江蘇常州市戚墅堰東方小學(xué) 胡 風(fēng)

“教學(xué)評一致性”理念下的小學(xué)英語課堂，是指教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對課堂學(xué)習(xí)評價需要目標(biāo)的一致性。通俗點(diǎn)來講，教師的教，是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的教，這種一致性主要體現(xiàn)在教師的教、學(xué)生的學(xué)、學(xué)習(xí)的評價同時指向于學(xué)習(xí)目標(biāo)；學(xué)生的學(xué)，也是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)；課堂的評，最終也是對學(xué)習(xí)目標(biāo)的評，所有一切行為最終都指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。筆者以譯林版牛津小學(xué)英語5B Unit 5Help?ing our parents為例，從三個方面來闡述“教學(xué)評一致性”的理念下如何引領(lǐng)英語課堂教學(xué)。

一、精準(zhǔn)制定教學(xué)目標(biāo)，力保教學(xué)評的一致性

一節(jié)課的成敗與否，關(guān)鍵是看教學(xué)目標(biāo)制定是否精確合理，因?yàn)榻處煹慕?、學(xué)生的學(xué)以及課堂的學(xué)習(xí)評價都是圍繞教學(xué)目標(biāo)而展開的。在小學(xué)英語教學(xué)中，課堂教學(xué)已經(jīng)在發(fā)生轉(zhuǎn)變，以學(xué)生為中心的教學(xué)逐漸被一線教師認(rèn)可，從原先教師的灌輸式教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)向以學(xué)生的學(xué)為主體，也就是說，教師的教其實(shí)是為了學(xué)生更好地學(xué)。因此，教學(xué)目標(biāo)制定是否準(zhǔn)確就顯得尤為重要了。當(dāng)我們第一時間拿到教材時，在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，先思考其教學(xué)目標(biāo)，而非先去思考設(shè)計(jì)教學(xué)活動。首先，我們需要清楚培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)目標(biāo)以及本年段學(xué)生的學(xué)情，在整體通讀整冊書的情況下，制定本學(xué)期、本單元以及本節(jié)課，學(xué)生需要達(dá)到的培養(yǎng)目標(biāo)，并能夠正確解讀教材，在單元背景下對教材內(nèi)容和教材知識的內(nèi)在邏輯及關(guān)聯(lián)性，進(jìn)行教材梳理。其次，在制定目標(biāo)時，我們還需要充分了解本班班級學(xué)情。因?yàn)橹贫ń虒W(xué)目標(biāo)的主體是學(xué)生，所以教師在課前分析學(xué)情不僅僅是需要分析學(xué)生的興趣點(diǎn)在哪，更重要的是要分析本年段學(xué)生學(xué)習(xí)的特征及認(rèn)知規(guī)律，明確本班學(xué)生的學(xué)習(xí)薄弱點(diǎn)及重難點(diǎn)、已知的學(xué)習(xí)知識及未知的學(xué)習(xí)層次。最后，我們制定的教學(xué)目標(biāo)針對學(xué)生是可測評的。所以，我們在制定教學(xué)目標(biāo)時，能給予學(xué)生可評價、可檢測的話語，如：“通過……學(xué)習(xí)，我學(xué)會了……”“我會寫”“我會演”“我會歸納”……

根據(jù)上述對教材、學(xué)情分析等整體思考來看，筆者在教學(xué)中把牛津小學(xué)英語5BHelping our par?ents這一單元Fun time Grammar time 板塊定位語法課。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生用說、討論、對比、歸納、觀察等方式，來提高學(xué)生英語綜合運(yùn)用能力。這節(jié)課筆者制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1.通過借助思維導(dǎo)圖復(fù)述課文，學(xué)生能熟練掌握并大致復(fù)述Story time 的文本信息。2.通過運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)等方式，學(xué)生能掌握并運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)的特殊疑問句和肯定句，同時培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。3.通過看圖并仿寫對話，學(xué)生能學(xué)會用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)進(jìn)行正確仿寫，同時也提高學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。4.通過拓展延伸創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生把課堂的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。

在制定教學(xué)目標(biāo)時，要具體關(guān)注學(xué)生并分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，要始終以學(xué)生為中心，并制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，能夠讓學(xué)生從目標(biāo)設(shè)計(jì)中就能清楚自己怎么樣做，可以達(dá)成怎樣的目標(biāo)，也就是可以通過什么方法、策略或者具體素材，學(xué)生能夠?qū)W得什么，具體的內(nèi)容可以直接寫在目標(biāo)中，達(dá)到可評可測。

二、合理設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評價，助推教學(xué)評的一致性

在未研究“教學(xué)評一致性”理念的情況下，關(guān)于小學(xué)英語課堂評價，我們就是簡單地認(rèn)為就是教師對學(xué)生課堂回答給予一定的評價，如“Good”“Well done”“Excellent”等，而在“教學(xué)評一致性”的課堂教學(xué)中，課堂學(xué)習(xí)評價是教師在教學(xué)過程中用來檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生課堂中某一環(huán)節(jié)進(jìn)行評價，最終通過評價結(jié)果來對教師課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。只有通過課堂學(xué)習(xí)評價檢測，教師才知道教學(xué)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)到怎樣一個程度，才能更好地來調(diào)整后面的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)行為。所以，為了促進(jìn)學(xué)生課堂高效學(xué)習(xí)，我們不管是設(shè)計(jì)過程性評價還是結(jié)果性評價，都需要與我們本節(jié)課的制定教學(xué)目標(biāo)相對應(yīng)，這樣才能最大化發(fā)揮課堂效益。

在教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，本節(jié)課的學(xué)習(xí)評價如下：

Step1. Look at the pictures and retell the story

（學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對Story time 文本進(jìn)行復(fù)述，小組合作完成。）要求：小組合作中每人說一句話，讓組內(nèi)每個學(xué)生都能有機(jī)會參與進(jìn)來?！赶蚪虒W(xué)目標(biāo)(1)。學(xué)生借助思維導(dǎo)圖對課文進(jìn)行復(fù)述，在掌握Story time 文本的基礎(chǔ)上，初步感知現(xiàn)在進(jìn)行時句式的基本結(jié)構(gòu)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力。教師可通過學(xué)生小組合作過程中所呈現(xiàn)的學(xué)習(xí)狀況，來判斷學(xué)生對文本的掌握情況。

Step2.利用聽力文本對學(xué)生進(jìn)行聽力檢測，其目的運(yùn)用、發(fā)現(xiàn)并歸納現(xiàn)在進(jìn)行時的特殊疑問句和肯定句的結(jié)構(gòu)?！赶蚪虒W(xué)目標(biāo)(2)。通過聽力運(yùn)用、歸納發(fā)現(xiàn)，檢驗(yàn)學(xué)生對現(xiàn)在進(jìn)行時的特殊疑問句和肯定句的掌握情況，同時也培養(yǎng)了學(xué)生觀察、歸納等思維能力。

Step3.通過看圖（皇帝的新裝）進(jìn)行語言表達(dá)，并仿寫句子。——指向教學(xué)目標(biāo)(3)。利用皇帝的新裝這一插圖，讓學(xué)生通過看圖用現(xiàn)在進(jìn)行時進(jìn)行表達(dá)，檢測學(xué)生對這一時態(tài)的掌握情況；而仿寫句子，是在學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)后再進(jìn)行書面表達(dá)的一種方式，檢測學(xué)生從說到寫的過程，驗(yàn)證其對這一時態(tài)的真正掌握情況。而現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)是本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，所以，需要通過寫作運(yùn)用來檢驗(yàn)學(xué)生是否掌握，目標(biāo)是否達(dá)成。

Step4. 作 業(yè)：To write a story about The Browns.What are the Browns doing in the evening?發(fā)揮想象，寫一寫布朗一家周六晚上的活動，要求用現(xiàn)在進(jìn)行時?！赶蚪虒W(xué)目標(biāo)(4)。通過拓展延伸創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生能在實(shí)際生活中學(xué)以致用。

從以上設(shè)計(jì)的課堂過程中的學(xué)習(xí)評價，都是指向于本課的教學(xué)目標(biāo)，這些學(xué)習(xí)評價的設(shè)計(jì)不是對學(xué)習(xí)的簡單評價，而是為達(dá)成學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，其真正的目標(biāo)是提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率，它始終貫穿于我們整個教學(xué)過程中。

三、高效組織教學(xué)活動，促成教學(xué)評的一致性

如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動才能促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)高效呢？原來，我們一般都是先設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，再設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，最后才設(shè)計(jì)教學(xué)評價，所以有時候就會發(fā)現(xiàn)教師教完了，有的學(xué)生還沒有學(xué)會。而“教學(xué)評一致性”理念下的英語課堂教學(xué)，學(xué)習(xí)評價任務(wù)是貫穿于整節(jié)課堂中的。它是教師教到哪，學(xué)生學(xué)到哪，就評到哪，教什么，學(xué)什么，評什么，他們始終一直在一起。不再讓教師教到哪算哪，而是用評價的手段來衡量我們教與學(xué)之間的關(guān)系，這樣我們的課堂教學(xué)才更有價值、更有意義，學(xué)生才能學(xué)得更扎實(shí)有效。

在“教學(xué)評一致性”的理念下，我們需要以教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，從而我們也可以先預(yù)設(shè)一下：我們這樣的評價標(biāo)準(zhǔn)需要用什么方法來達(dá)成?我們設(shè)計(jì)的教學(xué)活動能否達(dá)成其教學(xué)目標(biāo)？比如：Unit 5Helping our parents這一語法課的教學(xué)活動設(shè)計(jì)如下：

活動一：“Hot Seat”游戲，通過“Hot Seat”游戲，讓學(xué)生在游戲中滾動復(fù)習(xí)動詞短語，積累動詞短語并進(jìn)行歸類，為本節(jié)課所教授的現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)中的動詞變化做好鋪墊。

活動二：在師生、生生互動中，引導(dǎo)學(xué)生觀察、歸納現(xiàn)在進(jìn)行時的肯定句和特殊疑問句結(jié)構(gòu)。

What is Mum doing in the morning/ afternoon?//What is Dad doing in the morning/afternoon? 在生生互動中，教師動態(tài)生成板書，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特殊疑問句的句型結(jié)構(gòu)，再通過變化be動詞，讓學(xué)生感知特殊疑問句和一般疑問句的差異。

活動三：借助寓言故事皇帝新裝的插圖，讓學(xué)生進(jìn)行口頭表達(dá)，再進(jìn)行看圖填空，檢測學(xué)生現(xiàn)在進(jìn)行時的正確表達(dá)（主+be+動詞ing）。先通過看圖表達(dá)，再進(jìn)行看圖填空，其次再進(jìn)行句子仿寫，由易到難，循序漸進(jìn)，其目的是降低學(xué)生寫作難度，同時也是為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

活動四：在仿寫的基礎(chǔ)上，在拓展延伸環(huán)節(jié)，文中只涉及了布朗先生一家周六上午、下午的活動，并未描寫布朗一家周六晚上的活動，所以借此創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮其想象力，用現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)寫一寫布朗一家周六晚上的活動，從最終學(xué)生綜合輸出的情況來檢測學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成。

所有這些教學(xué)活動的設(shè)計(jì)，其目的都是為了激發(fā)與現(xiàn)在進(jìn)行時相關(guān)的信息，為學(xué)生準(zhǔn)確熟練運(yùn)用現(xiàn)在進(jìn)行時打下基礎(chǔ)。整節(jié)課學(xué)生設(shè)計(jì)四個活動的學(xué)習(xí)板塊，并通過互動交流、發(fā)現(xiàn)歸納等方式來檢測自己學(xué)習(xí)目標(biāo)是否達(dá)成，由說到聽再到寫，由易到難，一個活動緊接一個活動，環(huán)環(huán)相扣、循序漸進(jìn)地完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們的課堂學(xué)習(xí)評價，其目的是為了教師在教學(xué)過程中清晰地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，然后及時改進(jìn)，以最快的方式了解其學(xué)習(xí)情況，更好地組織英語課堂教學(xué)，讓學(xué)生在有限的時間里能更好進(jìn)行學(xué)習(xí)。

在我們?nèi)粘＝虒W(xué)實(shí)踐中，需要科學(xué)合理地制定教學(xué)目標(biāo)，并且整個教學(xué)活動都要圍繞目標(biāo)開展；還要關(guān)注學(xué)習(xí)評價，使其引領(lǐng)并貫穿整個學(xué)習(xí)過程，有序推進(jìn)教學(xué)并檢測其學(xué)習(xí)效果；教學(xué)活動設(shè)計(jì)也需要在課堂學(xué)習(xí)評價基礎(chǔ)上，使教學(xué)目標(biāo)最終達(dá)成。