廣東省肇慶市龍禧小學 李愛初

足球是一項大眾化運動，給人們帶來了很多歡樂。對于小學生來說，足球運動不僅可以使他們的身體得到更好的鍛煉，同時還可以培養(yǎng)他們具有良好的團隊協(xié)作精神，有助于他們更好地成長。但是，當前我國的小學組織建設存在非常明顯的低水平重復教學的現(xiàn)象，因此，加強對于小學足球建設的研究具有非常重要的意義。

一、我國小學足球教學低水平重復教學的現(xiàn)狀

目前，國家和社會對于我國的小學足球教學重視程度越來越高，這也給當前的小學足球教學帶來了很大的壓力。小學體育教育工作者必須積極開展好足球教學活動，這不僅有利于提高學生的身體素質，同時還可以更好地提高學生的足球技能，為我國培養(yǎng)出強大的足球后備人才，使整個社會都有良好的足球運動基礎。對于足球教師來說，需要對足球教學具有一定的研究，同時還需要一定的經(jīng)驗。教師通過對足球研究來更好地提高學生的足球學習質量，也可以更好地提高我國小學足球的教學水平。當前的足球教學中，存在很多的低水平重復教學問題，主要體現(xiàn)在以下幾方面。

第一，沒有做好優(yōu)化技術的組合，存在技術訓練的低水平重復。在進行技術訓練的過程中，當前的小學足球教師依舊存在一節(jié)課只訓練一個技術的現(xiàn)象，并沒有將多個技術進行融合，這也使當前的技術教學存在很大的問題，導致小學足球教師低水平重復教學的現(xiàn)象出現(xiàn)。

第二，沒有進行人員的優(yōu)化整合，沒有加強教師和學生之間的合作。在足球教學的過程中，當前的足球教師只是進行大班制的教學活動，所有的學生統(tǒng)一學習某一項動作，沒有根據(jù)學生的特點來匹配訓練的項目，這就使當前的訓練沒有做好人員的優(yōu)化整合，存在低水平重復教學的現(xiàn)象。在這樣的情形之下，學生的技能學習非常單一，同時也無法提起學生的學習興趣，這也導致當前的學生無法真正做到有效的技能優(yōu)化，無法真正地促進學生的共同成長。

第三，比賽練習配合不當，存在低水平重復教學的現(xiàn)象。在當前的比賽練習之中，學生并沒有開展多元化的比賽練習，這就使學生存在大量低水平的練習，例如隨意練習、胡亂比賽的現(xiàn)象層出不窮，并沒有很好地提高學生的足球技能，也不利于真正提高小學足球教學的質量。

二、我國小學足球教學低水平重復的改進建議

（一）優(yōu)化技術組合，提高綜合運用能力

小學體育教育常常只是進行單一的動作教育，這就使得學生在學習的過程中感到非常的枯燥乏味，很難像真正的運動員一樣全身心投入。為了轉變這種低質量重復教育的現(xiàn)狀，教師可以探討通過多項技術性的組合來進行教學，這樣更有利于激發(fā)學生的學習興趣，使他們感受到技術的學習并不是枯燥無味的，通過技術學習可以更好地提高他們的足球技能。例如小學足球教學中，學生在接到傳達的球之后可以進行一個停球后的假動作，然后再進行突破，成功將射門與傳球融合在一起，這一組動作是連貫的，需要學生一氣呵成。因此，這種綜合性的運用方法可以更好地提高學生的學習興趣，同時也可以更提高學生的學習質量。除此之外，教師在教學過程中還需要將當前的教學內容進行重新排列組合，根據(jù)不同的技術要求來做好優(yōu)化工作，進一步提高教學的質量。

（二）優(yōu)化人員組合，加強教師、學生的合作

小學生的個體之間存在一些差異，因此為了徹底擺脫足球教學中的低水平重復教學，教師需要根據(jù)學生的實際狀況來進行個性化的教學，注重不同學生的學習成果。教師需要針對不同的學生進行分組，做好分層教學，因材施教，讓學生在學習過程中都能夠受益，都能夠成長。教師可以根據(jù)學生的個體差異狀況為其量身打造技術訓練，這樣可以使每個層次的學生都能夠得到一定的成長，避免低水平重復的教學所帶來的不良影響。

第一，足球技術的學習在起始階段就需要做好人員的優(yōu)化，防止低水平的重復教學。對于小學生來說，他們當前的足球技能并沒有完全形成，只是處于對各種足球技能初步掌控的階段，學生和教師之間依舊處于適應期，教師也只是初步地對學生有所了解。在這種情形之下，教師一般會根據(jù)學生對于足球技能的掌握狀況將其分成多個不同的等次，每個小組都包含有不同層次的學生。在這樣的情形之下，小組內部的成員可以相互幫助，弱的學生可以向強的學生學習，強的學生也可以對弱的學生進行幫扶，這樣可以形成良好的合作精神，有助于在小組內部形成團結友愛的氛圍，使學生可以在快樂中學習，有效地避免了低水平的重復教學，使每個學生在原有的基礎之上都可以得到很好的提高。

第二，在學習的中期階段進行人員的優(yōu)化。在這一階段，學生的技術開始相對穩(wěn)定，為了可以使學生的技術變得更加的嫻熟，教師可以把弱的學生單獨分成一個小組，對他們進行專門的輔導訓練，通過學生與教師之間的有效配合，使落后的學生可以趕上整體，掌握基本的動作操作技能。而將強的學生分成一組可以給他們提出更高的要求，進一步提高他們的足球技能，這樣可以有效地避免大班教學中出現(xiàn)的低水平重復教學現(xiàn)象。

第三，足球技能學習的后期階段做好人員的優(yōu)化整合。在這一階段，學生的足球技能會得到進一步提高，并且可以嫻熟地在比賽中運用各種技能。為了避免在這一階段出現(xiàn)低水平的重復教學，教師可以將學生進行分組，同時也可以進行一直分組，根據(jù)分組來設置不同的教學目標和教學任務，因材施教，使所有學生都得到相應的提升。

（三）優(yōu)化賽練組合，提高學生的足球技術運用能力

在進行足球教學時，學生往往希望通過比賽的方式來加強自我鍛煉。對于小學生來說，足球比賽可以給學生帶來一定的壓力，同時也可以更好地提高學生的技術使用水平，引導學生去探究足球的魅力，更好地提高學生的積極性。

第一，開展多元化的比賽形式。我們可以開展小型化的小學足球比賽，可以進行1:1 的比賽，同時也可以進行3 人組的比賽，還可以進行11 人組的比賽。比賽的時間有長有短，可以是10 分鐘一輪的比賽，也可以是一節(jié)課時長的比賽。比賽可以進行多種不同的比賽模式，如射門比賽、顛球比賽，同時還可以進行踢遠比賽。

第二，比賽的時機應該恰當。比賽需要選擇一個恰當?shù)臅r機，這樣才能更好地提高學生的技術水平。如果教師干預比賽，則可能陷入低質量重復教學的循環(huán)之中，比賽的效果會非常的差，學生也無法充分得到鍛煉。

三、結語

綜上所述，為了更好地改變當前小學足球教學中存在的低水平重復教學現(xiàn)象，我們需要不斷優(yōu)化技術組合，同時也需要進一步加強人員的優(yōu)化組合，加強訓練和比賽的優(yōu)化組合，只有這樣才能夠真正提高學生的足球技能，促進小學足球教育上一個新的臺階。