□江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒?yàn)小學(xué) 朱麗文

隨著新課改目標(biāo)的不斷推進(jìn)，學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)也提出了新的要求，其中就包括讓教師熟練地運(yùn)用生活化教學(xué)方法，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法做出新的改革。生活化教學(xué)顧名思義，是把所學(xué)習(xí)的內(nèi)容生活化，脫離單純晦澀教學(xué)的誤區(qū)，將抽象的知識(shí)用場(chǎng)景構(gòu)建的方式展示在學(xué)生的面前，讓學(xué)生更加直觀地了解到教學(xué)中的重難點(diǎn)，并為學(xué)生建立起易于理解的學(xué)習(xí)組織架構(gòu)。使用生活化教學(xué)能讓學(xué)生充分了解到需要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)學(xué)生的興趣起到調(diào)動(dòng)作用，讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的范圍內(nèi)接受教學(xué)。采用生活化教學(xué)法，能夠讓晦澀難懂的理論知識(shí)滲透小學(xué)生的生活當(dāng)中，讓小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有更加深刻的認(rèn)識(shí)，讓道德與法治教學(xué)開出“新的生活之花”。本文主要探討了利用生活化教學(xué)法，以提升小學(xué)道德與法治教學(xué)質(zhì)量的路徑。

一、把生活化教學(xué)法應(yīng)用到道德與法治教學(xué)中的意義

（一）有利于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象

小學(xué)生處于受教育的初始階段，對(duì)抽象的知識(shí)認(rèn)識(shí)經(jīng)常不夠深刻，對(duì)重要的知識(shí)點(diǎn)也很難產(chǎn)生深刻的印象。這種類似問題的出現(xiàn)，其主要原因是教師在進(jìn)行道德與法治教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)依然采用填鴨式教學(xué)方法，而沒有采用創(chuàng)新的生活式教學(xué)方法。若這種問題持續(xù)出現(xiàn)，小學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)感到難以理解，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)隨之降低。故教師將生活化教學(xué)法同道德與法治教學(xué)相融合，能夠讓小學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)有更為深刻的印象，從而提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）有利于提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量

道德與法治教學(xué)這門課程不僅僅是一門通識(shí)教育課，而且還同小學(xué)生的三觀建立息息相關(guān)。若道德與法治教學(xué)產(chǎn)生缺失，教學(xué)質(zhì)量則很難得到提升。在這種情況下教師如果能把生活化教學(xué)法同法治教學(xué)融合起來，就能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也能在這種氛圍中獲得全新的感悟。故在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德與法治授課環(huán)節(jié)中，必須將道德與法治教學(xué)同生活化教學(xué)法二者有機(jī)結(jié)合，令學(xué)生獲得道德觀和社會(huì)核心價(jià)值觀的全面提升。

二、將生活化教學(xué)法應(yīng)用到道德與法治教學(xué)中的策略

（一）使用生活化教學(xué)方法進(jìn)行課堂導(dǎo)入

開展一門課程最重要的一點(diǎn)就是進(jìn)行良好的課堂導(dǎo)入。小學(xué)生由于年齡小，對(duì)深刻知識(shí)的接受程度極為有限，設(shè)計(jì)合理的課堂導(dǎo)入能夠讓小學(xué)生對(duì)課程所教授的內(nèi)容產(chǎn)生初步的了解，及時(shí)將狀態(tài)轉(zhuǎn)化到適宜學(xué)習(xí)的狀態(tài)當(dāng)中，可以有效集中小學(xué)生的注意力，也能夠有效調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（二）使用生活化教學(xué)方法營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

小學(xué)生處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，對(duì)周邊的事物充滿了好奇心，這就導(dǎo)致小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短，很難在一節(jié)單純說教、以教師講授為主導(dǎo)的課堂中保持長(zhǎng)期的注意力。故為提升課堂的教學(xué)質(zhì)量，需要教師熟練地應(yīng)用生活化教學(xué)方法，為小學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。如在進(jìn)行禮儀培養(yǎng)課《我是家庭小主人》時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，詢問學(xué)生是否在家里參與家務(wù)活動(dòng)，并在問詢環(huán)節(jié)中逐層遞進(jìn)，讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，圍繞著本次課堂中心進(jìn)行探討。最后教師對(duì)本次課堂講授的知識(shí)點(diǎn)予以總結(jié)，教育學(xué)生在家中如何養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，以及在家庭中如何做到遵守家庭禮儀。教師在《我是家庭小主人》這次活動(dòng)的教授當(dāng)中采用生活化教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行問題的引導(dǎo)，讓學(xué)生講出自己做家務(wù)活的經(jīng)歷，為學(xué)生營(yíng)造出一種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在互動(dòng)過程中，也會(huì)潛移默化地產(chǎn)生新的感悟。

（三）借用生活化教學(xué)方法提升學(xué)生的生活技能和道德意識(shí)

在實(shí)施道德與法治的相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中，最終的目的是培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格，并讓小學(xué)生產(chǎn)生正確的三觀，讓小學(xué)生在生活中做到遵循道德禮貌，了解基本的法治知識(shí)，并掌握一定的基礎(chǔ)生活技能。故在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師必須對(duì)教材和生活的相關(guān)屬性進(jìn)行利用和研究，讓書本上的知識(shí)同生活中的內(nèi)在聯(lián)系更為深刻。還可以利用當(dāng)前比較先進(jìn)的多媒體教學(xué)技術(shù)，開展新型課堂模式，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能把自身對(duì)于生活的感悟表達(dá)出來，并鼓勵(lì)學(xué)生在生活當(dāng)中對(duì)課堂所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化和應(yīng)用。教師同樣可以選擇在環(huán)境允許的情況下安排社會(huì)實(shí)踐型的家庭作業(yè)，讓小學(xué)生和家長(zhǎng)之間產(chǎn)生互動(dòng)，讓課堂不再局限于學(xué)校，提升學(xué)生的思想道德建設(shè)，最終達(dá)到教書育人的目的。

三、結(jié)語(yǔ)

通過上文的敘述可以了解到，教師在實(shí)施小學(xué)道德與法治教學(xué)當(dāng)中首先可以利用生活化教學(xué)法設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的課堂導(dǎo)入，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次可以利用生活化教學(xué)法創(chuàng)設(shè)適合小學(xué)生天性的良好課堂氛圍，讓小學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到提升；最后可選擇把生活化教學(xué)方法滲入學(xué)生的生活當(dāng)中，讓學(xué)生利用課堂知識(shí)，培養(yǎng)小學(xué)生活學(xué)活用的能力。生活化教學(xué)方法的合理運(yùn)用能促使小學(xué)生形成完善的道德觀念，并從課堂中接收到新的知識(shí)，在提升、完善自己的過程當(dāng)中，也就達(dá)到了道德法治這一學(xué)科的最終教學(xué)目的。