江蘇省高郵市龍虬鎮(zhèn)初級中學 夏正華

數(shù)學新課程標準指出：動手操作、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的主要方式。而小組合作學習的方式在教學活動中十分常見且效益明顯，這樣的學習方式對學生整體素質(zhì)的提高有很大益處，溝通表達能力、互助互愛能力、獨立思考能力等都會在小組學習模式中得到一定程度的培養(yǎng)，對于教師來說，也提高了教學效率，同時還減輕了教學的壓力，對于師生而言都是一種較為理想的教學學習方式。數(shù)學科目是初中學生學習的重點科目，小組合作學習運用在初中數(shù)學課堂的方法策略需要分析調(diào)整，制定更適合學生全面提升的教學方式。

一、小組合作學習的意義

小組合作學習方式對學生的成長非常有益，新課程改革及課程標準更加注重對學生的全面培養(yǎng)，拋棄以往應(yīng)試教育的思路，對教學內(nèi)容課程、教學理念、方法策略等都進行了大刀闊斧的改革，這樣的環(huán)境下，小組合作學習模式的優(yōu)勢就更為人們所重視。小組合作將極大地培養(yǎng)學生的溝通表達及合作能力，學生在合作的過程中，通過小組成員間互相提問、解答、分工，表述思路等口語能力、邏輯思維能力、語言組織能力等都得到培養(yǎng)，并且互相幫助會促進學生間的感情，互助互愛，建立良好的學習環(huán)境；其次，學生對數(shù)學知識的理解更透徹深刻，班級學生眾多，教師不能及時顧及每個學生，學生的問題也不能及時向老師求教，小組合作學習就能彌補此項問題，成員間取長補短，先進帶動后進，充分表達對知識點的見解，認知就更加深刻。

二、小組合作學習在數(shù)學教學中的運用策略

1.合理劃分小組，明確任務(wù)分工

小組合作學習的基礎(chǔ)是科學合理的小組劃分，在劃分小組時，教師需要考慮多方情況，首先是小組的成員數(shù)量及空間分布，因為小組學習多運用在課堂中，成員間座次相鄰就比較方便學生討論，四到六個成員數(shù)量方便輪流發(fā)言，并且大概率會產(chǎn)生二到三個以上不同的想法，提供多種思路。其次是成員的成績分布和性格等因素，成績分布上包含上、中、下三個階段的學生，學習好的能幫助學習差的，不同階段的學生也會有不同的視角和思路，性格上，外向的和內(nèi)向的，積極的和沉穩(wěn)的要合理當配，確保小組學習的積極氛圍；小組分工盡量明確，選出一個小組長，維護日常的小組紀律，記錄表現(xiàn)情況等。在設(shè)置小組討論題目時要適當考慮難度，學生能產(chǎn)生思路見解，例如求證邊相等或是規(guī)則圖形的題就十分適合討論，學生圍繞題目套定理、作輔助線，結(jié)合多種思路和可能，不會太簡單，又不至于太難，學生小組就能有收獲。

2.注重師生關(guān)系，提高學習效率

小組合作學習方式有利于拉近師生之間的關(guān)系，建立小組后，教師就由面對每個學生變成面對每個小組，對小組適當關(guān)心就能迅速拉近師生間的關(guān)系，學生也能通過商量用小組的名義表達感受，為那些平時和教師溝通較少的學生表達意見。小組學習最重要的是保證學習的效率，既全面培養(yǎng)綜合能力，又突出學習效率是小組模式的優(yōu)點，因此，小組討論的主題內(nèi)容與課程安排緊密相關(guān)。一般在授課講解后，學習的內(nèi)容確實需要小組討論來提高學生的認知，及時評價小組討論得出的結(jié)果，趁熱打鐵，加深學生理解，合理控制小組討論時間，避免浪費教學時間。例如，“幾何圖形初步”章節(jié)概念介紹完畢后，就可向小組提問線段、射線、直線及幾何圖形的區(qū)別，通過小組搶答和小組成員一人限一次回答機會的方式答題，激發(fā)小組間的競爭欲望，鼓勵發(fā)言，學生回答的過程中，尚有疑問的同學也能二次學習，深入掌握。

3.建立評價體系，重視學生反饋

小組合作學習必須建立合理的評價體系，這是確保學習成效的關(guān)鍵舉措。評價主體分為兩種：一是小組成員間按表現(xiàn)打分或評價，二是小組之間按效率打分或獎懲。教師考察小組的整體表現(xiàn)情況，對表現(xiàn)好的小組進行鼓勵，對表現(xiàn)不積極的小組，采取適當對策，如強制回答或適當懲罰，獎懲分明，學生才有進步動力，也有利于學生整體的提高。針對組員個體，若是有長期“劃水”、表現(xiàn)不積極的同學，教師要適當引導，或是針對性提問，避免對其他組員造成心理偏差。同時還要適當收取學生意見，例如召集小組長發(fā)表對小組學習各方面的意見，或者直接在課堂上詢問學生對提問方式、比賽方式等的意見，提高學生滿意度。

當然，小組合作學習中還應(yīng)注意以下幾個問題：一是注意給學生留適當?shù)目臻g，但是給學生的自由度過高，學生可能會偏離正題，討論與主題或?qū)W習無關(guān)的事情，浪費課堂時間；管理過于嚴格，學生不能充分表達交流，合作學習將失去應(yīng)有的效果。二是學生的分組人數(shù)、方式、成績分布等要充分考慮，確保分組的合理性。三是對小組合作學習的任務(wù)分配、主題討論、時間空間控制、學習方式等也要逐一確認，最大限度地發(fā)揮小組合作學習方式的優(yōu)勢。小組合作學習的方式可能會產(chǎn)生許多意外的情況，比如學生間發(fā)生矛盾、小組氛圍不和諧等，教師應(yīng)當及時發(fā)現(xiàn)并尋找對策。

總之，小組合作學習方式運用于數(shù)學課堂教學，不僅對提高數(shù)學教學成效有明顯效果，同時對學生綜合能力的提高也極為有益，而且為其他學科教學提供了借鑒作用，為共同培養(yǎng)具有學科核心素養(yǎng)的應(yīng)用型人才起到引導作用。