馬萬花

摘?要：情境教學(xué)模式是新課程改革所提出的全新教學(xué)手段，也是教師需要思考的主要教學(xué)改革方向，有效吸引學(xué)生的閱讀注意力，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。教師應(yīng)當(dāng)明確情境創(chuàng)設(shè)的基本概念，認(rèn)識(shí)到閱讀情境創(chuàng)設(shè)的重要作用，發(fā)揮出情境模式的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，開展生活化、問題化、表演化等多種教學(xué)情境，以強(qiáng)化學(xué)生的文章閱讀能力和理解能力，確保語文閱讀情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性和實(shí)效性的提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);情境創(chuàng)設(shè);藝術(shù)性;實(shí)效性

【中圖分類號(hào)】G623.2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0142-02

【Abstract】The situational teaching model is a brand-new teaching method proposed by the new curriculum reform，and it is also the main teaching reform direction that teachers need to think about，effectively attracting students reading attention and improving the effectiveness of classroom teaching.Teachers should clarify the basic concepts of situation creation，recognize the important role of reading situation creation，give play to the teaching advantages of situation mode，and develop various teaching situations such as life，problem，and performance to strengthen students' reading ability and understanding of articles Ability to ensure the artistic and practical effectiveness of the creation of Chinese reading scenarios.

【Keywords】Chinese in elementary school;Reading teaching;Creation of situation;Artistry;Effectiveness

文章閱讀是學(xué)生需要擁有的基本能力，為學(xué)生未來的發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響，關(guān)系到他們寫作能力、語言表達(dá)能力、思維能力的提升，與學(xué)生綜合素質(zhì)的提高息息相關(guān)。近年來，語文教師認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，注重將文章內(nèi)容與情境創(chuàng)設(shè)結(jié)合在一起，利用音樂營(yíng)造出藝術(shù)化的情境氛圍，以情境為依托引導(dǎo)學(xué)生投入到文章內(nèi)容探索當(dāng)中，有效提升學(xué)生對(duì)文章閱讀的理解能力，促進(jìn)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性和實(shí)效性的提高。

1.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中展現(xiàn)出的基本內(nèi)涵

情境創(chuàng)設(shè)就是對(duì)現(xiàn)實(shí)真實(shí)場(chǎng)景的模擬，將真實(shí)的場(chǎng)景展現(xiàn)在語文課堂上，同時(shí)，與文章內(nèi)容相呼應(yīng)，真實(shí)展現(xiàn)出文章內(nèi)容，展現(xiàn)出不一樣的閱讀教學(xué)模式。情境創(chuàng)設(shè)營(yíng)造出作者的情感氛圍，通過音樂導(dǎo)入或歡樂、或悲傷的情緒，表現(xiàn)出作者創(chuàng)作時(shí)的真實(shí)環(huán)境，讓學(xué)生從情境中感受作者的情感，設(shè)身處地思考作者想要表達(dá)的思想與含義，挖掘出整篇文章的深刻內(nèi)涵。情境創(chuàng)設(shè)注重藝術(shù)性與實(shí)效性的結(jié)合，增加設(shè)計(jì)的美感和藝術(shù)感，引入藝術(shù)化的元素，將生活、自然等美景引入其中，增加學(xué)生對(duì)閱讀的享受與感悟，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的審美觀。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)注重設(shè)計(jì)的實(shí)效性，關(guān)注到閱讀開展的教學(xué)效果，將提升學(xué)生閱讀能力作為首要任務(wù)，啟迪他們的閱讀思維，讓學(xué)生更好地接受文章內(nèi)容，深入挖掘出文章的文化情感，懂得如何處理語句之間的關(guān)系，明確段落之間的分隔性和聯(lián)系性。

2.情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到小學(xué)語文閱讀教學(xué)中展現(xiàn)出的重要作用

（1）激起學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性

情境創(chuàng)設(shè)作為小學(xué)語文教學(xué)的首要方式，對(duì)學(xué)生閱讀產(chǎn)生重要的作用，有助于激起學(xué)生的閱讀欲望，以新穎的方式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)目光，讓學(xué)生集中精力到閱讀上，自主投入到閱讀學(xué)習(xí)中，主動(dòng)探索文章內(nèi)容，對(duì)于文章內(nèi)容有很大的探索欲望，愿意主動(dòng)閱讀。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的主動(dòng)性，增加他們閱讀的自主性，讓學(xué)生有不一樣的學(xué)習(xí)感受，受到課堂氛圍的影響，能夠快速進(jìn)入到閱讀狀態(tài)，達(dá)到實(shí)效性的閱讀學(xué)習(xí)效果。

（2）提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高

情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)用到閱讀課堂教學(xué)中，有助于提高課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量，促進(jìn)課堂教學(xué)實(shí)效性的提升，將抽象的文字內(nèi)容變得具體化和形象化，讓學(xué)生直觀地感受到文章內(nèi)容，形象化地感悟到作者的情感，融入到情境中，體會(huì)到文章的每一個(gè)細(xì)節(jié)。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)有助于促進(jìn)閱讀教學(xué)實(shí)效性的提高，增加學(xué)生對(duì)文章文化知識(shí)的吸收和消化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文章中每一個(gè)詞語的含義，從情境中感受到文章字詞的深刻內(nèi)涵，更透徹地分析出文章內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，加深對(duì)每一個(gè)文化知識(shí)的印象。

（3）陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的知識(shí)量

情境創(chuàng)設(shè)有助于陶冶學(xué)生的情操，強(qiáng)化他們的綜合實(shí)力，讓學(xué)生通過情境享受閱讀，形成豐富的情感，激發(fā)自我閱讀的靈感，掌握到文章的藝術(shù)性。同時(shí)，情境創(chuàng)設(shè)有助于拓寬學(xué)生的知識(shí)量，引入形象的閱讀內(nèi)容環(huán)境，開拓學(xué)生的視野，讓學(xué)生獲得更多的外界知識(shí)，從生活中情境中掌握到生活技能，從故事情境中認(rèn)識(shí)到古代神話內(nèi)涵，學(xué)習(xí)到更為豐富的閱讀知識(shí)內(nèi)容，建立起夯實(shí)的文化基礎(chǔ)，有效提高閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性和藝術(shù)性，促進(jìn)學(xué)生得到全面的發(fā)展。

3.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)性和實(shí)效性開展實(shí)施的具體措施

（1）創(chuàng)設(shè)生活化情境，增加學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的理解

語文與生活息息相關(guān)，以生活為元素創(chuàng)作文章，引導(dǎo)學(xué)生掌握到各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。語文教師在閱讀課堂上創(chuàng)設(shè)出生活化情境，引入生活化實(shí)踐環(huán)境，在教室中模擬出生活的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，以實(shí)際生活展現(xiàn)文章內(nèi)容，展現(xiàn)出藝術(shù)化的情境，提高閱讀教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生通過已有的生活經(jīng)驗(yàn)理解文章，參與到生活場(chǎng)景中，感受文章事件發(fā)展過程，加深對(duì)事件處理過程的理解。例如，教師講解“祖父的園子”這篇文章內(nèi)容，就會(huì)引入生活化場(chǎng)景，將教室分為幾個(gè)部分，其中一個(gè)部分代表著花園，而鉛筆、橡皮等物品代表著各色各樣的花朵，另一個(gè)部分代表著果園，以桌子代表著一顆顆果樹，有李子樹、櫻桃樹等，還有一部分代表著菜地，以凳子代表著稻谷、矮冬瓜等，學(xué)生融入到園子場(chǎng)景中，感受到一塊塊土地的作用，分析每一塊地種植的農(nóng)作物，隨著場(chǎng)景部分的變換了解到祖父園子的豐富多彩，增加對(duì)文章內(nèi)容的理解。

（2）運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，提高情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性

多媒體設(shè)備能播放視頻、圖片等內(nèi)容，營(yíng)造出情境創(chuàng)設(shè)的氛圍，提高閱讀教學(xué)的藝術(shù)性。教師運(yùn)用現(xiàn)代化設(shè)備，創(chuàng)設(shè)出閱讀情境，以多媒體為背景播放與文章相關(guān)的視頻和圖片，帶領(lǐng)學(xué)生投入到情境中，為情境教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過觀看多媒體視頻快速掌握到文章內(nèi)容，參與到以多媒體視頻為基礎(chǔ)的情境中，感受到文章的文化背景，深刻理解作者的思想感情，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。

（3）創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生閱讀的實(shí)效性

問題能啟迪學(xué)生的思維，促進(jìn)他們智力的發(fā)展，引領(lǐng)他們閱讀的方向。教師創(chuàng)設(shè)出問題教學(xué)情境，從文章內(nèi)容出發(fā)設(shè)計(jì)問題，將問題與文章關(guān)聯(lián)在一起，吸引學(xué)生閱讀的注意力，提升他們閱讀的實(shí)效性。例如，教師講解“蝙蝠和雷達(dá)”這篇文章，創(chuàng)設(shè)出問題閱讀情境，引導(dǎo)學(xué)生自主思考，設(shè)計(jì)出以下問題：“蝙蝠的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)是什么？”、“蝙蝠與雷達(dá)之間存在何種關(guān)系？”、“與兩者關(guān)系相類似的事物還有什么？”等，學(xué)生融入到問題情境中，帶著問題研究文章內(nèi)容，深入挖掘出文章的重點(diǎn)內(nèi)容，思考蝙蝠同雷達(dá)的關(guān)系，找到蒼蠅和小型氣體分析機(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能夠思考問題，解決問題，提高對(duì)文章理解的有效性。

（4）創(chuàng)設(shè)表演情境，增加情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和實(shí)效性

表演活動(dòng)能更好地將學(xué)生帶入到文章中，增加情境創(chuàng)設(shè)的藝術(shù)性和實(shí)效性，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀能力。教師創(chuàng)設(shè)出表演情境，以文章內(nèi)容作為劇本，合理分派學(xué)生的角色，符合每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生融入角色，展現(xiàn)出文章閱讀的藝術(shù)性。學(xué)生融入到文章情境角色中，站在人物角色的角度思考問題，分析文章事件的發(fā)展規(guī)律，深入剖析出每一個(gè)人物的思想情感，認(rèn)為自我就是文章中的一個(gè)角色，設(shè)身處地地感受文章情節(jié)的發(fā)展，挖掘出文章內(nèi)容的本質(zhì)魅力，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)藝術(shù)性和實(shí)效性的提高。

（5）創(chuàng)設(shè)故事情境，增加學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的感悟

寓言與故事相輔相成，互相關(guān)聯(lián)，教師在講解寓言文章內(nèi)容時(shí)可以創(chuàng)設(shè)出故事情境，以一個(gè)個(gè)小故事吸引學(xué)生的閱讀目光，引導(dǎo)學(xué)生思考文章的整體脈絡(luò)。在情境中，學(xué)生通過故事對(duì)文章事件發(fā)展有著濃厚的興趣，主動(dòng)投入到故事情節(jié)發(fā)展中，從故事入手分析文章的寫作結(jié)構(gòu)，領(lǐng)悟到文章創(chuàng)作的真諦，進(jìn)而提高語文閱讀課堂教學(xué)的實(shí)效性，增加學(xué)生對(duì)文章藝術(shù)的感悟與理解。

4.結(jié)束語

情境創(chuàng)設(shè)已經(jīng)成為閱讀教學(xué)的必要手段，也是教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教師根據(jù)對(duì)文章內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的分析，創(chuàng)設(shè)出多樣化的閱讀情境模式，開展表演化、問題化、生活化等教學(xué)情境，注重情境創(chuàng)設(shè)實(shí)效性與藝術(shù)性的相互融合，促使學(xué)生掌握到文章的主旨內(nèi)容，強(qiáng)化閱讀情境的教學(xué)效果和質(zhì)量，全面實(shí)現(xiàn)閱讀課堂的教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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