貴州省遵義市播州區(qū)新民鎮(zhèn)新民小學(xué) 王世燕

一、以科學(xué)探究的方式來突破教學(xué)難點(diǎn)

《義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“探究式學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的重要方式?！币寣W(xué)生學(xué)好科學(xué)，最好的方法就是科學(xué)探究?？茖W(xué)探究可以引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)、具體的情境中獲得新知，從新知識的問題入手，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，再根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃動手實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證猜測，得出結(jié)論。學(xué)生在實(shí)際活動中獲得直接經(jīng)驗(yàn)，更容易突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如，在教學(xué)科教版五年級下冊第三單元第6 課“擺的研究”時，教學(xué)難點(diǎn)是經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。為了突破這個難點(diǎn)，可以讓學(xué)生先做一個擺，并說出擺的組成和擺在擺動過程中需要注意什么，再引導(dǎo)學(xué)生提出問題。擺的擺動快慢和什么因素有關(guān)，通過剛才的鋪墊，學(xué)生可以很快得出答案。接著讓學(xué)生寫實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃里面可以包含研究的問題、提出的假設(shè)、實(shí)驗(yàn)材料、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、實(shí)驗(yàn)結(jié)果等幾項(xiàng)。最后學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜測得出結(jié)論。由于問題由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)計(jì)劃也是自己設(shè)計(jì)，這樣就將被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹骄?，學(xué)生的參與積極性提高，這樣教學(xué)難點(diǎn)自然而然就突破了。

二、畫簡筆畫來突破教學(xué)難點(diǎn)

在科學(xué)課上，有時簡筆畫可以讓教師在突破教學(xué)難點(diǎn)的過程中水到渠成。例如教學(xué)科教版三年級下冊第一單元第5 課“莖越長越高”時，教學(xué)難點(diǎn)為植物莖的生長變化和作用，雖然有一部分學(xué)生認(rèn)識植物的莖，但從來沒有仔細(xì)觀察過，不知道莖的生長變化和作用，所以當(dāng)講到生長變化和作用時就比較困難。于是，我們可以讓學(xué)生先觀察鳳仙花莖，再畫一幅簡筆畫，然后通過實(shí)驗(yàn)探究莖的作用，學(xué)生觀察后教師再用簡筆畫在黑板上總結(jié)，通過簡筆畫形象、直觀地突破這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)。

三、利用多媒體技術(shù)來突破教學(xué)難點(diǎn)

運(yùn)用多媒體技術(shù)可以形象、直觀地把抽象復(fù)雜的東西簡單化地呈現(xiàn)在我們面前，教師在教學(xué)一些抽象的概念時，只用語言、圖形等方式來描述，不利于激發(fā)學(xué)生的探究興趣。多媒體技術(shù)以逼真的畫面、動態(tài)的形式，配以聲音、顏色等，能夠激發(fā)學(xué)生興趣，促使學(xué)生主動觀察、分析、理解、想象，建立自己的知識體系，有利于突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如教學(xué)科教版三年級下冊“種子變成了幼苗”中，教學(xué)難點(diǎn)為研究植物葉的作用。這是一個抽象的概念，綠色植物進(jìn)行光合作用時，葉子吸收水分和空氣中的二氧化碳經(jīng)過葉綠體的加工又釋放出氧氣，合成植物生長的養(yǎng)料，就這樣講學(xué)生很難理解。但我們用多媒體技術(shù)播放植物葉光合作用的視頻，通過圖像和聲音，學(xué)生能更直觀地感受植物的光合作用，從而輕松愉快地突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

四、自制教具來突破教學(xué)難點(diǎn)

高效的科學(xué)課離不開學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，而學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)又是我們科學(xué)課中的教學(xué)難點(diǎn)，只有讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)的過程，才能更好地突破教學(xué)中的難點(diǎn)。要想讓學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，我們就要準(zhǔn)備開展實(shí)驗(yàn)的儀器，但儀器比較有限，這時就需要教師自制或改進(jìn)教具來保證學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)，以此突破教學(xué)中的難點(diǎn)。例如在教學(xué)科教版五年級下冊第三單元第6課“擺的研究”時，教學(xué)難點(diǎn)為經(jīng)歷推測擺的快慢與哪些因素有關(guān)，并依次展開實(shí)驗(yàn)研究，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果的過程。如果按照書上的材料來做，在擺錘的重量加減上不好操作，可用墊圈來替代擺錘。但這個容易出現(xiàn)問題，學(xué)生在換擺錘的過程中時間過長，擺繩的長度易改變。因此實(shí)驗(yàn)就沒有精準(zhǔn)度了，不能較好地突破教學(xué)難點(diǎn)。于是教師可在之前的基礎(chǔ)上改進(jìn)，用墊圈加上小塑料瓶，先用一根繩子對折，在繩子上打三個結(jié)，然后在瓶蓋上打一個小孔，將剛做的擺繩一端穿過瓶蓋，在瓶蓋內(nèi)部用木釘卡上，這樣我們在換擺錘時只需要取下瓶子裝入墊圈就行了。通過這個自制教具，學(xué)生就能用精確的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)來突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

人們常說，教學(xué)有法，教無定法?？茖W(xué)教師要上好一堂高效的科學(xué)課，不能按部就班，要根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生的情況確定好教學(xué)難點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和技巧，有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。