習(xí)字》學(xué)生用書，以學(xué)期課程目標(biāo)為導(dǎo)向，以部編版語文課文生字為內(nèi)容，以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》和《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，在保持語文教學(xué)的系統(tǒng)性基礎(chǔ)上，融入書法文化，針對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)造性地開發(fā)出了三個(gè)版塊——趣味玩字宮、趣味練字園和趣味文字館，從而實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)性和趣味性的有機(jī)結(jié)合。其中，“趣味玩字宮”游戲激趣導(dǎo)入，“趣味練字園”完成識(shí)字寫字目標(biāo)，“趣味文字館”完成字源字理拓展學(xué)習(xí)，版塊間循序漸進(jìn)式的精細(xì)設(shè)計(jì)系統(tǒng)而實(shí)用，使教材體系完整，內(nèi)容豐富，形式活潑，既便于教師教，又便于學(xué)生學(xué)。同時(shí)，教材學(xué)生用書與語文課文配套的系統(tǒng)性也讓教學(xué)有可持續(xù)性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)具有連貫性。由此，識(shí)字寫字變得更加有趣，課堂教學(xué)變得更加充實(shí)生動(dòng)，學(xué)生在識(shí)字寫字的過程中更增強(qiáng)了書寫的體驗(yàn)，能夠獲得更多的學(xué)會(huì)知識(shí)、掌握技能、培養(yǎng)情感的快樂體驗(yàn)。

2.新穎而實(shí)用。

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生尚屬兒童，寫字教材不但要版塊設(shè)計(jì)有深度，還要形式新穎活潑，能夠吸引學(xué)生的注意力。具有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的學(xué)生往往認(rèn)為學(xué)習(xí)有意義、有價(jià)值，并能為之付出努力以獲得預(yù)期益處?！度の读?xí)字》學(xué)生用書無論是游戲設(shè)計(jì)，還是所配圖片，都遵循兒童認(rèn)知特點(diǎn)，形式活潑，色彩豐富，盡量貼近兒童的審美，充分吸引兒童的注意力。教材還設(shè)計(jì)了智慧爺爺和習(xí)字寶寶，通過他們的對(duì)話來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入種種環(huán)節(jié)，這些細(xì)節(jié)都充分考慮兒童的年齡特點(diǎn)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三、字中有乾坤

劉志基《漢字文化綜論》說“漢字有些什么樣的文化功能呢？大處著眼，無非是兩個(gè)方面：一是文化信息的蘊(yùn)涵，二是文化現(xiàn)象的塑造。”中小學(xué)書法教學(xué)不僅要教給學(xué)生書寫技巧，更要向?qū)W生傳遞文化基因。為此，《趣味習(xí)字》學(xué)生用書不僅注重學(xué)生的識(shí)字寫字，更注重學(xué)生文化素養(yǎng)的提升，是一套可寫可讀的學(xué)生用書。在識(shí)字方面，為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)字、理解字和喜歡字，《趣味習(xí)字》特意設(shè)計(jì)了“趣味文字館”，通過字圖結(jié)合，講解文字的演變，講述漢字的相關(guān)故事，從而使得字變得更為立體，形象生動(dòng)。一字一文章，字成文也成。字的本義、引申義擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)于字義理解的范圍，舉例中的詞語成語豐富了學(xué)生的詞匯，鏈接的成語故事、書法故事、名人故事和詩文名句等則在潛移默化中增加了學(xué)生的文化內(nèi)涵。活潑生動(dòng)的游戲設(shè)計(jì)則讓學(xué)生仿佛進(jìn)入了童話世界，學(xué)生可以自由地玩樂、盡情地?fù)]灑，在游戲中加深了對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)，也感受到了漢字的無窮魅力，激發(fā)了學(xué)習(xí)書寫漢字的興趣。

四、寫中有創(chuàng)意

1.書寫三字經(jīng)，朗朗上口，強(qiáng)化體驗(yàn)。

《趣味習(xí)字》為每一個(gè)漢字設(shè)計(jì)了一則書寫三字經(jīng)，短則兩三句，長(zhǎng)則六七句，對(duì)學(xué)生書寫中容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的地方進(jìn)行提示，學(xué)生讀起來朗朗上口，寫起來就有了感覺，不知不覺中會(huì)對(duì)某個(gè)筆畫或部首的長(zhǎng)短高低欹正等加以注意，從而增強(qiáng)自己的書寫體驗(yàn)感。

2.簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練，涂涂畫畫，強(qiáng)化基礎(chǔ)。

筆畫是構(gòu)成漢字的要素，筆畫的書寫是漢字書寫的基礎(chǔ)。學(xué)者金開誠先生說：“在書法創(chuàng)作中，如果組成作品的原料——線條缺乏厚實(shí)和內(nèi)涵，就如同蓋房子用的材料不好，設(shè)計(jì)再好也無濟(jì)于事，因?yàn)檫@是任何天真的想象、任何小聰明都無法辦到的。而書法線條質(zhì)量的提高，對(duì)初學(xué)者而言，除了多練似乎沒有其他更好的辦法?！惫P畫不像文字那樣能做文章，其更多的是技法，但技法訓(xùn)練是比較枯燥的，小學(xué)生的自我控制能力是有限的，不可能長(zhǎng)期進(jìn)行大量的、長(zhǎng)時(shí)間的單調(diào)訓(xùn)練。為了解決這個(gè)難題，課題組成員、書法教師陳廣群利用自己的美術(shù)專長(zhǎng)創(chuàng)新了練習(xí)筆畫的方式——簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練法。這種方式不僅抓住了小學(xué)生喜歡畫畫的心理，還抓住了繪畫的特點(diǎn)，兩者結(jié)合就改變了枯燥的筆畫練習(xí)方式?！度の读?xí)字》學(xué)生用書中所有的筆畫練習(xí)都根據(jù)不同筆畫特點(diǎn)設(shè)計(jì)了不同的簡(jiǎn)筆畫，讓學(xué)生用筆畫去填充，打破了在田字格里練習(xí)筆畫的束縛，把自由創(chuàng)造的權(quán)力還給學(xué)生，從而讓筆畫練習(xí)不再千篇一律，也就不再讓學(xué)生覺得枯燥了。

3.專利田梯格，事半功倍，強(qiáng)化結(jié)構(gòu)。

《趣味習(xí)字》學(xué)生用書中采用不同于傳統(tǒng)的習(xí)字格，這種名叫“田梯格”的習(xí)字格是深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）孟斌老師設(shè)計(jì)的，并獲得國家專利。孟斌老師是有著30 年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語文教師、書法教師，他在教學(xué)中長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的書寫，包括寫字的習(xí)慣、姿勢(shì)、使用的書寫材料等，研究學(xué)生的書寫問題，積極探討學(xué)生的書寫興趣激發(fā)和書寫方法指導(dǎo)。他發(fā)明的田梯格從實(shí)踐中來，又運(yùn)用到實(shí)踐中去，有利于學(xué)生快速定位，準(zhǔn)確找到每個(gè)筆畫的位置，能夠有效地幫助學(xué)生理解漢字的結(jié)構(gòu)及筆畫關(guān)系，對(duì)于低年級(jí)孩子初步建立漢字書寫的整體架構(gòu)關(guān)系大有裨益。

4.圓圈輔助線，畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化細(xì)節(jié)。

本套教材充分吸收課題組教師在大量實(shí)踐中積累、總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在每個(gè)字的每個(gè)容易出錯(cuò)的地方都用異色的圓圈和輔助線標(biāo)出，這些圓圈和輔助線不但可以輔助教師的教學(xué)，還可以幫助學(xué)生更快地抓住漢字的特征及要注意的地方，從而讓學(xué)生快速高效地把字寫得規(guī)范美觀。

五、學(xué)中有收獲

蘇聯(lián)教育家贊科夫說過：“藝術(shù)不僅作用于學(xué)生的理智，而且影響到他的情感。因此，藝術(shù)有助于培養(yǎng)信念……越是依靠情感為基礎(chǔ)，信念越堅(jiān)定。所以藝術(shù)在道德教育中才能起著這么巨大的作用。”作為藝術(shù)教育的組成部分的書法教育，在基礎(chǔ)教育中發(fā)揮著不可或缺的作用?！度の读?xí)字》學(xué)生用書的編寫和使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的文化視野，鍛煉了學(xué)生的思維方法，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可謂功在當(dāng)代，利在千秋。

希望有更多像深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）“趣味習(xí)字”課題組教師這樣的教育工作者投身于識(shí)字、寫字和書法教育，提高全社會(huì)漢字文化水平，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興貢獻(xiàn)力量。