江蘇省鹽城市射陽縣海河小學 陳昌文

俗話說，“以小見大”，小時候所養(yǎng)成的性格、習慣，對于人的一生都有著深遠的影響。小學階段作為學生啟蒙的關鍵時期，其學習是否扎實、是否養(yǎng)成良好的學習思維和習慣，對于后續(xù)的學習有著顯著的影響。在小學階段，數(shù)學學科以其獨有的邏輯性、符號化、抽象性強的特點，比其他學科的學習難度都大，再加上小學階段的學生尚未建立完善的學習和分析能力，因此，小學數(shù)學一直是廣大學生最為頭疼的科目，也是教師教學難度最大的學科之一。本文以小學數(shù)學教學為研究對象，分析了當前數(shù)學教學所存在的問題，并深入探討了如何通過深度學習的理念有效提升小學數(shù)學的教學質量和學生的學習成效，望對小學數(shù)學教學有所啟示。

一、當前小學數(shù)學課堂教學存在的問題

根據(jù)實際教學情況，當前的小學數(shù)學教學還存在著不少可提升的空間。首先，教學模式僵化，廣泛采用的仍是教師單方面灌輸?shù)慕虒W模式。這一模式一方面導致學生的學習參與感不強，無法調動學生的學習積極性，另一方面導致學生的學習很被動、僵化，過于依賴教師，不懂得自我思考，也無法做到各方面知識的綜合以及靈活應用。其次，當前的小學數(shù)學教學很大程度上還是以最后的考試成績作為目標和評價標準，教學僅僅局限在考試頻繁考的內容，學習也只是為了應付考試，教和學都過于表面化，沒有真正對學生的數(shù)學思維、數(shù)學分析能力等素養(yǎng)進行有效的鍛煉和培養(yǎng)。除此以外，小學數(shù)學教學還存在著學生主體地位不凸顯、教學差異化不明顯等問題，這些問題都嚴重制約了小學數(shù)學的教學質量和教學成效。

二、如何通過深度學習有效提升小學數(shù)學教學質量

1.深化教學目標

之所以當前的小學數(shù)學教學存在著流于表面、深度不夠的問題，首先是因為教學目標不夠深入。部分學校和教師的教學目標僅僅是以應付期末考試為核心，必然會導致其教學內容和深度都有著很大的問題。教學目標都很粗淺，教師的教學設計和教學實施就更無法達到當前的教育標準提出的要求。因此，我們要深化小學數(shù)學的教學目標，要充分建立起以培養(yǎng)學生綜合數(shù)學學科素養(yǎng)為核心的目標。如此，在教學設計和教學實施過程中，教師才能夠有意識地進行深度教學。

2.深度挖掘教材內容，提高教學內容的深度

在具體的實施方面，深度挖掘教材是一個行之有效的加強教學深度的途徑之一。教材是教育部門根據(jù)課程標準以及各方面的因素反復斟酌、推敲所定下的標準教學內容，每一個教學內容的布置以及章節(jié)結構間的編排都有著科學依據(jù)。因此，實踐深度學習的一大途徑就是深挖教材。教師首先應該對所有的數(shù)學教材進行通讀，系統(tǒng)了解和掌握小學階段數(shù)學教學的整體脈絡，有助于在教學的過程中詳略得當。其次，教師還應該通過教材的精細消化，對知識進行整理分類，形成知識體系，從而體現(xiàn)深度學習的系統(tǒng)性。另外，教師通過教材的細讀和深挖，挖掘深層次的知識結構，也是深度學習的重要體現(xiàn)。

3.建立多維、深度考核評價體系

高質量的教學活動應該是一個閉環(huán)過程。教學過后的考核與評價是一個重要的環(huán)節(jié)。當前的小學數(shù)學的考核評價多數(shù)還是以期末的一張試卷為主，以考試成績來反映學生的學習情況，這種考核評價機制存在著單一、片面、過于表面的問題，無法真正對學生的學習掌握情況進行全方面、深層次的評價。因此，我們應該根據(jù)人才培育的理論以及學習的客觀規(guī)律，結合教學目標以及學生的個人特征，建立起科學合理、多維度深化考核體系，不僅對學生短期的知識掌握程度進行評價，還要評價整個教學過程中學生所體現(xiàn)的學習態(tài)度、學習習慣以及長遠維度上的學生記憶和靈活應用能力等各方面。如此才能真正有效地對學生的學習情況進行深度檢驗，也能夠讓教師實時獲得教學反饋，并及時針對教學過程中的問題進行調整，持續(xù)提升小學數(shù)學教學質量。

小學數(shù)學教學由于學科本身的特點以及學生實際情況的限制，其教學難度一直較大，教學質量不盡人意。為此，我們應該積極引入深度學習的理念，加強小學數(shù)學課堂教學深度，從而更好地促進學生相關數(shù)學素養(yǎng)和應用能力的鍛煉與培養(yǎng)。