張文利

摘?要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生學科核心素養(yǎng)的重視程度越來越高，在高中歷史教學中，人文精神屬于歷史學科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一，所以將人文精神培養(yǎng)融入到高中歷史教學中能夠有效鍛煉和提升學生學科素養(yǎng)。本文首先分析了在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的意義，然后對其具體的培養(yǎng)策略進行探究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學;人文精神;培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）27-0094-02

在新課標相關(guān)標準中，對歷史學科人文精神培養(yǎng)提出了更高的要求，所以高中歷史教師在開展課堂教學活動的時候，需要改變傳統(tǒng)只關(guān)注學科知識教學的模式，將德育教育、人文精神等融入到課堂教學中，通過高中歷史教學，幫助學生建立正確的思想價值觀念，為學生以后的學習和生活奠定堅實基礎(chǔ)，也能進一步推動歷史學科的發(fā)展，保證高中歷史教學質(zhì)量。

1.在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的意義

近年來，我國大力推行新課程改革，在新課程改革中，培養(yǎng)學生人文精神意義重大。首先，人文精神的培養(yǎng)能夠更好的滿足學生的生活需求。高中生大多在15-20歲之間，對社會已經(jīng)有了一定的了解，也能夠適當?shù)谋磉_自己對事物的觀點，因此，在高中階段的教育當中，心理健康教育、德育教育非常關(guān)鍵，也是幫助學生更好的建立正確生活觀念、養(yǎng)成良好生活習慣的重要手段。在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神能夠通過對歷史事件發(fā)展的研究，讓學生用正確的目光更好的了解社會，從而更好的滿足學生的生活需求。其次，人文精神培養(yǎng)能夠幫助學生樹立正確的思想價值觀念。在新課標教學中，對學生思想價值觀念的培養(yǎng)做出了更高的要求，將人文精神培養(yǎng)融入到高中歷史教學中，能夠讓學生在總結(jié)和研究歷史的時候，更好的審視自己，了解自身的不足之處，從而不斷的改進，在這種情況下，學生能夠建立正確的思想價值觀念。再次，將有助于全面實施素質(zhì)教育。素質(zhì)教育的目標就是促進學生身心健康的發(fā)展。在教育過程中，學習的主體是學生，老師的作用就是對學生的智力進行開發(fā)，以多種方式挖掘?qū)W生的潛能，讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，推動學生自主學習能力的提升。在高中歷史課程教學中，以人文精神來對學生的價值觀念進行滋養(yǎng)，推動學生人格的健全發(fā)展。最后，將有利于學生實現(xiàn)全面發(fā)展。高中歷史課程教學不僅是向?qū)W生講解歷史知識，關(guān)鍵是對學生的歷史邏輯思維能力進行培養(yǎng)，讓學生形成自我探索研究的學習方法。人文精神的教育是為了幫助學生建立正確的價值觀，在高中歷史課程教學中注重對學生人文精神的培養(yǎng)，將有助于學生綜合素質(zhì)的提升，推動學生實現(xiàn)全面發(fā)展，打造綜合素質(zhì)高、價值觀正確的社會所需的人才。

2.在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神的策略

（1）注意鉆研教材，挖掘教材中的人文內(nèi)涵

當前，我國已經(jīng)進入信息化社會，高中生經(jīng)歷過小學和初中，具備一定的信息處理能力和自主學習能力，而在高中歷史教學中，教材屬于教師和學生最重要的教學資源。所以教師想要將人文精神的培養(yǎng)融入到高中歷史教學中，還需要注意鉆研教材，將蘊含在歷史教材中的人文精神挖掘出來，并且引導學生研究和學習歷史教材，感悟教材中的人文精神和人文色彩，從而更好的培養(yǎng)學生人文精神。教師在選擇教學內(nèi)容的時候，應該結(jié)合學生認知特點和知識水平，選擇學生比較感興趣的內(nèi)容，才能讓學生更加主動去學習和探究歷史知識，保證人文精神的培養(yǎng)效果。

例如，在岳麓版“太平天國”一課教學中，通過引導學生學習太平天國的興衰史實，讓學生認識到團結(jié)協(xié)作的重要性。在“五四愛國運動”一課教學中，通過學習“二十一條”對國家的嚴重影響以及青年的愛國游行等史實，讓學生認識到有國才有家，從而培養(yǎng)學生的愛國精神，培養(yǎng)學生社會責任感。在挖掘歷史教材人文內(nèi)涵的過程中，學生人文精神也能得到更好的鍛煉和發(fā)展。

（2）改變教學模式，引入多媒體教學方法

近年來，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在我國運用十分廣泛，在教育行業(yè)，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的運用主要體現(xiàn)在多媒體教學工具之上。因此，教師在培養(yǎng)學生人文精神的時候，也需要改變傳統(tǒng)“黑板+粉筆”的教學模式，將多媒體教學引入到課堂教學中，通過改變教學模式，將抽象化的歷史知識以具體的形式展示出來，增加課堂教學的生動性和形象性，從而將學生學習興趣有效激發(fā)出來。此外，多媒體教學還具有豐富的教學資源，教師在利用多媒體教學的時候，可以引入網(wǎng)絡資源豐富教學內(nèi)容，加深學生對歷史事件的了解，從而更好的培養(yǎng)學生人文精神，讓學生成為優(yōu)秀的社會主義接班人。

例如，在岳麓版“中國古代文藝長廊”一課教學中，教師可以利用多媒體教學工具，給學生播放《國家寶藏》等紀錄片，學生通過觀看紀錄片，能夠更加直觀的認識和了解我國燦爛優(yōu)秀的歷史文化，提升學習歷史的興趣。同時，《國家寶藏》中不但對中國古代文物進行介紹，還融入了一些文物小故事，學生能夠通過觀看這些小故事，進一步認識古代文藝，感受到歷史的變遷，從而學會順應時代發(fā)展，鍛煉和提升自身的人文精神。

（3）優(yōu)化教學流程，改變傳統(tǒng)教學理念

在傳統(tǒng)教學理念當中，灌輸式教學屬于最常見、教師最喜歡使用的一種教學方式，在灌輸式教學中，教師大多采取直接講解的方式，學生在課堂中的主動性不強，課堂也比較枯燥乏味，不利于學生學習興趣和人文精神的培養(yǎng)。所以，高中歷史教師在開展課堂教學活動的時候，還需要對教學理念和教學流程進行優(yōu)化創(chuàng)新，將更多新型教學理念引入到課堂教學中，改變學生被動學習的局面，引導學生主動參與到課堂教學中，讓學生在課堂中真聽真感受，加強學生對歷史知識的理解和認識，從而增強學生的歷史責任感。

例如，在岳麓版“近代科學技術(shù)革命”一課教學中，教師可以引入翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，先讓學生進行自學，了解“近代科學技術(shù)革命”的主要內(nèi)容，再根據(jù)學生的自學情況進行針對性的教學，從根本上將學生學習積極性調(diào)動起來，在此過程中，學生的人文精神和自主學習能力也能得到鍛煉和提升。

（4）綜合分析運用各種材料

高中歷史課程教學過程中，老師要注意分類整理歷史材料，對材料中所蘊含的人文精神深度挖掘。制定科學的課程教學計劃，來對學生的人文精神進行培養(yǎng)。高中歷史老師在歷史人物講解的時候，可以讓學生自行評價歷史人物，對歷史事件的過程和結(jié)果進行分析，分析歷史事件的價值意義，特別是要對歷史人物和歷史事件中的人文精神進行深入理解。高中歷史課程學習中學生認識到很多的歷史人物，有救國救民的英雄人物，從這些歷史英雄人物身上就展示出很強的人文精神，通過這些歷史人物的了解和學習，學生的人文精神將更加完善。對此，也需要高中歷史老師對不同的人文精神進行深度剖析，幫助學生更好地消化和理解歷史知識。高中歷史老師還可以將情境教學法運用到課程教學中，通過影視資料來還原當時的情境，給學生在歷史事件學習中創(chuàng)造一種身臨其境的感覺，從而讓學生對歷史發(fā)展進程有更加深刻地理解。同時還要注意擴充和深化歷史課本中的內(nèi)容，引導學生對其中所蘊藏的人文精神進行深度挖掘。在學習抗日戰(zhàn)爭有關(guān)知識的時候，老師就可以要求學生搜集自己身邊有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的歷史資源，對抗日戰(zhàn)爭產(chǎn)生的原因以及影響展開深入地分析。

3.結(jié)語

綜上所述，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生人文精神非常重要，因此，教師還需要改變傳統(tǒng)教學觀念，引入更多新型教學方式，同時注意挖掘歷史教學中的人文精神和內(nèi)涵，豐富課堂教學內(nèi)容，讓學生主動參與到課堂學習中，進一步培養(yǎng)學生的人文精神。

參考文獻

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