周國紅

摘要：本文對數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進行了概述;從引導(dǎo)作用、激勵作用兩個方面分析了教師在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的作用;從教師經(jīng)驗不足、教師保姆式的教學(xué)、教師指導(dǎo)方法三個方面對小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力差的原因進行了分析;最后從更新觀念加強引導(dǎo)、教授學(xué)生學(xué)習(xí)之法、激勵評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面提出了小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的對策。

關(guān)鍵詞：教學(xué)?小學(xué)數(shù)學(xué)?自主學(xué)習(xí)?能力培養(yǎng)

一、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力簡述

對自主學(xué)習(xí)的認識仁者見仁智者見智，沒有統(tǒng)一的定義。自主學(xué)習(xí)能力涉及學(xué)生學(xué)習(xí)的方方面面，如學(xué)生學(xué)習(xí)的時間、動機、環(huán)境、方法、結(jié)果等等。學(xué)生能夠自覺地主動掌握和控制學(xué)習(xí)，對學(xué)習(xí)后的結(jié)果有非?？陀^的評價，對整個學(xué)習(xí)過程的優(yōu)缺點能進行總結(jié)和反思。根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點，學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下設(shè)定學(xué)習(xí)目標，根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法，對學(xué)習(xí)過程進行調(diào)節(jié)，并對學(xué)習(xí)后的效果進行評價的能力，我們可以稱為學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力。

二、教師在小學(xué)數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)中的作用分析

（一）引導(dǎo)作用

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要循序漸進、因勢利導(dǎo)，掌控好節(jié)奏，起到良好的引導(dǎo)作用。教師在進行數(shù)學(xué)課程的講解時，如何更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)過程中是否采用了因材施教的教學(xué)方法也是至關(guān)重要的。在教師的幫助下學(xué)生能夠在合理的情境中自主學(xué)習(xí)，教師還應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中及時跟進，掌握學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的狀態(tài)和過程，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，及時調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，努力提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動力。教師在這個過程中應(yīng)當提升自身素質(zhì)，不斷汲取并總結(jié)經(jīng)驗，達到新時代合格小學(xué)數(shù)學(xué)教師的標準。

（二）激勵作用

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，教師要及時發(fā)現(xiàn)并引導(dǎo)學(xué)生解決自主學(xué)習(xí)過程中的困難，在引導(dǎo)過程中要注意語言的運用，盡可能地使用鼓勵性語言。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，教師要積極倡導(dǎo)學(xué)生自己解決碰到的數(shù)學(xué)問題，實在解決不了的再進行啟發(fā)式講解，以此提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力，從而增加學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)能力。

三、數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)教師存在的問題分析

（一）教師經(jīng)驗不足

小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中逐漸實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)是一項長期而復(fù)雜的過程，需要教師因材施教并且掌握好相關(guān)理論知識，教師關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識的掌握不足是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個根本原因。很多年齡較大的小學(xué)數(shù)學(xué)教師雖然也曾嘗試培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，但因為不知道如何入手或者生搬硬套地運用其他人的方法，往往很難成功。這些教師很多都沒有經(jīng)過大學(xué)期間的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對自主學(xué)習(xí)的認識還非常淺顯，甚至什么樣的學(xué)習(xí)才能成為自主學(xué)習(xí)都搞不明白，就更不用提根據(jù)學(xué)生的實際情況來進行因材施教了。

（二）教師保姆式的教學(xué)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的授課過程中，一心為學(xué)生著想，他們害怕學(xué)生不能夠掌握新知識，往往會采用直接講解的教學(xué)方式，課堂上提問式教學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生自我思考學(xué)習(xí)的機會較少。很多教師的講課往往以教材為主，根據(jù)個人經(jīng)驗進行備課和講授，根據(jù)教學(xué)情境進行課堂預(yù)設(shè)的情況很少。教師怕學(xué)生成績不理想往往會包辦代替，將知識結(jié)果直接告訴學(xué)生，而且十分賣力地講解，但是這樣往往使得學(xué)生沒有認真分析和思考，這就導(dǎo)致學(xué)生對問題一知半解，無法達到良好的教學(xué)效果。

（三）教師指導(dǎo)方法

學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力差的原因很大程度上是“不會”，教師沒有認真具體的指導(dǎo)。即使學(xué)生很想進行數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)，但因為沒有具體的方法進行指導(dǎo)，也不知道如何下手。教師也不知道如何對學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，沒有自己一套非常成熟的方法將知識教給學(xué)生。數(shù)學(xué)課程講解的過程中有很多教師都可以讓學(xué)生多思考，引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)，也有不少教師因為不知道方法而直接回避，白白浪費了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機會。教師沒有一套成熟的輔導(dǎo)方法，因而引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中逐漸提高自主學(xué)習(xí)能力是非常困難的。

四、小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)對策

（一）更新觀念、加強引導(dǎo)

當今教師的角色在不斷轉(zhuǎn)變，教師在數(shù)學(xué)知識傳授過程中需要對學(xué)生進行指導(dǎo)和啟發(fā)，而不是以前的填鴨式教學(xué)，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要真正成為學(xué)生的良師和益友。教師可以運用一些小技巧來增強學(xué)生課堂的注意力和學(xué)習(xí)效果。例如，教師在上課的過程中可以故意對一些容易出錯的知識進行錯位講解，學(xué)生發(fā)現(xiàn)后幫助教師改正，達到加深學(xué)習(xí)印象和調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用。教師與學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的相互聯(lián)動使得兩者成為“學(xué)習(xí)共同體”，學(xué)習(xí)效果良好。教師在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂上，可以讓學(xué)生大膽走上講臺與其他同學(xué)分享數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得，對一些數(shù)學(xué)知識可以展開討論，同學(xué)們提問題，在相互提問與回答的過程中數(shù)學(xué)知識變得更有趣味性，在這個過程中教師和學(xué)生成為一個“促進體”。教師對學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)要多夸獎，對學(xué)生的能力和態(tài)度要大加夸贊，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中得到認同。通過這個方法拉近學(xué)生與教師的距離，打破學(xué)生對教師的畏懼心理，學(xué)生在無壓力的環(huán)境下愉悅地探索數(shù)學(xué)的奧秘、學(xué)習(xí)知識、掌握知識，從而老師成為學(xué)生“學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者”。

（二）教授學(xué)生學(xué)習(xí)之法

1.課前預(yù)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課的預(yù)習(xí)至關(guān)重要，這一點得到了所有教師的贊同，預(yù)習(xí)課的開展也是學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)非常重要的一環(huán)。如果教師能夠把預(yù)習(xí)的方法教授給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)方法進行數(shù)學(xué)知識的預(yù)習(xí)，知道了課程所講，對于知識有了很好的掌握，知道了哪些自己已經(jīng)掌握哪些還沒有掌握，在后面聽課的過程中就能夠做到有的放矢，這樣帶著問題來聽課，在聽課的過程中學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識的效率會更高。首先，教師可以根據(jù)預(yù)習(xí)的內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)題目，題目要符合預(yù)習(xí)知識，讓學(xué)生有預(yù)習(xí)的方向和目的。其次，教師安排學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中做筆記，記錄下預(yù)習(xí)過程中遇到的不懂的新知識。這樣學(xué)生在記筆記的過程中能夠?qū)π屡f知識進行比較，提高對新知識的印象，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

2.課后復(fù)習(xí)

孔子曰：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎”，數(shù)學(xué)知識課堂學(xué)習(xí)后的課后復(fù)習(xí)也至關(guān)重要。很多研究都提到了人類知識記憶的遺忘速度，也就是初始階段遺忘速度快，呈現(xiàn)出倒“U”形狀。課后的復(fù)習(xí)對小學(xué)數(shù)學(xué)知識的掌握很重要，能夠有效抑制遺忘的速度。教學(xué)過程中，教師可以多涉及以前的相關(guān)知識，在講解課程的過程中對以前的舊知識進行復(fù)習(xí)，加強學(xué)生記憶和理解。

3.培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)習(xí)慣

任何學(xué)習(xí)習(xí)慣都是后天養(yǎng)成的，并不是與生俱來的，所以教師應(yīng)當努力培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自學(xué)習(xí)慣。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程時，教師應(yīng)盡最大努力培養(yǎng)學(xué)生思考、研究、概況、總結(jié)知識的能力;學(xué)生做練習(xí)題的過程中，教師要讓學(xué)生多對問題進行歸類、檢查，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;這樣慢慢地學(xué)生就會養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)、獨立思考的好習(xí)慣。

（三）激勵并評價學(xué)習(xí)效果

通過努力，學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這時教師要及時地對學(xué)習(xí)效果進行評價，并給予學(xué)生鼓勵。通過評價，教師可以很好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足和優(yōu)點，根據(jù)學(xué)生自身情況，調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，多表揚少批評。數(shù)學(xué)課堂上，教師可以組織學(xué)生間學(xué)習(xí)互評活動，學(xué)生在評價過程中互相學(xué)習(xí)、相互激勵，在潛移默化中，學(xué)生看到了別人的優(yōu)點，不斷更改自己的缺點，達到良好的學(xué)習(xí)效果，提高了學(xué)習(xí)效率。

五、結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力是一項復(fù)雜且長久的工作，需要老師認真不懈的努力，在這個過程中，教師需要改變自己的思想、學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的方法、多激勵和多鼓勵學(xué)生、對學(xué)生的學(xué)習(xí)多給予評價，相信在全體小學(xué)數(shù)學(xué)教師堅持不懈的努力下，小學(xué)生在數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)上一定能夠做到自主學(xué)習(xí)。

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