姜莎莎

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》中指出：要珍視兒童游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要。教育環(huán)境中主題墻飾是最直觀的教育物質環(huán)境之一。讓幼兒園、班級中的每一寸環(huán)境都能用無聲的語言向幼兒傳遞最有效的信息，與幼兒產生有效互動，是每一位幼教工作者為之努力的方向。通過哪些環(huán)境創(chuàng)設對幼兒的深度學習提供更有效的支持呢？本文將從實際工作為著眼點，詳細闡述相關的支持策略研究。

一、與教育活動相呼應的主題墻飾的支持策略

教育活動的主題墻飾顧名思義基于幼兒在活動中產生的主題墻飾，具有高度的互動性、展示性、線索行、關聯(lián)性等特點，是伴隨主題教育活動的開展而不斷深入和升華的過程。記錄著幼兒問題的產生、階段性的過程進行、活動結果的呈現(xiàn)。

“別樣六一”不一樣的玩兒法，我班在今年的六一兒童節(jié)來臨之際和幼兒共同商議，要怎樣度過這個在幼兒園的第一個兒童節(jié)呢？怎樣過才會更有意義能？孩子們紛紛表示羨慕爸爸媽媽可以用手機、相機拍好多照片，以后還可以再看，不會忘記，還能存在電腦里。伴隨著孩子們的向往和好奇，我班開展了“我的六一攝影展”主題活動，主題活動墻飾的板塊順勢運用了幼兒討論的問題進行呈現(xiàn)：

1.用什么記錄

“用什么記錄”的問題板塊，通過孩子們的經驗和思考，決定采用繪畫、立體手工裝飾的形式，繪制精美的“高像素”手機、相機，用牛奶盒和飲料瓶的蓋子簡單組合后精心的點綴就變成了一部部“高端的相機。在孩子們的講述中還有對手機、相機顏色搭配的理由，天馬行空的想象如彩虹一般裝點著快樂的童年夢境。老師用文字一一記錄下孩子們的語言，呈現(xiàn)在該板塊。

拍攝的工具準備好了，接下來就要決定拍攝的內容了。

2.記錄什么

六一兒童節(jié)是屬于盛夏的童年記憶，記錄美麗的夏天景色是孩子們的焦點話題。夏天的樹更加茂盛了、夏天的花開始五彩繽紛了、夏天的涼爽和密實了、夏天的公園娛樂項目更多了……同年的記憶力怎能少了小伙伴的參與，于是還有我新認識的好朋友、我最愛的小伙伴、我要和他（他）過六一的人物篇。除了風景和人物的分享，還有孩子們最愛的美食和玩具，小小攝影師們將自己的最愛一一拍攝記錄下來，并說出自己拍攝的想法。通過記錄和分享的方式引導幼兒主動參與其中，讓“無言“的墻飾”活了“起來，用孩子們的真情實感分享這個留意的快樂。

3.怎樣記錄

“怎樣記錄“的板塊設計，同樣踐行了《指南》中強調的”最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要?！芭臄z的過程由兒童全程參與和設計，這樣幼兒能有發(fā)言權、更有切身體會。”我是橫屏拍的，這樣才能把我喜歡的花和樹都放在鏡頭里面“”我是爸爸幫我調的聚焦，這樣更能看清楚每一片葉子的紋路“”我拍的是和我長得一樣的妹妹，我們是雙胞胎，她穿的是綠色的衣服，在木板色的門前拍最好看“……

小攝影師們紛紛舉起手機、相機模仿爸爸媽媽的模樣，認真挑選要記錄的人、事、物。和家長一起調整角度、調節(jié)亮度，共同記錄屬于這個六一兒童節(jié)的美好。在該活動中滿足幼兒生活中的好奇和向往、在實踐操作中能根據(jù)幼兒的個體需求體現(xiàn)出層次性和差異性。在我班的實踐中最大限度滿足了幼兒五大領域綜合的運用和發(fā)展，促進幼兒綜合思考問題、運用工具、展示自我的能力培養(yǎng)。

二、區(qū)域活動背景墻飾的支持策略

《3-6歲兒童學習和發(fā)展指南》指出，班級要為幼兒營造溫暖、輕松的環(huán)境，以促進幼兒形成良好的安全感和信賴感;要多給幼兒提供傾聽和交談的機會;結合社會生活實際幫助幼兒了解基本的行為規(guī)范等。區(qū)域活動的設置為幼兒自主化和個性化的發(fā)展提供有效支持，高質量的區(qū)域互動墻飾能促進幼兒在區(qū)域活動中自主學習和長遠發(fā)展。

就這樣，孩子們每天都在搭建，每天都在完善，提出問題、商議解決、成品展現(xiàn)，每一步都有孩子們的思考和場景，即便不同的孩子參與進來通過主題墻飾的展示頁能從中獲得經驗繼續(xù)建構區(qū)的活動。

在該互動墻飾的展示過程中將幼兒的活動過程詳細記錄下來，明確材料游戲所物化的操作方法，從而充分實現(xiàn)其教育功能，促進幼兒全面發(fā)展、深度學習。

三、功能區(qū)背景墻飾的支持策略

“如何發(fā)揮功能墻飾的作用，讓環(huán)境引發(fā)、支持幼兒的活動，促進幼兒的全面發(fā)展“是我班功能區(qū)背景墻飾的主要思考方向。要”充分發(fā)揮環(huán)境的教育作用“讓幼兒與環(huán)境互動，與環(huán)境對話，從而促進幼兒的深度學習和全面發(fā)展。

“小小加油站“是我班根據(jù)幼兒的年齡特點設置的飲水記錄墻飾。該墻飾的主要設計源自幼兒喜愛的小汽車，通過為自己的小汽車加加油，來引導幼兒自主自愿飲水?；顒訅︼椩O置了加油卡、能量管，幼兒每次飲水后都可以為自己小汽車的能量管添一張加油卡，一天活動結束，離園前統(tǒng)計當天幼兒的飲水記錄。該活動中，幼兒不僅能主動飲水而且還能通過點數(shù)的形式，建立生活中的數(shù)概念，做到一一點數(shù)，并說出總數(shù)，同時了解比幾多或者比幾少的數(shù)學表達方式。

盥洗室的洗手法，引導幼兒了解了洗手的正確步驟“第一搓手心、第二搓手背、第三插手指、第四手指被、第五大拇指、第六手指間、第七小手腕”，老師不用再一對一的指導，讓功能墻飾發(fā)揮其隱形的教育作用，孩子們看著墻上的圖示，邊說兒歌邊洗手，“七步洗手法”讓孩子們的洗手環(huán)節(jié)充滿童真童趣。

類似這樣的墻飾還有“我會做”---疊衣服、疊褲子、穿鞋子。幼兒通過一步一步的圖片提示學會自己的事情自己做，教師只是輔助幼兒完成，這樣幼兒不僅能做到看圖做事情，更在做的過程中了解事情本身存在的邏輯關系，有助于幼兒思考方式的形成與發(fā)展。

一張張幼兒活動的照片記錄幼兒的成長與進步，一個個不起眼的功能區(qū)背景墻飾讓幼兒和老師之間形成了一種默契，充分發(fā)揮著它的教育價值，無形中引導幼兒進行全面的認知、思考與發(fā)展。

兒童時期是幼兒全面發(fā)展的重要時期，班級環(huán)境創(chuàng)設對幼兒思考和認知的深度學習有著積極的促進作用，在幼兒的一日生活過程中，了解幼兒的所思所想、記錄幼兒的表達和操作，為幼兒提供寬松、自然的習得方式，有助于幼兒形成良好的行為習慣和思維模式，對最終促進幼兒的親社會情感、交往能力的全面發(fā)展有著積極的作用。