甘肅省蘭州市七里河區(qū)黃峪中學(xué) 王 磊

一、微課的內(nèi)涵及其運用在初中化學(xué)課堂的意義

微課是指借助信息技術(shù)等手段，將教學(xué)內(nèi)容制作成簡短的視頻呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者的一種模式。微課不僅可以在教學(xué)課題設(shè)計方面進行應(yīng)用，還可以在師生互動以及教學(xué)測試等環(huán)節(jié)進行應(yīng)用。在初中化學(xué)課堂中引入微課教學(xué)模式，一方面可以突破傳統(tǒng)授課模式帶來的局限性，以更加靈活趣味的方式將教學(xué)重點或難點通過視頻進行呈現(xiàn)，更容易加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和記憶，從而不斷提高課堂教學(xué)效率。另一方面，微課以豐富的課堂形式展示教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，提高他們對化學(xué)知識學(xué)習(xí)的關(guān)注度，讓化學(xué)課程學(xué)習(xí)變得更加有效，同時也有利于促進師生更好地互動，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和潛能。微課教學(xué)還有助于將比較難的實驗或者抽象的知識轉(zhuǎn)化為具象化的內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)資源，降低實驗教學(xué)可能帶來的安全風(fēng)險。

二、初中化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀

目前，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師雖然對信息技術(shù)的應(yīng)用比較關(guān)注，也進行了一些教學(xué)設(shè)計，但是總體上看依然存在缺陷，主要表現(xiàn)在：教師對微課等現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用缺乏足夠的興趣，且投入精力有限，自身的技能和教學(xué)素養(yǎng)有待提高，不利于提高現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的成效。此外，教師在信息技術(shù)的應(yīng)用方面比較注重形式，沒有結(jié)合學(xué)生的興趣，結(jié)合教學(xué)目標進行針對性設(shè)計開發(fā)，這不利于發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。

三、初中化學(xué)教學(xué)中引入微課模式的具體探索

在初中化學(xué)教學(xué)中引入微課，要想發(fā)揮其應(yīng)有的功能，建議從以下幾個方面進行設(shè)計。

一是圍繞教學(xué)目標，系統(tǒng)地引入微課模式。微課模式的引入并不是獨立的，教師要從全局進行設(shè)計，做好各項準備活動，才能更好地保證應(yīng)用的最終成效。一方面在設(shè)計前要對化學(xué)教學(xué)內(nèi)容進行系統(tǒng)化分析，將各種知識點進行串聯(lián)，然后明確具體的教學(xué)內(nèi)容以及難點，選擇需要引入微課教學(xué)模式的具體教學(xué)內(nèi)容，并確定相應(yīng)的形式、時長等，從而提高微課應(yīng)用的針對性。另一方面，要注重微課和微練習(xí)活動的關(guān)聯(lián)設(shè)計，不僅要圍繞化學(xué)課程內(nèi)容進行微課設(shè)計，還要圍繞微課內(nèi)容設(shè)計相關(guān)的微練習(xí)，讓學(xué)生參與到微課課程設(shè)計以及評價體系設(shè)計中，從而提高學(xué)生參與微課互動的積極性，提高掌握和應(yīng)用知識的能力。

二是圍繞不同的教學(xué)內(nèi)容選擇不同的微課模式。微課包含操作錄屏、電子手寫板錄制、攝像三大類，教師要善于借助不同的微課模式或工具，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和認知特點，將微課和其他教學(xué)模式融合，提高教學(xué)成效。比如進行人教版初三化學(xué)課程實驗教學(xué)時，教師可以引入相關(guān)的視頻資料，將相關(guān)的化學(xué)反應(yīng)通過案例情境的方式進行呈現(xiàn)，然后讓學(xué)生通過小組合作學(xué)習(xí)或者互動討論的方式，提出問題，或者圍繞教師提出的問題尋找相關(guān)的答案，體驗化學(xué)實驗的神奇。教師還可以引入翻轉(zhuǎn)課堂模式，在課堂教學(xué)前通過微信、微博等平臺，將相關(guān)的學(xué)習(xí)視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前錄制相關(guān)的視頻或者挖掘生活中相關(guān)的資源等，在課堂上進行交流分析，這樣有助于提高教師教學(xué)的針對性。

微課既可以在課前設(shè)計、課中教學(xué)以及課后測評環(huán)節(jié)進行應(yīng)用，也可以在章節(jié)復(fù)習(xí)中運用，以幫助學(xué)生鞏固舊知識，提高他們的綜合素質(zhì)和化學(xué)技能。比如在進行人教版初三化學(xué)課程“質(zhì)量守恒定律”教學(xué)時，由于知識點比較多，且相關(guān)概念比較抽象，教師可以將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容制作成流程圖，或者引入思維導(dǎo)圖模式，設(shè)定主架構(gòu)和分支結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生通過流程圖或者知識結(jié)構(gòu)等學(xué)習(xí)每一個知識點，并串聯(lián)起來。通過微課展示“質(zhì)量守恒定律”各個知識點的內(nèi)涵以及聯(lián)系，便于學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)理解情況，有重點地進行復(fù)習(xí)和研究，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

此外，微課模式還可以在第二課堂進行應(yīng)用。教師可以圍繞本章節(jié)或者整個學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計相關(guān)的課外主題實踐活動或綜合性實驗項目，讓學(xué)生以小組或家庭等方式搜集相關(guān)的素材進行網(wǎng)絡(luò)視頻的制作，并通過探究來增強體驗，提高知識的應(yīng)用能力。

四、結(jié)語

總之，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中引入微課模式需要遵循相關(guān)性和科學(xué)性的原則，與學(xué)生實際、教學(xué)內(nèi)容及目標緊密結(jié)合，這樣才能更好地發(fā)揮微課的優(yōu)勢，促進學(xué)生興趣、潛能的開發(fā)和能力的提高。