嚴(yán)茗花

摘?要：教材是教學(xué)工作開展的基礎(chǔ)所在，在課堂上如果沒有教材，那么教師的教學(xué)就猶如無米之炊，教學(xué)質(zhì)量可能也難以得到有效的提升。因此，在教育教學(xué)工作開展期間，教師必須要學(xué)會(huì)活用教材，進(jìn)而提高課堂教學(xué)有效性，提高教學(xué)質(zhì)量，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。本文則將以小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，探究活用數(shù)學(xué)教材的策略。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教材;課堂教學(xué);有效性;活用

【中圖分類號(hào)】G623.5?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1005-8877（2020）29-0096-02

【Abstract】Teaching materials are the basis of teaching work，if there is no teaching materials in the classroom，then the teachers teaching is like cooking without rice，teaching quality may be difficult to be effectively improved.Therefore，during the development of education and teaching work，teachers must learn to use textbooks effectively，so as to improve the effectiveness of classroom teaching，improve the quality of teaching and motivate studentslearning enthusiasm.This paper will take mathematics teaching in the fourth grade of primary school as an example to explore the strategies of using mathematics teaching materials.

【Keywords】Mathematics teaching material;Classroom teaching;Effectiveness;Use

“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還得靠教師的善于運(yùn)用?！边@是我國著名教育家陶行知先生對(duì)教材的理解和認(rèn)知。在教學(xué)中，教師要能夠根據(jù)教學(xué)實(shí)際在教材中融入自己的科學(xué)精神和智慧，對(duì)教材進(jìn)行科學(xué)合理的整合、重組與設(shè)計(jì)，使教材更加有效的為教學(xué)服務(wù)。那么，在實(shí)際教學(xué)中，究竟該如何活用數(shù)學(xué)教材呢？下面，筆者將結(jié)合自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行詳細(xì)論述。

1.活用數(shù)學(xué)教材的意義和作用

（1）有助于提升教師的教學(xué)能力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引導(dǎo)者，教師的一言一行都將會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生影響，而在實(shí)際的教學(xué)中，教師要想真正的提升自身的教學(xué)能力，還需深入的鉆研教材，明確教學(xué)內(nèi)容，這樣才能更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。但是，在實(shí)際的教學(xué)中，由于教師思想認(rèn)識(shí)及其他多種因素的影響，許多教師并不是十分注重自身教學(xué)能力的提升和進(jìn)取，比如，有的教師過分注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，因此不注重教學(xué)方法的更新，而是習(xí)慣于應(yīng)用灌輸教學(xué)法。同時(shí)，還有許多教師對(duì)于教學(xué)認(rèn)識(shí)存在偏差，如其認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容比較簡單，因此無需提升自己的教學(xué)能力，如有的教師多年如一日的使用的同一教案。但是活用數(shù)學(xué)教材理念的提出，則可以有效地轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的思想認(rèn)識(shí)，有效的提升教師的教學(xué)能力，對(duì)于教師來說，其要想真正的活用教材，就必須要仔細(xì)深入的研讀教材，理清教材的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)其還需要結(jié)合教材內(nèi)容實(shí)施的進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，以滿足學(xué)生多元化的學(xué)習(xí)需求，而在此過程中，教師的教學(xué)能力將不斷的精進(jìn)。

（2）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)所在，而對(duì)于小學(xué)生來說，他們的興趣雖然比較容易激發(fā)，但是卻難以有效的保持下去，因此小學(xué)生的自制力比較差，注意力容易被轉(zhuǎn)移，所以說，在教學(xué)中教師不僅要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣激發(fā)工作，同時(shí)還要想方設(shè)法使學(xué)生學(xué)習(xí)興趣長久的保持下去。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，如果只是采取傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法，強(qiáng)硬的灌輸知識(shí)，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣必然難以有效的激發(fā)。而在數(shù)學(xué)課堂上教師能夠活用教材，則可以促使學(xué)生感知到數(shù)學(xué)這門課程的魅力，比如，在教學(xué)“公頃與平方千米”的知識(shí)時(shí)，教師可以開展田地丈量的實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們深入到田野，運(yùn)用自己所掌握的知識(shí)來測(cè)量土地的長度和寬度，計(jì)算土地的面積，對(duì)于小學(xué)生來說，在平時(shí)的生活中他們很少有深入田野，接觸田地的機(jī)會(huì)，這樣不僅可以有效的鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還能有效的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，可謂是一舉多得。

（3）有助于教學(xué)方法的創(chuàng)新?；钣脭?shù)學(xué)教材，對(duì)于教師的教學(xué)能力提出了更高的要求，教師必須要不斷的提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，這樣才能更好滿足活用教材的需求，在此背景之下，教學(xué)方法也得以不斷的創(chuàng)新發(fā)展。比如，在活用教材的過程中，教師可以將情景教學(xué)法、游戲教學(xué)法以及小組合作學(xué)習(xí)法。在教學(xué)方法創(chuàng)新的同時(shí)，教師還可以加強(qiáng)與學(xué)生之的互動(dòng)交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題和不足，比如，學(xué)生能夠?qū)W好那些知識(shí)，那些知識(shí)學(xué)生難以理解，學(xué)生最喜歡的教學(xué)方法是什么，最不喜歡的教學(xué)方法又是什么，這樣教師在后期的教學(xué)中就可以結(jié)合自己所掌握的情況，靈活的進(jìn)行調(diào)整，這樣也有助于良好教學(xué)氛圍的營造，能夠?yàn)榻虒W(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

2.活用數(shù)學(xué)教材，提高課堂教學(xué)有效性的策略

（1）挖掘教材，增加課堂教學(xué)的情境性。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“素材要緊密聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，運(yùn)用學(xué)生關(guān)注和感興趣的實(shí)例作為認(rèn)知背景，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在自己的身邊，與現(xiàn)實(shí)世界密切聯(lián)系?！苯Y(jié)合當(dāng)前多個(gè)版本素材的編寫情況來看，教材的編寫已經(jīng)十分注重與生活的聯(lián)系，但是實(shí)際上由于多種因素的影響，在學(xué)習(xí)許多知識(shí)時(shí)，學(xué)生依然無法深入到實(shí)踐中感受這些知識(shí)，而且由于教材編寫者與小學(xué)生之間存在有較大的年齡差，他們?cè)诖W(xué)生心理和生理特點(diǎn)時(shí)還不是十分的準(zhǔn)確，因此在編寫教材時(shí)所選取的一些素材與學(xué)生的日常生活還有一定的距離。所以說，教師在實(shí)施教學(xué)時(shí)，還需結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，深入的挖掘與教材相關(guān)的素材，創(chuàng)設(shè)一些貼近學(xué)生日常生活的教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)教材的活用。

比如，在學(xué)習(xí)“圖形的拼組”時(shí)，筆者嘗試將學(xué)生們熟悉的童年游戲“搭積木”搬到了課堂之上，讓學(xué)生們分成若干個(gè)小組，每組學(xué)生分發(fā)一套積木，讓學(xué)生們結(jié)合自己的游戲經(jīng)驗(yàn)以及現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備，思考自己手中的積木可以拼組成那些圖形，然后引導(dǎo)學(xué)生們思考這些成功拼組的圖形有哪些特點(diǎn)，對(duì)于小學(xué)生來說，游戲是他們生活的一部分，將學(xué)生熟悉的游戲與數(shù)學(xué)知識(shí)結(jié)合在一起，不僅可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還能夠有效的發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。當(dāng)然，教師在挖掘教材，創(chuàng)設(shè)情境時(shí)也需要注意，情境與教學(xué)內(nèi)容必須要有一定的聯(lián)系，情境是為教學(xué)服務(wù)，是教學(xué)的輔助工具，否則就可能會(huì)本末倒置，難以發(fā)揮情境的作用和價(jià)值。

（2）深化教材，使課堂教學(xué)更具有探索趣味。新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”而不是“教教材”。在教學(xué)中要達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)，還需要教師結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及原有的知識(shí)水平，進(jìn)一步對(duì)教材內(nèi)容深化、拓展和延伸，這樣做可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的探究能力以及創(chuàng)新精神，提升課堂教學(xué)的實(shí)效性。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)時(shí)，在學(xué)生掌握了基本的統(tǒng)計(jì)方法之后，筆者嘗試讓學(xué)生們結(jié)合自己的興趣愛好，探究自己感興趣的知識(shí)，設(shè)置統(tǒng)計(jì)內(nèi)容，比如，班級(jí)里同學(xué)平時(shí)喜歡收看那些動(dòng)畫片，其中哪一部動(dòng)畫片最受學(xué)生歡迎，哪一部動(dòng)畫片最不受學(xué)生歡迎，男同學(xué)和女同學(xué)所喜歡的動(dòng)畫片有哪些差異，有何顯著性特點(diǎn)等，在以興趣為基礎(chǔ)，深化教材時(shí)，知識(shí)的探索顯得更加具有趣味性，這對(duì)于學(xué)生的成長及發(fā)展也更加有幫助。

（3）體現(xiàn)自主探究，有效組織多元化的教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的本質(zhì)就是一個(gè)學(xué)生自主實(shí)踐、自主探索的活動(dòng)過程，這也是數(shù)學(xué)教材活動(dòng)的終極目的。所以說，教師在教學(xué)中還需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，促使他們自主的探究數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而最大限度的發(fā)揮教材的功能，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效。比如，在學(xué)習(xí)“生活中的小數(shù)”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生們收集生活中的小數(shù)，分析這些小數(shù)在生活應(yīng)用的作用是什么，思考如果生活中這些小數(shù)不復(fù)存在了，會(huì)對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生哪些影響，通過多元化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

總之，靈活運(yùn)用教材是教學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)所在，其也是落實(shí)素質(zhì)教育的重要途徑，教師要想真正的活用數(shù)學(xué)教材，教師還需結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有的教材資源和內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，合理整合資源，進(jìn)而更好的優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

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