新疆維吾爾自治區(qū)阿勒泰市切爾克齊鄉(xiāng)中心小學(xué) 何 斌

小學(xué)生正處于人生觀、世界觀建立和學(xué)習上啟蒙的重要時期，教師在教學(xué)時，比起概念記憶背誦，應(yīng)當更注重思維能力培養(yǎng)。小組合作學(xué)習模式是幫助教師高效傳授內(nèi)容的有效手段，在充實課堂的同時能發(fā)展學(xué)生的交流、探究能力。數(shù)學(xué)教師要積極主動地落實合作教學(xué)，探究更加豐富、新穎、高效的小組合作教學(xué)設(shè)計。

一、小組合作學(xué)習模式簡述

合作學(xué)習起源于20 世紀70 年代，理論體系趨于成熟，是現(xiàn)階段數(shù)學(xué)教師不斷嘗試和廣泛應(yīng)用的一種新型教學(xué)模式。在這種模式下，學(xué)生跟隨教師的指引，通過交流、辯論等方式完成特定課題。小組合作學(xué)習模式主要有兩方面特點：其一，是小組的建立具有明確目標，通常是教師分配任務(wù)；其二，是小組內(nèi)成員能力具有差異性，因此往往能完成一個人做不到的事情。

基于對小組合作學(xué)習模式的簡要分析，筆者總結(jié)了小學(xué)教師在實施過程中的常見問題：一是合作目標不明確，教師出于想給學(xué)生留足空間的考慮可能不設(shè)立目標，殊不知小學(xué)生欠缺自制力和把握重點的能力，這樣沒有明確指向的討論效率很低。二是小組分工不合理，當有些小組內(nèi)的成員全部不擅長數(shù)學(xué)時，討論無法正常進行，而當組內(nèi)成員嚴重兩極分化時，則可能出現(xiàn)成績較差的學(xué)生無法參與討論。三是缺少教學(xué)評價，一個好的小組合作學(xué)習的終結(jié)應(yīng)該是教師的反饋意見，若只注重討論過程，則合作學(xué)習必將流于形式，學(xué)生的學(xué)習能力也不會迅速提升。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)采用小組合作模式的意義

明確小組合作學(xué)習的好處，有助于提高教師采用合作教學(xué)模式的積極性，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析，有利于教師明晰教學(xué)目標，設(shè)計出最合理、最高效的小組合作學(xué)習環(huán)節(jié)。

1.提高授課效率，營造樂學(xué)氛圍，加強效果

小學(xué)生的特點是活潑好動，而且大多數(shù)一提起數(shù)學(xué)就感到頭疼，課堂上不能集中精神聽講。許多教師面對這種情況時直接提醒，甚至大聲斥責，但學(xué)生的聽課狀態(tài)往往只能維持幾分鐘，不久就再次跑神。因此，從學(xué)生的角度出發(fā)，教師為調(diào)動其學(xué)習數(shù)學(xué)的積極性，可以采取小組合作學(xué)習的模式，確保每位學(xué)生都參與到課堂中，完成學(xué)習任務(wù)。同時，教師經(jīng)常設(shè)計合理課題鼓勵學(xué)生合作學(xué)習，有助于形成自發(fā)思考、共同進步的積極班級環(huán)境，創(chuàng)造好學(xué)、樂學(xué)的環(huán)境，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的優(yōu)良影響。

2.創(chuàng)造和諧班級，促進學(xué)生綜合能力提升

教師在傳統(tǒng)教學(xué)模式中總想把握更多時間，滔滔不絕地講授，節(jié)奏過快而忽略了學(xué)生的接受程度。在課堂教學(xué)中適當留白，能夠激發(fā)學(xué)生思考，將所講內(nèi)容真正轉(zhuǎn)化為自己的知識儲備。除此之外，在日積月累的小組合作學(xué)習影響下，學(xué)生會逐漸形成團隊意識、創(chuàng)新意識，提高表達自我的能力，全方位實現(xiàn)進步。因此，小組合作學(xué)習能夠切實提升學(xué)生的綜合實力，是為培養(yǎng)出更加符合時代社會需求的新型人才所必需的教學(xué)手段。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實施小組合作學(xué)習的方法

1.設(shè)計問題，在課程導(dǎo)入時引發(fā)學(xué)生思考

概念知識是小學(xué)數(shù)學(xué)的重要組成部分，能幫助學(xué)生站在數(shù)學(xué)角度解釋客觀現(xiàn)象，是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)知識、運用數(shù)學(xué)解決實際問題的基石。然而概念的教學(xué)往往枯燥乏味，難以引起小學(xué)生的注意。教師若能設(shè)計一些有指向性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在課程剛開始時交流討論，一方面能牽引學(xué)生注意力，另一方面還能夠讓學(xué)生對本節(jié)內(nèi)容有初步認識，這也有助于后續(xù)教學(xué)工作的開展。

教師在設(shè)問時，如果能借助一些生活例子、有趣現(xiàn)象，還能有效提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的感興趣程度。例如教師在講授《大數(shù)的認識》這一章內(nèi)容時，可以先將班級學(xué)生合理分成6 人小組，然后讓學(xué)生分享自己在生活中聽到或者看到的最大的數(shù)字。通過這樣的簡單討論，不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)字的深刻認識，而且能夠促進學(xué)生感知數(shù)學(xué)的奇妙，產(chǎn)生源源不斷的學(xué)習動力。

2.重難點知識鼓勵學(xué)生借助小組討論

數(shù)學(xué)學(xué)科中，總有一部分知識點對小學(xué)生來說特別困難。教師在備課時，可以仔細分析教材，察覺重難點，并設(shè)計與之相關(guān)的具有豐富討論性的課題，然后選擇恰當?shù)臅r機在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進行小組合作學(xué)習。

以《毫米、分米的認知》這一節(jié)內(nèi)容為例，教師先講解毫米、分米的概念，介紹尺子的構(gòu)成和用法，然后讓學(xué)生以小組的形式合作，討論直尺的使用方法，并用直尺測量數(shù)學(xué)課本的長和寬，最后探究這些數(shù)據(jù)以分米、厘米、毫米為單位時的轉(zhuǎn)化。通過這樣一個簡單的題目，能夠幫助學(xué)生鞏固知識和提高操作能力。

3.積極延伸教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，社會對人才的要求越來越高，導(dǎo)致升學(xué)壓力不斷向下蔓延，甚至嚴重影響小學(xué)生的正常生活。為了促進小學(xué)生的身心健康與全面發(fā)展，近年來，相關(guān)部門不斷提出減負要求。因此，在進行小組合作教學(xué)時，如果能選擇一個恰當?shù)闹黝}開展活動，代替繁重的書面作業(yè)，既能夠深化學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容的理解掌握，又有利于學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。

以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字認識和代數(shù)計算能力為例，對低年級的學(xué)生，教師可以設(shè)計“能寫會畫”的活動，將學(xué)生分成3 人小組，鼓勵學(xué)生用畫筆記錄生活中體現(xiàn)加減法的現(xiàn)象，幾個人合作，共同繪制出一份生動的數(shù)學(xué)手抄報。通過這樣新鮮的主題能夠變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，提高學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的主動性。

從上述分析可知，尋找合適的方法將小組合作學(xué)習模式運用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是具有深遠意義的教學(xué)改革措施，它能夠引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成自主探究的好習慣，同時提高個人綜合能力。教師要充分認識到合作學(xué)習模式的重要性，并主動學(xué)習合作學(xué)習的內(nèi)涵，緊密聯(lián)系教學(xué)實際，將小組合作教學(xué)不斷細化、落到實處。