南書榮

摘要：在當前信息化時代，現(xiàn)代信息技術給數(shù)學教學帶來前所未有的機遇和挑戰(zhàn)，它猶如一座架設在學生和教材之間的不可替代的橋梁，具有舉足輕重的作用。應用信息技術輔助數(shù)學教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它讓學生在學習中始終保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，它對學生主體性的發(fā)揮創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。隨著新課程改革的逐步深入，現(xiàn)代信息技術的應用，己成為學生求知和探索知識的有效工具。在數(shù)學教學過程中，適當?shù)剡\用信息技術，發(fā)揮多媒體計算機融“聲、像、圖、文”于一體的優(yōu)勢和利用網(wǎng)絡資源共享的功能，可以幫助學生獲取更多的信息，擴大學生的知識面。

關鍵詞：信息技術;多媒體;提高課堂效率

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內容的呈現(xiàn)方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具?！庇纱?，運用現(xiàn)代信息技術手段是現(xiàn)代化教學的方向。今天，隨著科技發(fā)展的日新月異，現(xiàn)代信息技術手段在課堂上的運用已經非常廣泛，實現(xiàn)了信息技術與學科教學的新融合，帶來了教學內容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。就如何運用信息技術提高數(shù)學教學效率本人談幾點做法。數(shù)學與人們的日常生活有著密切聯(lián)系，數(shù)學是人們生活與學習中必不可少的一門課程。尤其是對于小學階段的學生而言，學好更為重要。在小學數(shù)學教學中，所涉及到的計算較為簡單，但是這些計算非常重要，小學數(shù)學是為學生未來學習打下基礎，為培養(yǎng)學生計算、數(shù)據(jù)處理、推理證明等夯實基礎。要想更為一名優(yōu)秀的小學數(shù)學教師，首先就要培養(yǎng)學生良好的學習習慣，只有這樣才會更好地提升小學數(shù)學教學效率。

一、運用信息技術激發(fā)學生求知欲。

孔予說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。運用信息技術輔助教學在色彩、聲音、動畫及表現(xiàn)手段上比其它教學手段更加形象、生動，立體感更強，是其他教學手段所無法比擬的，極大地激發(fā)了學生的學習興趣。在數(shù)學教學中，運用信息技術輔助教學可以創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃?，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。比如：在《秒的認識》的教學中，教材從學生最熟悉的新年倒計時的情境出發(fā)，從學生熟悉的現(xiàn)實生活中尋找數(shù)學，依靠學生對知識經驗的直接興趣激發(fā)學生學習的興趣。再如：我在教學《面積與面積單位》時就創(chuàng)設故事情境：同學們，你們想聽阿凡提的故事嗎？多媒體課件導人阿凡提的故事。（播放）阿凡提和巴依老爺簽了這一份契約： “將自己的院子的60米，以10塊金幣賣給巴依老爺。明日就將院子的60米交給巴依老爺，永不反悔。特此證明?！钡诙?，阿凡提接過巴依老爺?shù)?0塊金幣，哈哈大笑，巴依老爺這才大呼上了這契約的當。但他只能白白付出這10塊金幣了。師導人：同學們，你們知道這份契約有什么問題嗎？巴依老爺想要的是什么？他得到的是什么？一條線和一塊地的差別可大了，今天我們就來學習這個問題。充分利用信息文字、實物、圖像、聲音等多種傳媒方式向學生傳遞信息。充分調動學生積極性;激發(fā)學生的求知欲，提高深堂教學效率。

二、運用信息技術，開拓學生的思維。

《數(shù)學課程標準》明確指出數(shù)學教學要使學生能夠掌握解決問題的一些基本策略，體驗解決問題策略的多樣性，發(fā)展實踐能力與創(chuàng)新精神;學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果;初步形成評價與反思的意識。小學生的思維正處在由具體形象思維向抽象思維過渡的時期，這就構成了小學生思維的形象性與數(shù)學的抽象性之間的矛盾。多媒體課件能夠使靜態(tài)變動態(tài)、抽象變形象，多媒體課件的授課方式不但使一些抽象的知識形象化，更重要的是激發(fā)學生主體參與的意識，自覺主動地學習，為學生提供自我動手，探索問題的機會;利用多媒體進行教學，能夠成功地實現(xiàn)由具體形象向抽象思維的過渡。課堂上真正做到以教為輔，比如在教學《年、月、日》時，我先讓學生通過多媒體課件呈現(xiàn)的日歷來探究每個月可能有多少天，學生在小組活動中選取不同年份來發(fā)現(xiàn)探索出大月、小月的天數(shù)，同時還發(fā)現(xiàn)二月天數(shù)比較特殊，由此知道平年和閏年，在數(shù)學教學的過程中，借助多媒體課件出示各個年份的二月借助信息技術激發(fā)了思維，有助于學生探索發(fā)現(xiàn)，合作交流，在整個過程中自主地完成信息的收集，轉化。這一探索過程是常態(tài)教學所實現(xiàn)不了的。每個人都儼然一個小數(shù)學家，在介紹自己的新發(fā)現(xiàn)，或傾聽或參與探討。促使學生深刻的理解了知識，促進了創(chuàng)新能力的發(fā)展。所以，教師在課堂上適當?shù)剡\用多媒體輔助教學，在提高教學效果的同時，大大地開拓了學生的思維。

運用信息技術突破重難點。傳統(tǒng)的教學方法在突出重點時一般都是以時間換重點，教師反復強調，不斷重復，使學生多次強化而達到記憶、理解的目的。這種手法容易使學生感到枯燥，而學生為掌握的難點在每次重復中都極有可能沒有突破。使用信息技術手段則可以將重點、難點以突出的、讓學生難以忘記的方式凸顯出來。例如做成一個有趣的電腦小游戲，讓學生開心地學習，又能記住重點。大多數(shù)小學生抽象思維能力較差，不喜歡枯燥的知識。教師要充分借助信息技術的圖片展示、動態(tài)圖片呈現(xiàn)等功能，激發(fā)學生的學習積極性讓知識由抽象向直觀過渡，提高學生的理解能力。理解加上記憶能使學生掌握難點、重點。教師與其在課堂上不斷重復，不如花很少的時間做一個ppt課件，使學生更容易掌握教材的重難點。如“圖形的變換”是數(shù)學教材中的重要內容， 《數(shù)學課程標準》對此部分的要求是：經歷探索物體與圖形的基本性質、變換、位置關系的過程，掌握平移、旋轉、軸對稱、相似等的基本性質，在探索圖形的性質、圖形的變換以及平面圖形與空間幾何體的相互轉換等活動過程中，初步建立空間觀念，發(fā)展幾何直覺。書本的內容是靜態(tài)的，儀憑語言敘述和靜態(tài)的模型，是難以讓所有的學生都理解深刻的。如果運用信息技術手段化靜為動，將靜態(tài)的教學內容制作成動態(tài)情景幫助學生學習，即把平移、旋轉、相似、軸對稱等變換的動態(tài)過程展示出來，就能讓學生通過對動態(tài)的觀察，找到對應點、對應線段、對應角，比較變換前后的圖形，概括出變換的性質。教材提供了內容，信息技術提供了載體，這些“變換”的知識對思維擴展帶來的明顯變化是學生對數(shù)學的理解更為深刻，在探索圖形的變換關系及圖形的變換過程中，學生在頭腦中想象著圖形的運動，不僅發(fā)展了學生的空間觀念，還獲得了對圖形的進一步理解。

因此，我們可以充分利用現(xiàn)代信息技術，積極改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學內容，引入時代活水，將信息技術與教學內容有機整合，使教材“活”起來，使學生的學習內容變得更加豐富多彩，更具有時代氣息更貼近生活和現(xiàn)代科技，使我們的課堂更加精彩，大大提高課堂教學效率。