□甘肅省張掖市甘州區(qū)馬神廟街小學(xué) 劉艷

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用“導(dǎo)入”方法的意義

課堂教學(xué)中的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)是教師在課堂開始的時(shí)候，根據(jù)提前設(shè)計(jì)的教學(xué)安排以及學(xué)生的實(shí)際情況，通過一定的手段，在寓教于樂的過程中引出本課的教學(xué)知識(shí)。由于小學(xué)生的思維模式尚未完全建立，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候常常會(huì)遇到困難，常常會(huì)因?yàn)檫^大的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)的心理。而科學(xué)有效的課堂教學(xué)導(dǎo)入方法可以幫助小學(xué)生更快速地融入課堂教學(xué)氛圍，集中注意力，提起學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主探索意識(shí)，根據(jù)教師的引導(dǎo)一步步地對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行深究。課堂教學(xué)的“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的起始環(huán)節(jié)，承擔(dān)著小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中最基本的教學(xué)任務(wù)，更是高效素質(zhì)教育之下必不可少的環(huán)節(jié)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入存在的問題分析

（一）課堂導(dǎo)入方法單一

在我國小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，課堂導(dǎo)入占據(jù)著十分重要的位置。其在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中占據(jù)的相應(yīng)時(shí)間具備限制，屬于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)以前的環(huán)節(jié)與引子，其并不包含教學(xué)內(nèi)容。也是因?yàn)檫@樣，大部分教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候并不重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在實(shí)際導(dǎo)入的時(shí)候所使用的方法與手段也較為單一，難以全面調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程知識(shí)的積極性以及自覺性，更加沒有辦法讓小學(xué)生全身心地投入數(shù)學(xué)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中。某些教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候甚至?xí)霈F(xiàn)忽略課程導(dǎo)入直接展開教學(xué)的情況。針對(duì)這樣的現(xiàn)象，教師應(yīng)該明確地知道，在課間時(shí)間，小學(xué)生應(yīng)該處于放松的狀態(tài)，因此，在剛開始上課的時(shí)候需要轉(zhuǎn)換大腦集中進(jìn)行學(xué)習(xí)。此時(shí)，如若教師直接展開數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)，會(huì)對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與實(shí)際成效起到很大程度的影響。

（二）教學(xué)目標(biāo)性不強(qiáng)

經(jīng)過科學(xué)合理的新課導(dǎo)入，能夠讓小學(xué)生全身心投入數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而為他們構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)擁有充足且全面的了解。在我國現(xiàn)代化教育事業(yè)快速發(fā)展的大環(huán)境下，教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候非常容易出現(xiàn)與教學(xué)目標(biāo)相脫離的現(xiàn)象。針對(duì)這樣的情況，大部分教師在對(duì)數(shù)學(xué)課程知識(shí)進(jìn)行實(shí)際設(shè)置的時(shí)候，往往會(huì)忽略教育教學(xué)目標(biāo)，過于重視數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，并且沒有將小學(xué)生放在數(shù)學(xué)課堂的主體位置，難以發(fā)揮其主體性作用。經(jīng)過這樣的教學(xué)，難以掌握小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，甚至?xí)?duì)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)起到非常嚴(yán)重的影響。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)導(dǎo)入的策略

（一）設(shè)置教學(xué)懸念，激發(fā)小學(xué)生的求知欲

因?yàn)樾W(xué)生對(duì)于新事物的好奇心強(qiáng)，樂于動(dòng)手操作、自主探索，在學(xué)習(xí)的過程中，常常會(huì)被新事物吸引。針對(duì)這一特點(diǎn)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的性格特征，設(shè)置教學(xué)懸念。尤其是在進(jìn)行新課程導(dǎo)入的時(shí)候，巧妙地懸念設(shè)置可以大幅度地提升學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘所在，從而愿意自主地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，探索新技能。例如，在進(jìn)行“乘法”這一部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生初步接觸此類知識(shí)，理解起來比較抽象，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生抗拒心理。對(duì)此，為了幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)“乘法”知識(shí)的實(shí)際意義，可以在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)設(shè)置以下懸念。同學(xué)們，在平時(shí)做題的過程中，當(dāng)遇到數(shù)字比較多的加法計(jì)算時(shí)，大家是不是會(huì)覺得很麻煩，需要一個(gè)一個(gè)計(jì)算，不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且還容易出錯(cuò)。那么，老師知道一種可以一步到位的運(yùn)算方法，使用起來非常簡便，同學(xué)們要不要一起學(xué)習(xí)呢？”經(jīng)過教師在語言上的引導(dǎo)，學(xué)生難免會(huì)被這種簡單的運(yùn)算方法吸引，從而都愿意跟隨老師，一探究竟。這樣一方面可以提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，另一方面還能培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

（二）借助生活故事，將課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)趣味化

小學(xué)生天性爛漫，愿意聽大人講一些有趣的生活故事，豐富自己的精神世界。所以，教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以搜集一些生活中有趣的事例或者故事，以此作為帷幕，拉開本節(jié)課的教學(xué)。而且，通過真實(shí)生動(dòng)的生活故事，不僅給抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)賦予了鮮活的生命，同時(shí)還在簡單的寓意之中幫助學(xué)生體會(huì)了數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候，可以利用生動(dòng)的語言，將生活中常見的故事繪聲繪色地描述給學(xué)生。學(xué)生在這種喜聞樂見的導(dǎo)入形式之下，會(huì)迫不及待地想知道本課的數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容到底是什么，與自身的生活又有著怎樣的聯(lián)系。通過有趣的故事，小學(xué)生的好奇心會(huì)大大提升，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)被激發(fā)出來，在學(xué)習(xí)的過程中也可以參考具體的事例來理解，將原本單調(diào)、枯燥的知識(shí)趣味化。

（三）采用教學(xué)工具，輔助課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的開展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，為了幫助學(xué)生更直觀地觀察教學(xué)內(nèi)容，近距離地體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以采用合適的教學(xué)模型輔助教學(xué)。尤其是在學(xué)習(xí)幾何圖形的時(shí)候，如圓柱體、圓錐體、長方體、正方體，教師更要借助教學(xué)模型，讓學(xué)生觀看實(shí)際的幾何物體。利用這些教學(xué)模型對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行導(dǎo)入， 可以有效幫助學(xué)生理解抽象的幾何知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的空間思維能力。