孟 斌

《趣味習(xí)字》是廣東省教育科研“十三五”規(guī)劃課題“小學(xué)生漢字趣味書寫實(shí)驗(yàn)研究”的研究成果之一，是就研究成果而編輯完成的一套與統(tǒng)編版小學(xué)語(yǔ)文教材配套的學(xué)生寫字用書?！度の读?xí)字》目前已經(jīng)完成小學(xué)一至二年級(jí)用書的編寫，并在廣東地區(qū)小學(xué)進(jìn)行了局部的試教試學(xué)，受到師生的好評(píng)和專家的青睞。

一、《趣味習(xí)字》的編寫理念

《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》中說(shuō)：“中小學(xué)書法教育以語(yǔ)文課程中識(shí)字和寫字教學(xué)為基本內(nèi)容，以提高漢字書寫能力為基本目標(biāo)，以書寫實(shí)踐為基本途徑，適度融入書法審美和書法文化教育?！闭n題研究之初，我們就確立了研究方向，以教育部《中小學(xué)書法教育指導(dǎo)綱要》（后面簡(jiǎn)稱《綱要》）和《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）》（后面簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的文件精神為準(zhǔn)繩，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，全面配合最新的統(tǒng)編版語(yǔ)文教材的順序和思路，以提高小學(xué)生的漢字書寫興趣為前提，以提高小學(xué)生漢字書寫水平為目標(biāo)，鼓勵(lì)每位語(yǔ)文教師嘗試教學(xué)生寫漢字，帶動(dòng)學(xué)生的漢字書寫水平全面提高，真正實(shí)現(xiàn)“人人愛(ài)寫漢字、寫好漢字”的教育目標(biāo)。

《趣味習(xí)字》編寫由廣東省深圳高級(jí)中學(xué)（集團(tuán)）的書法教師、語(yǔ)文教師和美術(shù)教師共同完成。書法教師主要解決書寫的一些專業(yè)性問(wèn)題；語(yǔ)文教師因相對(duì)更了解語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)，所以主要把握小學(xué)生的心理特點(diǎn)和在漢字書寫中存在的普遍問(wèn)題；美術(shù)教師則在書法教師和語(yǔ)文教師的共同指導(dǎo)下，加以自己的理解畫出漢字的圖案。通過(guò)三門學(xué)科教師的配合，《趣味習(xí)字》幫助學(xué)生輕松、形象地了解字形字義，感受每一個(gè)漢字的豐富內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生書寫漢字的愿望和興趣，為寫好漢字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（一）激發(fā)學(xué)生的習(xí)字興趣，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字

《綱要》中說(shuō)“面向全體，讓每一個(gè)學(xué)生寫好漢字”“注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率”，《課程標(biāo)準(zhǔn)》里也有“第一學(xué)段（1-2 年級(jí)）識(shí)字和寫字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字、寫字的愿望”“努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，寫字姿勢(shì)正確，書寫規(guī)范、端正、整潔”等要求。然而，在現(xiàn)實(shí)中由于種種原因，造成學(xué)生漢字書寫水平每況愈下，學(xué)生漢字書寫興趣得不到有效提高?！度の读?xí)字》學(xué)生用書牢牢把握《綱要》精神，既把漢字書寫的方法教給學(xué)生，又采用多種形式如游戲、簡(jiǎn)筆畫、漢字圖案與古文字演變、名家碑帖的介紹等來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛在動(dòng)力，讓學(xué)生真正地愛(ài)上漢字，想寫漢字。《趣味習(xí)字》同時(shí)結(jié)合筆者專利“田梯格”（專利號(hào)ZL201630112667.0），輔以圓圈和線條提示學(xué)生把握好字形結(jié)構(gòu)，通過(guò)教師示范書寫與學(xué)生臨摹訓(xùn)練，促使小學(xué)生漢字書寫的能力有效提高。

（二）遵循兒童成長(zhǎng)規(guī)律，滿足學(xué)生識(shí)字寫字的愿望

《綱要》和《課程標(biāo)準(zhǔn)》都對(duì)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字、寫字指導(dǎo)用書的編寫提出了具體要求，如“應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)”“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)”等。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生心智尚不成熟，心理和行為有以下特點(diǎn)：第一，他們對(duì)外界事物有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，情緒容易調(diào)動(dòng)并能很快投入，但維持的時(shí)間短暫，很容易被更為新奇的事物所吸引，所以《趣味習(xí)字》不斷改變游戲的形式、內(nèi)容以及書寫訓(xùn)練的方法；第二，他們愛(ài)涂鴉、手繪，也愛(ài)聽(tīng)故事，抓住學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，《趣味習(xí)字》給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓他們施展身手，極大調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；第三，該年齡段的兒童具有較強(qiáng)的好勝心，利用這個(gè)特點(diǎn)，我們?cè)凇度の读?xí)字》的編寫上，通過(guò)游戲闖關(guān)、知識(shí)搶答、坐姿比賽等靈活多樣的形式，讓學(xué)生適當(dāng)?shù)卣归_(kāi)競(jìng)爭(zhēng)，激發(fā)廣大學(xué)生積極參與，為學(xué)生的漢字書寫提供源源不斷的動(dòng)力。

二、《趣味習(xí)字》的編寫特色

小學(xué)低年級(jí)《趣味習(xí)字》的“趣”體現(xiàn)在每課的趣味玩字宮、趣味練字園和趣味文字館三部分中。

（一）趣在玩字宮，讓學(xué)生喜歡寫字

“趣味玩字宮”采用“智慧爺爺”和“習(xí)字寶寶”對(duì)話的形式設(shè)計(jì)出多種游戲，在游戲中，既要學(xué)生書寫本課要求重點(diǎn)掌握的漢字，又見(jiàn)縫插針地利用簡(jiǎn)筆畫訓(xùn)練學(xué)生書寫基本筆畫，其中適當(dāng)?shù)卮┎迕蜁夜适碌?，激發(fā)學(xué)生的漢字書寫興趣。

1.在游戲中激發(fā)書寫興趣。

游戲的形式大體可分為以下幾種，每種游戲都留出相應(yīng)的“田梯格”供學(xué)生練習(xí)書寫。

（1）轉(zhuǎn)盤。游戲設(shè)計(jì)把重點(diǎn)漢字和其他能與之組詞的漢字排列在轉(zhuǎn)盤上，讓學(xué)生快速組合成詞，然后書寫在相應(yīng)的“田梯格”中，增加學(xué)生的書寫量。

（2）開(kāi)火車。游戲設(shè)計(jì)把該課的重點(diǎn)漢字列出來(lái)，以火車的形式呈現(xiàn)，每節(jié)車廂上有一個(gè)“田梯格”，標(biāo)明上下、左右、半包圍結(jié)構(gòu)和獨(dú)體字等，讓學(xué)生先判斷再分類后書寫。為了契合小學(xué)生認(rèn)知的特點(diǎn)及課文的內(nèi)容，教師把漢字附著在蒲公英、大象、青蛙、帆船、氣球、水桶、浪花、瓜果、石頭、娃娃等物象上便于學(xué)生記憶。

（3）成語(yǔ)天地。游戲設(shè)計(jì)成語(yǔ)留空，由學(xué)生填寫重點(diǎn)漢字，既能練字又能熟悉成語(yǔ)。課文如果講到某種自然現(xiàn)象，如“風(fēng)”，則把含有“風(fēng)”的成語(yǔ)進(jìn)行排列，留下空白的“田梯格”，讓學(xué)生填寫“風(fēng)”字，在學(xué)成語(yǔ)的同時(shí)反復(fù)練習(xí)書寫“風(fēng)”字，掌握其中“背拋鉤”筆畫的寫法。

（4）找朋友。①寫同偏旁的漢字。游戲設(shè)計(jì)幾朵小花圍成一圈，中間一朵為重點(diǎn)部首，外圍花朵中有一個(gè)寫出含有該部首的字，讓學(xué)生填出其他含有該部首的漢字，從而達(dá)到重點(diǎn)練習(xí)某一部首的目的，如“女”，先示范書寫“如”，其他的字讓學(xué)生書寫。②看偏旁、寫漢字。游戲設(shè)計(jì)列出一兩個(gè)偏旁，讓學(xué)生在“田梯格”中書寫含有該偏旁的漢字。③結(jié)合課文情景，練習(xí)偏旁，如學(xué)生如果能寫出幾個(gè)帶“足”字旁的漢字，青蛙就能跳到井上等。

（5）部首組合。游戲設(shè)計(jì)把重點(diǎn)漢字部首拆開(kāi)擺在方格中，讓學(xué)生把部首組合成漢字，然后書寫在后面的“田梯格”中，既能讓學(xué)生了解漢字的結(jié)構(gòu)，也能注意書寫時(shí)部首的筆畫變化、穿插揖讓，以體現(xiàn)整體性。如把部首“木”“朱”組合成“株”字，“木”中捺變?yōu)辄c(diǎn)，“木”占位變窄，讓位給“朱”，這樣字的整體才美。

（6）詞語(yǔ)接龍。游戲設(shè)計(jì)在小火車的頭節(jié)車廂上寫一個(gè)字，請(qǐng)學(xué)生寫出另一個(gè)字與之組成新的詞語(yǔ)，由此，學(xué)生積累詞匯，在反復(fù)書寫中加深印象。

（7）填空。游戲設(shè)計(jì)寫出一段話，空出幾個(gè)字，留出“田梯格”，讓學(xué)生去書寫，配上相應(yīng)的圖片增加場(chǎng)景感和趣味性。

2.在簡(jiǎn)筆畫中訓(xùn)練基本筆畫。

《綱要》中要求學(xué)生“學(xué)習(xí)正確的運(yùn)筆方法，逐步體會(huì)起筆、行筆、收筆的運(yùn)筆感覺(jué)，逐步感受硬筆書寫中的力度、速度變化，逐步體會(huì)鉛筆、鋼筆書寫的特點(diǎn)”。漢字書寫訓(xùn)練最常規(guī)的做法是，教師告訴學(xué)生一個(gè)筆畫如何起筆、收筆、提筆、按筆，這種教法對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)顯得復(fù)雜而枯燥。如何讓學(xué)生有興趣去練習(xí)漢字的一筆一畫，循序漸進(jìn)地掌握書寫漢字的基本筆畫呢？課題組美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的書法教師陳廣群提出了獨(dú)特的想法，用簡(jiǎn)筆畫的形式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生書寫基本筆畫，起初并不要求學(xué)生能寫出提按分明的橫豎撇捺，只讓學(xué)生在簡(jiǎn)筆畫中的草地上、亭臺(tái)間、房屋庭院等處，根據(jù)自己的想象隨意畫筆畫，讓學(xué)生有畫的意愿，有寫的沖動(dòng)，然后引導(dǎo)學(xué)生寫出有提頓的筆畫，逐步提高學(xué)生筆畫和部首的書寫能力。

3.在名家碑帖中感受漢字魅力。

《綱要》中推薦了臨摹和欣賞的名家碑帖范本，如楷書有顏真卿的《多寶塔碑》《顏勤禮碑》、歐陽(yáng)詢的《化度寺碑》《九成宮醴泉銘》、柳公權(quán)的《玄秘塔碑》《神策軍碑》、趙孟頫的《三門記》《妙嚴(yán)寺記》等；行書有王羲之的《蘭亭序》、顏真卿的《祭侄文稿》、蘇軾的《黃州寒食詩(shī)》和趙孟頫的《洛神賦》等；隸書有《乙瑛碑》《禮器碑》《史晨碑》《曹全碑》等。欣賞的碑帖包括篆、隸、楷、行、草等五種書體。《趣味習(xí)字》分階段、分步驟地對(duì)這些碑帖進(jìn)行介紹，同時(shí)拓展書法家的學(xué)書故事，配上碑帖的圖片和書法家的照片等，每則故事后留出“田梯格”，讓學(xué)生臨寫，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。

4.在導(dǎo)入對(duì)話中拉近學(xué)生距離。

《趣味習(xí)字》采用卡通人物形象“智慧爺爺”和“習(xí)字寶寶”，通過(guò)兩人的輕松對(duì)話引出游戲和小練習(xí)?？ㄍㄈ宋锸窍?qū)W生征集來(lái)的，由語(yǔ)文教師和美術(shù)教師共同創(chuàng)作出人物的表情、動(dòng)作、服飾和道具，以古裝形象出現(xiàn)，“智慧爺爺”手拿書冊(cè)站立指導(dǎo)，“習(xí)字寶寶”則拿筆書寫，兩人形成一種默契?！爸腔蹱敔敗币苑浅ＳH切和藹的口吻告訴“習(xí)字寶寶”如何去做游戲，“習(xí)字寶寶”則以可愛(ài)活潑的口吻回答“智慧爺爺”的問(wèn)題，以這樣的形式導(dǎo)入，學(xué)生很快進(jìn)入書寫狀態(tài)。

5.在恰當(dāng)評(píng)價(jià)中激勵(lì)學(xué)生。

《綱要》在談到評(píng)價(jià)目的時(shí)強(qiáng)調(diào)：“要發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，旨在激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫水平和審美情趣?！钡湍昙?jí)的評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在“重視對(duì)基本筆畫、結(jié)構(gòu)的正確把握，關(guān)注認(rèn)真的書寫態(tài)度和良好書寫習(xí)慣的養(yǎng)成”方面?！度の读?xí)字》專門設(shè)立了一個(gè)評(píng)價(jià)欄目，上面畫了三個(gè)格，一個(gè)自評(píng)，一個(gè)他評(píng)，一個(gè)師評(píng)，讓學(xué)生在自我認(rèn)知中樹(shù)立信心，在他評(píng)中找出不足，在師評(píng)中不斷提高。同時(shí)，《趣味習(xí)字》在結(jié)尾設(shè)計(jì)了一些簡(jiǎn)單硬筆書法作品，有示范作品，也留出空白格讓學(xué)生自己體驗(yàn)創(chuàng)作，在充分的互動(dòng)和體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生書寫漢字的興趣，產(chǎn)生創(chuàng)作沖動(dòng)。語(yǔ)文教師在習(xí)字教學(xué)中十分重視學(xué)生書寫的態(tài)度和習(xí)慣的養(yǎng)成，課中反復(fù)提醒和示范，多多肯定和鼓勵(lì)，及時(shí)糾正不良習(xí)慣。一年級(jí)訓(xùn)練基本筆畫的簡(jiǎn)筆畫位置也適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的方框，用畫小紅花或貼大拇指的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生練好書寫漢字的基本功。

（二）趣在練字園，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寫字

《趣味習(xí)字》專門開(kāi)辟了“趣味練字園”欄目，引導(dǎo)學(xué)生練字?！叭の毒氉謭@”分為四個(gè)小單元：字體演變與字圖、書寫指導(dǎo)與三字經(jīng)、示范書寫與臨摹、書寫習(xí)慣與姿勢(shì)。

1.字體演變與字圖。

此單元展示每一個(gè)漢字從甲骨文或金文、小篆到楷書繁體等字體演變的過(guò)程，讓學(xué)生了解該漢字的來(lái)歷。為此，課題組教師查閱大量的電子、紙質(zhì)資料，把每個(gè)漢字的造字法及本義寫出來(lái)，然后依照甲骨文或金文的字形特點(diǎn)寫出繪畫指導(dǎo)，有些字沒(méi)有甲骨文或金文，則依照小篆字形來(lái)寫。不少字很抽象，如表示心理活動(dòng)的帶“心”字底或“忄”旁的字，則需要與語(yǔ)文教師、美術(shù)教師一起反復(fù)溝通，設(shè)計(jì)出情節(jié)和動(dòng)作，然后確定一個(gè)最接近本義的方案由美術(shù)教師進(jìn)行繪畫。學(xué)生以讀繪本的形式學(xué)習(xí)，結(jié)合語(yǔ)文教師有趣的講解，一定會(huì)對(duì)該字留下深刻的印象。由圖形到古文到今文的演變展示，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)文字的興趣，學(xué)生習(xí)得的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不只是書寫的技能，而是更豐富的文化內(nèi)涵。

2.書寫指導(dǎo)與三字經(jīng)。

《趣味習(xí)字》中采用不同于傳統(tǒng)習(xí)字格的“田梯格”，可以幫助學(xué)生快速定位，準(zhǔn)確找到漢字筆畫的位置，有效幫助學(xué)生理解漢字的結(jié)構(gòu)及筆畫關(guān)系，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生初步建立漢字書寫的整體架構(gòu)大有裨益。每個(gè)漢字的每一筆從哪里開(kāi)始？到哪里結(jié)束？哪幾個(gè)筆畫是要到梯形邊的？都用圓圈進(jìn)行提醒；哪些筆畫之間的距離要均等？哪些筆畫垂直而下？哪些筆畫由外向內(nèi)收？哪些部件高？哪些部件低？哪些左高右低？哪些左低右高？哪些上寬下窄？哪些上窄下寬？都用輔助線進(jìn)行提醒。對(duì)于學(xué)生還未掌握筆順的漢字，除了把輔助線、明示圈等標(biāo)出來(lái)之外，還把每個(gè)漢字放大，在“田梯格”中用序號(hào)和箭頭標(biāo)示出空心字的筆順，學(xué)生可看可賞可臨摹。教師還可以根據(jù)經(jīng)驗(yàn)把每個(gè)漢字書寫的注意事項(xiàng)編寫成朗朗上口的“三字經(jīng)”，短則兩句，多則八句，學(xué)生在朗讀中掌握該字書寫的技法。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)的漢字有限，所了解的書寫的基本知識(shí)也不多，所以書寫三字經(jīng)只用在二年級(jí)以上的學(xué)生用書里。配合小學(xué)一年級(jí)需要學(xué)習(xí)拼音和拼音的書寫，《趣味習(xí)字》在后面的書寫練習(xí)格中專門留出兩格進(jìn)行拼音的書寫訓(xùn)練，一個(gè)示范，一個(gè)臨寫。

3.示范書寫與臨摹。

根據(jù)一年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，課題組教師在“田梯格”的設(shè)計(jì)上也花了不少工夫。針對(duì)學(xué)生手小，拿筆不穩(wěn)，又是寫鉛筆字，寫的字相對(duì)較大的特點(diǎn)，《趣味習(xí)字》設(shè)計(jì)了邊長(zhǎng)為15mm 的“田梯格”，同時(shí)留出的“田梯格”既有描紅的字，也有空白的格，還有以幾個(gè)勾勒筆畫位置的輔助點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生把握漢字筆畫的長(zhǎng)短和在格中的位置。二年級(jí)《趣味習(xí)字》則用邊長(zhǎng)約12mm 的“田梯格”，首字為黑色，后面五個(gè)紅字，余下是空白的“田梯格”，縮小字體，增加訓(xùn)練量，還加上少量的詞語(yǔ)，讓學(xué)生在書寫時(shí)積累一定的詞匯。每個(gè)字的最后一格設(shè)計(jì)有一枚二維碼，學(xué)生可以用手機(jī)掃描后觀看教師示范書寫的視頻，從而解決了遠(yuǎn)程指導(dǎo)難的問(wèn)題。

4.書寫習(xí)慣與姿勢(shì)。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》里多次強(qiáng)調(diào)學(xué)生“寫字姿勢(shì)正確，有良好的書寫的習(xí)慣”。小學(xué)一年級(jí)的《趣味習(xí)字》用圖畫講解來(lái)指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的書寫姿勢(shì)和握筆姿勢(shì)，課堂教學(xué)中，教師也反復(fù)地提醒學(xué)生保持正確的坐姿和握筆姿勢(shì)。

（三）趣在文字館，讓學(xué)生想學(xué)漢字

《趣味習(xí)字》專門設(shè)計(jì)了一個(gè)欄目“趣味文字館”，這部分內(nèi)容由語(yǔ)文教師負(fù)責(zé)。每個(gè)字按漢字、讀音、甲骨文或金文、小篆、楷書繁體、造字法（象形、指事、會(huì)意和形聲）、造字分析、本義、例詞例句、引申義以及例詞例句順序編排，例詞例句盡量采用常用成語(yǔ)及詩(shī)文名句，跟小學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，用通俗易懂、親切的語(yǔ)言進(jìn)行組織?！叭の段淖逐^”還穿插部分學(xué)生畫的漢字插圖增加親和力；空白處補(bǔ)充一點(diǎn)筆墨紙硯小知識(shí)，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)書法的理解；留出一點(diǎn)小空白，給學(xué)生一定的創(chuàng)作空間；增加一點(diǎn)成語(yǔ)故事或名家典故，讓學(xué)生感受名家的人格魅力；鏈接一些古詩(shī)文，讓學(xué)生接受古代文學(xué)的熏陶；留出硬筆書法創(chuàng)作園地，讓學(xué)生獨(dú)自完成硬筆書法作品。這樣學(xué)生對(duì)字形字義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，書寫時(shí)減少失誤，提高準(zhǔn)確率。把識(shí)字和寫字有機(jī)結(jié)合，也是“趣味文字館”的一大功能。

讓每個(gè)學(xué)生愛(ài)寫漢字，寫好漢字，要從興趣培養(yǎng)上下工夫，以游戲激趣、簡(jiǎn)筆畫奠基、文字館擴(kuò)容、人物對(duì)話導(dǎo)入、名家碑帖引路、評(píng)價(jià)激勵(lì)等多種途徑促發(fā)學(xué)生興趣；由淺入深、由簡(jiǎn)入繁、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生寫好漢字的技能，培養(yǎng)正確坐姿、握筆姿勢(shì)的良好習(xí)慣，強(qiáng)化筆順規(guī)則，在示范書寫和臨摹指導(dǎo)練習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生正確書寫，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)，也是神圣而光榮的使命?！度の读?xí)字》的編寫者們?cè)敢鉃榇硕恍概Α?/p>